小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

姚安斌

摘 ?要：批注式閱讀是一種新型的教學(xué)模式，能夠避免一些傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。它的開展，可以提升小學(xué)生閱讀能力和作文水平、促進(jìn)多邊教學(xué)理念的實(shí)施，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本位。基于此，文章對(duì)批注閱讀的概念和應(yīng)用意義作了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)探究了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施開展批注式閱讀，希望能為各位同行的教學(xué)工作提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：批注閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0151-02

【Abstract】Annotation reading is a new teaching model，which can avoid the disadvantages of some traditional teaching models.The development of it can improve the reading ability and composition level of primary school students，promote the implementation of multilateral teaching concept，and let students return to the standard of learning.Based on this，this paper makes a brief analysis of the concept and application significance of annotated reading，and focuses on exploring how to implement annotated reading in primary school Chinese teaching，hoping to provide some references for the teaching work of peers.

【Keywords】Annotation reading;Chinese teaching in primary schools;Application

批注式閱讀教學(xué)，是在新課改素質(zhì)教育環(huán)境下和新教學(xué)需求下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可以改善以往課堂“滿堂灌”教學(xué)方式帶來(lái)的學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，并且能夠通過(guò)寬松氛圍的營(yíng)造，科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

1. 批注式閱讀的概念詮釋

什么是批注式閱讀呢？就是讓具有一定閱讀能力的學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并根據(jù)閱讀時(shí)對(duì)文章思索、置疑以及感悟，以批注的方式進(jìn)行標(biāo)示，也就是古人所說(shuō)的“把書讀厚”。毛主席在閱讀時(shí)總喜歡對(duì)文章進(jìn)行勾劃?rùn)n注，寫上自己的感悟與解讀意見，這其實(shí)就是升級(jí)版批注式閱讀的典范。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，批注式閱讀是這樣進(jìn)行的：學(xué)生對(duì)課文或課外讀物進(jìn)行自主閱讀時(shí)，針對(duì)文章的描述內(nèi)容、主題思想、推動(dòng)層次、表現(xiàn)手法、人物情感、核心重點(diǎn)、精彩片段等內(nèi)容，運(yùn)用符號(hào)、線條或是簡(jiǎn)潔文字對(duì)這些內(nèi)容加以標(biāo)注，并深入地進(jìn)行分析、思考和歸納比較;對(duì)經(jīng)典的章節(jié)或是精彩的語(yǔ)句抒發(fā)自己的感受，提出心中的疑問(wèn)，表達(dá)不同的意見;多角度深層次的理解文章內(nèi)涵，感悟作者情感，釋評(píng)理論觀點(diǎn)……整個(gè)閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章的勾畫注解，我們可以對(duì)此打上自我認(rèn)知的烙印，表達(dá)自己的真情實(shí)感，呈現(xiàn)自己的心路旅程，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我超越。批注式閱讀，是一種有個(gè)性、有思考、有深度的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

2. 批注式閱讀的應(yīng)用意義

（1）改善目前閱讀教學(xué)狀況

我們習(xí)慣把學(xué)習(xí)叫作“讀書”，可見閱讀在學(xué)習(xí)當(dāng)中多么重要和關(guān)鍵。中華文明幾千年來(lái)，我們閱讀的都是先賢圣言、各家經(jīng)典，帶著一種敬畏之心在學(xué)習(xí)。所以，思維習(xí)慣中學(xué)習(xí)采納的成分相對(duì)較大，批判糾錯(cuò)的意識(shí)稍現(xiàn)不足。目前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)仍放在中心思想、段落層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容上。學(xué)生跟著老師的教學(xué)思路，通過(guò)問(wèn)答方式找出預(yù)設(shè)的答案。經(jīng)年累月如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立閱讀的基本能力。批注式閱讀教學(xué)的開展，打開了學(xué)習(xí)新視角，能夠幫助學(xué)生逐步回到學(xué)習(xí)的主體位置，既培養(yǎng)了閱讀興趣，更提升了學(xué)習(xí)能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀的發(fā)展

傳統(tǒng)閱讀課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，采用相同的閱讀方式，運(yùn)用固有的思維模式。批注式閱讀，學(xué)生可以采用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，可以用不一樣的思維去解讀文章，用不一樣的視角去剖析內(nèi)容。這樣打破傳統(tǒng)思維禁錮的個(gè)性閱讀模式，可以給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威，釋放自我、展示自我的機(jī)會(huì)。以《望廬山瀑布》為例（人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生可以在精彩橋段的描述上劃上標(biāo)記，自己反復(fù)研讀學(xué)習(xí);在不太理解的地方標(biāo)注問(wèn)題，課下向老師請(qǐng)教。如詩(shī)中“飛流直下三千尺”這一句，短短五個(gè)字把瀑布雄奇壯麗描述得淋漓盡致。其中運(yùn)用了什么修辭手法，可以標(biāo)注出來(lái)深入學(xué)習(xí)。這樣開放性的批注閱讀，可以在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性閱讀的需要。

（3）響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課標(biāo)指出：要把學(xué)生對(duì)于作品的理解能力、鑒賞能力、感受能力以及客觀評(píng)價(jià)能力等素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)融入閱讀教學(xué)之中。對(duì)文章內(nèi)容內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解與感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常用最有效的方式。應(yīng)試思想下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)文章以標(biāo)準(zhǔn)化模式進(jìn)行解讀，答案也是標(biāo)準(zhǔn)化的。再以“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)為例，如果以自然科學(xué)的角度去解答，就會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么會(huì)是紫色的煙？我們平常見到的煙霧，是灰色的呀？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題加以標(biāo)注，在與老師互動(dòng)引導(dǎo)下拓展自己思維方向：詩(shī)人這樣形容，是不是因?yàn)樽仙荏w現(xiàn)出浪漫主義情懷呢？這樣的閱讀方式更便于開拓學(xué)生思維寬度和深度，提升知識(shí)素養(yǎng)這與新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的打造在方向上是完全契合的。

3. 小學(xué)語(yǔ)文課堂如何有效開展批注式閱讀教學(xué)

（1）教學(xué)開展之前，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成批注習(xí)慣

學(xué)習(xí)的目的，既是知識(shí)點(diǎn)的吸納，更是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)之前，老師可先讓學(xué)生了解一下什么是批注式閱讀，如何批注閱讀。比如，批注時(shí)常用的符號(hào)有哪些，這些符號(hào)一般都表達(dá)什么意思，在什么地方使用，以及批注分為哪些類型，都批注些什么內(nèi)容，怎么書寫批注……在學(xué)生對(duì)批注有了初步了解之后，需要在日常學(xué)習(xí)閱讀中潛移默化的養(yǎng)成批注習(xí)慣。當(dāng)然，“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生養(yǎng)成批注習(xí)慣，也需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。剛開始時(shí)，學(xué)生會(huì)很茫然，不知所措，無(wú)從下手。老師可從網(wǎng)上查找一些經(jīng)典的批注范例，做成電子課件展示給學(xué)生看，并用這些范例進(jìn)行批注知識(shí)講解。老師選定一些合適批注式閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試批注，并給予及時(shí)糾正和鼓勵(lì)。讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)批注，慢慢喜歡上批注閱讀，為批注閱讀教學(xué)和課后自主批注閱讀奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂上，需要打造一個(gè)平等寬松有活力的氛圍

相較于傳統(tǒng)課堂老師是絕對(duì)主角的情境，批注閱讀教學(xué)中更需要學(xué)生C位出道，散發(fā)主角光輝，這就需要一個(gè)相對(duì)寬松平等有活力的課堂氛圍。首先，老師可以通過(guò)設(shè)置懸念等引導(dǎo)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了對(duì)未知問(wèn)題的好奇與期待，就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式感興趣。比如我們對(duì)《坐井觀天》（人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）這篇文章進(jìn)行批注式閱讀學(xué)習(xí)，老師可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天有多大？讓同學(xué)間相互討論。同學(xué)們會(huì)從自己的角度出發(fā)，根據(jù)自己的理解來(lái)描述天有多大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的這些理解描述作為文章的批注寫上去，相互之間交流討論自己為什么會(huì)這樣認(rèn)為，其他同學(xué)的描述哪些地方自己不認(rèn)可，為什么。然后，老師再以更加專業(yè)客觀的角度來(lái)發(fā)表看法，修正同學(xué)中不正確的表達(dá)，完善大家理解遺漏的地方，再討論一下文章所要表達(dá)的核心思想。這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍里，作者與讀者、老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)等幾個(gè)方面真正實(shí)現(xiàn)了多邊對(duì)話，真正做到了深入學(xué)習(xí)。

（3）在課后，鼓勵(lì)學(xué)生拓展運(yùn)用批注閱讀

學(xué)習(xí)從來(lái)都不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，古人主張終生學(xué)習(xí)，陶行知主張把學(xué)習(xí)延伸到生活之中，時(shí)間和空間的拓展，是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的保障。課堂之后，學(xué)生可以利用老師所教授的方法與技巧，對(duì)課內(nèi)外讀物進(jìn)行批注嘗試，以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高修為素養(yǎng)。比如閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文（人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)），為了對(duì)“白求恩”這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士有更多了解，我們可以在世界地圖上找到他的祖國(guó)加拿達(dá)，算一算距離中國(guó)有多遙遠(yuǎn);要了解“八路軍”這個(gè)稱呼的來(lái)歷，可以在網(wǎng)上查閱當(dāng)年紅軍、新四軍改編這段歷史;要了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，可以查閱二戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)況及中國(guó)戰(zhàn)區(qū)敵我雙方兵力分布圖……把這些信息標(biāo)注在原文章之上再來(lái)整體閱讀，就更能體會(huì)到那是一種怎么樣的革命情懷。批注閱讀的拓展，既讓學(xué)生提升了知識(shí)的積累，也讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣。

（4）建立新評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展

評(píng)價(jià)機(jī)制是為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)的，完善的評(píng)價(jià)體系可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序高效的進(jìn)行。批注閱讀評(píng)價(jià)體系要充分考量學(xué)生批注的各種因素，多角度全方位的對(duì)學(xué)生批注閱讀結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。可從批注的規(guī)范性、結(jié)論的準(zhǔn)確性、視角的獨(dú)特性、思維的邏輯性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。批注整體體現(xiàn)良好的學(xué)生，要實(shí)時(shí)認(rèn)可，調(diào)動(dòng)其積極性;表現(xiàn)不盡人意的，要給予鼓勵(lì)，保護(hù)其自尊心。學(xué)生做得好的地方，可樹為榜樣，讓大家學(xué)習(xí);做得不好的地方，要進(jìn)行剖析，找出原因所在，以便改正進(jìn)步。對(duì)于過(guò)于偏激或消極的情況，老師要及時(shí)給予糾正引導(dǎo)，以確保批注閱讀教學(xué)向著健康積極的方向發(fā)展。

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)有著不可或缺的作用。開展批注式閱讀教學(xué)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生一些不盡如人意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展個(gè)性閱讀，校正教學(xué)關(guān)系，在寬松和諧的教學(xué)氛圍下，師生溝通順暢、關(guān)系融洽，既完成了教學(xué)目標(biāo)，更促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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