PBL教學法在計算機基礎課程中的應用

王千千

摘要：傳統的教學方法構建知識的過程是以灌輸式的方式為主，學生一直處于被動接受知識的狀態，PBL教學模式的教學模式是以問題作為導向，通過設置問題，學生從探索解決問題的過程中獲得知識，這種教學效果較好。學生不僅掌握了所學知識，同時鍛煉了學生吃苦耐勞、不畏艱難，團結合作的精神。該文將這種教學方法應用于計算基礎課程中，通過實踐證明該方法能提高教學效果。

關鍵詞：PBL教學模式;教學效果;計算機基礎

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0241-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

1 PBL教學法的基本內涵

PBL教學方法最早起源于醫學教育，全名叫問題式教學方法，這種教學的模式是教師在課前提出問題，學生上課期間按照教師提出的問題去尋找解決問題的策略，通過這種方式完成知識的自主構建。PBL教學模式強調以學生自主學習為主，教師在整個教學過程處于輔助教學的地位，大量教學實驗證明這種教學方法能夠有效地提高學生自主學習的積極性，能有效發揮學生主人翁的精神。

2 PBL教學法在計算機基礎課程中應用的策略

為了進一步理解PBL教學方法，本文將PBL教學方法運用于計算機基礎課程中，首先需對《計算機應用基礎》進行分析，該課程是大學非計算機專業的公共基礎課程，課時為一周4節，這門課程的教學目標是培養學生計掌握計算機基礎知識，以培養學生計算機應用能力為導向，旨在提高學生的計算機素質，使學生了解計算機在信息社會中的作用，初步掌握計算機系統的基本使用方法，熟練使用Office辦公軟件，具備在計算機的單機和網絡操作環境中的使用能力，并對計算機安全維護知識有一定的了解。這門課程立足基礎，重實踐和運用，對以后的就業和學習起到非常重要的作用，通過此門課程的學習，學生需要掌握計算機的基礎知識和概念，了解操作系統的基本功能，了解操作系統的基本屬性和常用設置方法，掌握三大辦公軟件的運用，掌握因特網的基本概念和基礎知識，以及如何有效地在因特網上查找得到所需的有效的信息。情感目標，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無私奉獻，吃苦耐勞的精神。課本教材選用吉林大學出版的《計算機應用基礎》，本教材共有六個章節，分別為計算機基礎知識、Windows操作系統7、文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿軟件、計算機網絡基礎和應用。具體實施方法如下：

1）提出問題：以問題導向作為前提，課堂教學過程中導入問題

實際教學過程中引入問題，激發學生學習的積極性。在第一章節中，提出問題：（1）大家了解計算機的基本組成有哪些？（2）計算機不能上網的原因有哪些？引出新課，計算機基礎知識。在第二章節中，提出問題：（1）計算機能正常和互聯網互通互聯，大家知道原因是什么嗎？（2）大家打開電腦，知道如何查看本機的操作系統，以及思考常用電腦的操作系統有哪些？引出新課，Windows操作系統7。在第三章節中，提出問題，如今我們的生活離不開電腦，電腦在我們的生活取到了不可取代的作用，紙質化辦公軟件已經逐漸被電子化辦公軟件取代，我們電子化辦公軟件包括文字處理軟件、表格處理軟件、PPT處理軟件，大家細細思考下我們的這些軟件在我們的實際生活中運用在哪些地方？我們處理文字使用最多的軟件是文字處理軟件是什么軟件？引出新課，文字處理軟件。在第四章中，提出問題，在古代我們統計數據使用最多的是算盤，在現如今電子化辦公軟件背景下，使用最多的是哪一個軟件？引出新課，Excel辦公軟件。

在第五章中，提出問題，我們要去演講或者做報告。通常會使用哪個軟件做匯報內容？引出新課，演示文稿。在第六章中，提出問題，計算機給我們的生活帶來了什么，計算機的基本常識有哪些？引出新課，計算機網絡應用和基礎。

2）分析問題，以問促學，激發學生學習的積極性

在PBL教學過程中，分析問題是非常重要的環節。計算機應用基礎課程也重視此環節。采用以問促學的方式，貫穿在計算機應用基礎課程教學的過程中。在實際的教學過程中可以采取多種方式分析問題。在教學設計上，第一章節中，計算機基礎知識，提出問題計算機的基本組成有哪些？學生仔細分析問題，采用獨立思考和小組合作的方式來探討問題。在實際的探討過程中存在很多疑問和不解，學生各抒己見，在相互的討論和分析中得到問題的解決方法。通過這種互相碰撞的方式得到問題的答案。在后續的章節中針對教師提出的問題，學生依次通過小組討論，查閱互聯網等方式找到解決問題的方法，遇到問題及時與教師討論，協商。通過這種方式鍛煉了學生獨立解決問題的能力。

3）解決問題，以問踐學，引導問題探究式的解決

PBL的教學模式特殊之處還在問題的解決方式上，計算機應用基礎課程是一門重視實踐探索的課程，學生通過自己實踐操作，采用各種方式解決實踐使用過程中的各種問題，在此過程中將學到的知識內化為自己所需掌握的知識點，從而提高對新知識的認識能力，和在實踐問題中使用新知識解決問題的能力。在第二章文字處理軟件的使用過程中，教師提出問題如何使用辦公軟件制造一幅關于校學生會招新的海報，海報的內容包括校學生會的發展歷史、規模、位置、招生熱線等等。學生通過查閱和咨詢方式獲得相關的上述信息。通過查詢招新模板獲得招新樣式。在招生熱線的制作過程中學生自主討論，遇到問題通過查詢網上資源、自主討論的方式解決。在后續的章節采用上述方式解決問題。在此過程中，培養了學生自主解決問題、協同合作的能力。

3 本課程的教學效果及存在問題

3.1 教學效果

PBL教學效果注重學生的自主學習，學生按照課程的授課內容和方法對所學計算機應用基礎內容知識進行相應的分析，借助教師推薦的微課慕課等視頻資源進行所要完成的任務進行總結，從而提高學生自主學習和分析問題的能力。學生分析問題和解決問題的過程要以PPT的形式匯報，匯報完成任務遇到的問題和解決的方法。教師根據其匯報的內容進行打分，教師對其進行點評，指出其在遇到問題時的錯誤和不足。督促其在后續的任務中要引起重視和及時改進。為了督促學生及時反思，在匯報過程中，教師要根據相關內容提出相應的問題，讓學生思考之后回答。通過這種方式考察了學生對知識的掌握程度，同時鍛煉了學生的分析和解決問題的能力。

教師在課程的授課內容不僅僅局限計算機應用基礎課本上的知識，還需要關注學生在實踐生活中，學生使用三大辦公軟件遇到的實際問題，同時還需注意不同版本的辦公軟件的菜單欄的設置有細微的差別，實踐課程中要重點訓練學生的實際操作能力，培養其獨立使用三大辦公軟件的能力，以及在實際的操作中遇到問題如何采取有效的方法解決實際問題。提高其實際操作能力，促使學生往多方面去發展。

學生通過這種學習方法取得學習效果體現在以下幾方面。

（1）知識方面。學生系統地掌握了計算機基礎知識，能較好地了解計算機的操作系統，計算機的工作原理，計算機常用三大辦公軟件的使用方法、注意事項、計算機的發展史等，同時將這種認知能力輻射到其他課程的學習中。

（2）運用方面。學生能夠熟練獨立自主的使用Word、Excel、PPT以及計算機的基礎知識。且將學到的知識運用至實際的例子，如班級ppt的制作，文檔的寫作、電子表格的制作等。能簡單處理計算機出現的故障，運用所學知識，簡單分析故障出現的原因，針對原因，采取必要的方法解決故障。同時在以后的工作中使用計算機應用基礎知識的解決實際問題。

（3）整合方面。學生利用課堂所學知識結合其他專業知識，整合班委工作、學生會工作以及實際生活工作進行全面系統的學習在計算機課程運用到的實際的操作。同時在學習過程，鍛煉了學生吃苦耐勞、團結合作的精神，將這種學習的精神體現在實際的生活中，比如完成班級題工作時間遇到問題，要及時與班主任和同學之間溝通。比如在回到父母身邊時，要幫父母做家務，遇到困難時，不能輕言放棄。要做父母心中的好孩兒，做教師眼中的好學生。

（4）情感方面。在完成教師布置的任務時，學生能夠進行團隊合作和協作學習，通過這種方式鍛煉了學生的吃苦耐勞的精神、培養了學生主動付出的奉獻精神。項目完成時，學生展示項目的完成過程以及口述其項目完成的過程、完成時遇到的實際問題，通過這種方式鍛煉了學生的表達能力以及溝通能力。

（5）價值方面。培養學生刻苦耐勞、不畏艱難的精神。同時在完成任務時敢于打破陳規，探索新方法的創新精神。進而為以后的工作打下堅實的基礎。

（6）學習方面。學生能夠利用學習通、智慧職教、慕課等學習平臺完善在課堂教師知識點的發散思維。提升自主學習能力，為以后終身學習做好準備。

3.2 問題和思考

就目前來看，這種教學模式還有一定的弊端，需要進一步改進：一方面，在課程內容上面，教師已盡最大努力完成課程內容的講授，由于?？茖W生的學習能力和基礎知識參差不齊，所以對所授課的內容的接受程度高高低低。且這部分學生對計算機的基礎知識掌握能力較弱，表現出對所接受知識的接受性不夠理想。在以后的備課與授課內容中，要注重這種知識能力的培養。

另外一方面，由于任務的完成是以小組任務為主。所以存在部分學生搭便車，自己沒有真正參與實踐工作，導致動手能力沒有提高的弊端。礙于學生之間情面，沒有及時向老師說明的現象。最后在成績的評定過程中，沒有體現個人的真正的水平。導致不能及時的調動學生的積極性，從而不能較好地掌握所學的知識。

4 總結

PBL教學方法在計算機應用基礎課程是一項綜合性的系統工作，具有長期性和持久性。對計算機應用基礎課程，在PBL教學過程中，從提出問題開始，接著引導學生分析問題，最后幫助學生解決問題。采用這種教學方法最大的提高教學效率。在以后的教學過程中，教師需積極探索，研究出一套針對性強、教學效果明顯的方法。進而提高教學質量。同時可以將這種教學方法輻射到其他的課程教學中，提高學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣。

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