班主任在信息化管理中的角色和定位

朱虹靜

摘要：近年來，信息技術不僅影響著我們的生活，也影響著我們的工作環境以及工作手段，隨著信息技術的快速發展，將信息技術納入班級管理的班主任越來越多，有效利用信息技術進行班級信息化管理，不僅有利于提高班主任班級管理質量，還有利于增強管理的科學性和針對性，該文簡要探討了班主任在信息管理中的角色和定位。

關鍵詞：信息化管理;班主任;角色;定位

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0149-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

如今，利用信息技術進行班級管理，已成為學生管理工作的一個新方法。這種智能化的管理模式，不僅增強了教育引導的針對性，還減輕了班主任的工作量，降低了班主任管理壓力。通過信息化的多種途徑，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還能夠使班級管理工作注入新活力。在信息化管理工作中，班主任的角色和定位非常重要。

1 角色定位為“引導者”

近年來，在我國許多中職學校，班主任進行班級管理都是采用信息技術手段。與傳統班級管理手段相比較，采用信息技術手段進行班級管理，更有利于增強班主任與學生的距離，提升班級管理的質量與效率。然而，在信息化管理工作中，班主任在信息化管理中的角色和定位非常重要。傳統意義上的班主任，是一個班級非常重要的角色，班級的工作重心要以班主任為核心，在一個班級中，班主任具有絕對權威，可以說一不二發號施令，在開展班級工作中，學生只能服從管理，被動接受班主任的指揮，學生在班級管理工作中的主體地位被忽略.中職學校教育管理的根本目標是提高學生的綜合素質，培養學生專業技能，提升學生獨立思考，團結協作能力。因此，在中職學校班主任班級管理工作中，班主任一定要有效利用信息化管理手段，以學生為中心，營造民主平等班級氛圍。例如;班主任可以有效利用微信、QQ等平臺，引導學生實現自我管理，要讓班級中的班委、學生代表，能夠主動通過互聯網技術參與班級事務。例如;我們可以有效利用微信QQ等網絡平臺，征求學生在班級管理工作中各方面的意見，可以利用微信QQ等平臺討論制定班級獎懲措施，商量確定班費管理，貧困生認定都有問題，當然在信息化管理中，班主任一定要做好自身角色定位，將自己定位為班級集體的引導者，班主任主要起“引導”作用，發揮者把握主要方向，為學生獻計獻策的作用。這樣，班級的同學們才能夠放下包袱，有效利用互聯網平臺積極參與班級事務，通過互聯網平臺發表自己的意見和建議，使學生能夠在班級管理中從“要我做”看班主任的臉色行事，變為“我要做”真正成為班級的主人[1]。

在以往的教育中，班主任對學生的管理都是較為嚴格的，雖然能夠在學生心中樹立一定的威望，但是對于叛逆期的學生會產生一定的抵觸心理，進而更叛逆的去挑戰班級制度和學校規章制度。為此，班主任要秉承著“人文關懷，激勵教育”的教育理念來進行班級管理，既能提高學生對班主任的信任，也能營造良好的班級氛圍。

例如，教師可以通過微信、QQ等形式，更多地去接觸學生，與他們相處的過程中像朋友一樣與他們進行溝通，去了解他們的興趣愛好，無論是在生活上還是學習上多給予學生足夠的人文關懷。班主任多在QQ和微信上與他們進行溝通。在進行溝通時注意與學生的情感交流，并且多去發現他們的優點，同時給予一定的贊賞，而在面對存在許多缺點以及喜歡在班級中搗亂的學生時，班主任也不要一味地去責怪和謾罵學生，要從側面去了解學生搗亂的原因，并有針對性地去引導學生去改正，激勵教育，對他們的缺點給以一定的包容，讓他們能夠感受到班主任的關懷和溫暖，進而提升他們的自信，使得學生與班主任之間的相處更和諧。通過加進班主任好學生的良好相處，班級管理會更人性化，班主任的管理教育水平也會越來越高。

總的來說，班主任對學生采用“人文關懷，激勵教育”的理念來進行班級管理，在很大程度上提高了學生對班主任的信任度，也加強了他們在班主任進行班級管理時的配合度，只有學生與班主任之間和平、和諧相處了，班級的氛圍才能更活躍，學生的學習才能有良好的環境，進而才能更好地進步和成長。班主任也可以通過信息化管理，從主動管理，變為積極參與，有效指導，培養學生溝通、協作、獨立思考的能力。因此，在信息化管理工作中，中職學校的班主任一定要轉變工作思路，創新工作方法，將自己角色定位為班級集體的引導者，以學生為中心，營造民主平等班級氛圍[2]。

2 角色定位不能忽視“教育者”身份

隨著信息技術的發展，運用信息化手段進行班級管理，雖然給班主任的班級管理提供了極大的便利條件，但是，如果班主任在信息化管理工作中，對自身身份的角色定位不正確，也會影響信息化班級管理效果。在信息化班級管理工作中，班主任的身份定位不能忽視教育者的身份。在信息化班級管理工作中，為了減少學生積極主動參與壓力，增強學生參與信息化班級管理的積極性，班主任以引導者的身份參與其中。但是在信息化班級管理工作中，班主任一定要明確自身“設計”和“策劃”相關工作的重要性，不能忽視其“教育者”身份。中職院校的學生雖然年齡不大，尚處于懵懂時期，易受外界影響，但是一些學生也能夠開始獨立思考，世界觀，人生觀，價值觀也處于逐步形成階段。如果在班級信息化管理工作中，班主任依舊采用傳統說教的手段，很難讓學生產生共鳴。所以，在信息化管理工作中，班主任要積極創新工作模式，采用信息化手段寓教于樂。例如，在學生掌握了一定的專業技能之后，班主任可以有效利用微信群、QQ等平臺，引導學生發表《未來職業規劃》，通過演講、討論等形式，在公共微信平臺中說說自己的未來打算，做一做未來專業發展美好夢想。這樣，不僅有利于增強學生溝通交流的積極性，還可以提升學生的學習動力。到企業實習之后，教師可以引導學生在微信平臺中發表《愉快的工作》系列圖片展，說出自己在實習單位中的體會，談談自己的未來構想。當然，在這個過程中，班主任不能只是一個旁觀者，身份定位不能忽視教育者的身份，班主任要有效利用互聯網平臺潛移默化的引導學生拓寬視野，將學生的關注點引導到提升自我能力和素質上來，利用信息技術手段，提高班級管理效果。

例如，有學生在學校違反學校或班級規則制度時，不能聽從班主任的引導，并多次在課堂中擾亂課堂秩序，不僅影響任課教師還影響班級同學，這時班主任便可以利用互聯網等，聯合家長、學校來對學生進行管理，積極地與家長進行溝通，反饋學生在學校的表現以及影響。當然，不能只指出學生的缺點，也要適當的表揚學生的閃光點，讓學生家長能夠有正確的管理和指導，避免家長對學生的不健康教育方式。同時，教師可以協助家長去對學生進行激勵教育，讓家長為學生營造一個積極地健康成長環境，并去引導學生樹立正確的人生觀，樹立良好的班級管理理念，不斷地去改正自身不好的習慣，提高自我管理意識。班主任通過這樣多方結合的管理手段，對于班級的管理水平提升有很好的影響力[3]。

3 角色定位為“積極鼓勵者”

在傳統模式班級管理工作中，班主任的角色定位往往是“消極批評者”，給學生一種望而生畏的感覺。在信息化班級管理工作中，班主任一定要轉變傳統工作模式，面對學生遇到了一些困擾和出現的一些問題，將角色定位為“積極鼓勵者”。中職院校學生正處于青春期，屬于社會性格形成階段。在這一階段，對學生進行良好的習慣培養，思想觀念道德培養非常重要。在信息化管理工作中，由于許多工作安排及思想交流是網絡化，不是教師與學生面對面的交流，所以，學生在其中的言談舉止及行為表現會存在很大的隨意性，班主任應該在信息化管理中仔細觀察，及時發現學生存在的各種問題。對于學生存在的一些問題，應該及時給予積極的建議和鼓勵。尤其是學生對于一些專業技能，理論知識掌握得不深不透的時候，班主任不能一上來就給予批評指正，要通過網絡交流手段，及時了解學生為什么會出現問題，并主動幫助學生一起討論問題所在，怎樣才能及時改進學習方法，提高專業技能，增強理論知識水平。在互聯網環境下，班主任應該積極鼓勵學生，有效利用互聯網平臺鼓勵學生重拾信心和勇氣。使學生能夠真正感覺到在信息化管理模式下，自己處于一種充滿善意的環境之中，能夠真實地表達自己的感受和想法，尋求到幫助和支持。

我們都知道，中職院校的學生與高等院校的學生相比較，一些學生自我約束力差，主動學習意識不強，學習缺乏自覺性。在信息化管理中，作為中職院校的班主任要有一顆愛心，班主任要能夠運用微信等平臺實現與學生的溝通零距離[4]。在管理班級的時候，中職班主任都要建一個微信朋友圈，利用微信平臺與學生、家長進行交流。在微信平臺上，班主任可以發布一些通知、公告，也可以通過微信了解學生及學生家長的生活狀態。微信與現實生活的接觸不同，許多學生或者學生家長在現實生活中，無論是遇到歡喜的事兒，還是遇到困惑的煩惱的事情，都喜歡通過微信朋友圈來表達。此時此刻，作為班主任要想更好地獲得學生或者學生家長的認可，就要隨時關注他們在微信朋友圈發布的信息，了解學生的基本情況，當學生遇到煩惱和問題時，可以積極的幫助其解決。在信息化管理中，只有班主任正確認識自己的角色和定位，將角色定位為積極鼓勵者，才能贏得學生和學生家長的好評，從而增進雙方的感情，使學生能夠揚長避短，不斷進步。

樹立良好的班級理念是班級管理成功的重要因素，也是學生對學生自我管理意識的一種提升，班級管理的主體班主任固為重要，但學生的管理意識也是非常重要的，如果班主任掌握整個班級的話語權，那么構建科學、合理的人性化班級管理是很難實現的，為此，以學生為主導，樹立班級理念，提高他們自我管理的意識是非常有必要的。

例如，在選舉班干部時，班主任可以采取輪換制，在作為班干部時學生對于班級管理有怎樣的理念可以與班主任進行溝通，班主任積極地聽取學生的意見，更多地去考慮學生對于人性化的管理需求。當然，在將學生作為管理主體，班主任作為輔助管理時，學生在管理上產生矛盾時，班主任也要充分地去了解緣由，去調節矛盾的同時提供合理的管理理念，讓學生都能投入的這樣的管理中。除此之外，班主任不能只聽取作為班干部的學生理念，可以在班級中讓所有的學生進行討論，積極的表達自己對于班級管理的一些想法和理念，說出這樣管理有哪些好處，進而班主任可以在學生提出的方法中進行優化并作為班級理念進行樹立。這樣不僅能讓他們重視到班級理念對班級管理的重要性，還能提高他們對自我管理的意識，有效促進班級管理水平。總的來說，班級管理需要注意的地方有很多，但是學生在班級管理上的想法和理念是非常重要的，班主任要讓班級管理變得開放性和人性化，那么學生對于管理的需求意見是需要聽取的[5]。

4 結束語

在新的形勢下，隨著信息化管理手段的不斷多樣化，對中職院校班主任班級管理也提出了新的要求。中職班主任要能夠有效利用信息化手段，不斷增進與學生及學生家長的溝通交流，利用信息化手段進行知識傳播。同時，在信息化管理工作中，明確自身的角色和定位，這樣才能夠有效利用信息技術，更好地為班級管理服務。

參考文獻：

[1] 鄭志飛.淺談信息技術在技工院校班級管理中的運用[J].汽車實用技術，2019（21）：155-156.

[2] 丁瑞靜，楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯合職業技術學院南京工程分院為例[J].教育現代化，2019，6（63）：183-185.

[3] 余健.信息技術在職業院校班級管理中應用的積極探索[J].考試周刊，2017（79）：26.

[4] 許風.論班主任信息化管理的“巧”[J].科幻畫報，2019（11）：195.

[5] 楊翠萍.搭建信息管理平臺 更好開展中職班主任工作[J].中國教育技術裝備，2018（1）：30-31.

【通聯編輯：謝媛媛】