親自然體驗式班本課程的探索與實踐

秦菊

摘要：親自然體驗式班本課程包括嘗試趣味種植促進幼兒多元發展、在自然尋趣中發展幼兒社交能力、實施動物飼養引導幼兒珍愛生命、通過自然創作提升幼兒審美情趣、擁抱自然激發幼兒探究欲望等內容。通過實施豐富多樣的親自然體驗式班本課程，促進幼兒身心健康與和諧發展。

關鍵詞：親自然體驗式班本課程;幼兒發展;幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09B-0071-03

南京市溧水區實驗幼兒園園內綠坪面積達400多平方米，綠草茵茵，蟲鳴鳥叫，河水潺潺，既有充滿農耕氣息的小菜地，又有果香四溢的各種果樹林，有著豐富的自然教育資源，為親自然體驗式班本課程的實施創造了有利條件。課程以親自然體驗為核心，以幼兒的生活經驗為基礎，從幼兒興趣、需要出發，根據幼兒年齡特點、季節變化、自然現象等確定主題，從中提取具有教育價值的內容，融入親自然教育理念;通過各種形式、多種途徑激發幼兒對大自然的探究欲，引導幼兒自主參與，自發生成，在其自身認知結構基礎上向更高階段發展，促進班本課程有效開展。

大自然中有著千變萬化的事物，同時也蘊含著不少教育契機，自然教育對促進幼兒全面發展有著不可取代的作用。如何有效利用園本自然資源開展與自然教育相關的班本課程？教師應以幼兒的興趣為抓手，有效利用豐富多彩的自然元素激發幼兒的學習興趣，實施適宜的班本課程，讓幼兒了解大自然中生物的生長規律，不斷發掘大自然的奧秘，在親自然班本課程中獲得發展。

一、趣味種植，促進幼兒多元發展

種植活動是幼兒親近自然、探索自然的途徑之一，它為幼兒展現了大自然的本色，能夠充分激發和滿足幼兒的好奇心。種植活動實施的目的在于利用幼兒的探索欲望，引導他們自主學習、積累經驗，實現多元發展。在種植活動中，幼兒們不僅僅感受到植物的生長變化，還能了解春天該種什么，夏天收獲什么，秋天收獲什么，冬天又該做什么，對植物在一年四季中的生長特點有初步的認知。在澆灌、測量、翻土、除蟲等過程中遇到的問題，幼兒通過記錄、查詢、再操作等方式學會科學地加以解決，享受“種瓜得瓜，種豆得豆”的勞動樂趣。

以班本活動“種植西紅柿”為例，教師先從“西紅柿種植小常識知多少”這樣的問題切入，設計調查表，調查了解幼兒的經驗，獲知幼兒的內在需求。教師也可以帶領幼兒前往種植基地，觀看農民伯伯種植西紅柿的過程。同時，教師也要鼓勵幼兒積極向農民提出問題，用自己的表征方式記錄，初步了解西紅柿的種植過程。通過這樣的互動，幼兒會在腦海中形成種植西紅柿的基本流程。回到幼兒園，教師組織幼兒討論所見所聞;再由教師幫助幼兒將他們零散的經驗進行梳理總結，找出關鍵經驗。最后，教師為幼兒提供相應的種植材料，讓幼兒自主動手，完成西紅柿的種植。在這一活動中，教師改變填鴨式、灌輸性的教育方法，讓幼兒充分開展自主性、探索性研究學習，發展了幼兒多元能力。

二、自然尋趣，發展幼兒社交能力

幼兒用善于思考的內心、樂意嘗試的雙手、敏銳觀察的眼睛捕捉生活中隨處可見的素材，感受大自然的樂趣。幼兒在大自然中參與活動，通過與同伴交流、協調、合作等方法，提高和發展社交能力。

以大班“咪豆音樂節”活動為例，在一次飯后散步時，幼兒忽然發現幼兒園的小樹林里多了一片綠綠的大草坪。“這么大的草坪躺在上面一定很舒服！”“我們可以在草坪玩老鷹捉小雞呀！”“我們在草坪上可以來一次野餐活動！”……經過大家投票，最終決定在這塊大草坪上開一場屬于自己的咪豆音樂會。幼兒自由組合分成三小組，通過小組討論推選出三位組長，由小組長們帶領大家一起策劃咪豆音樂節的方案，設計咪豆音樂節海報、邀請函，成立表演小隊……活動中，幼兒相互配合，服從命令聽從指揮。通過活動，幼兒不僅增強了角色意識、規則意識，而且溝通能力、合作能力等社交能力也都得到了一定的發展，為他們今后的學習與生活積累了寶貴的社交經驗。

三、動物飼養，引導幼兒珍愛生命

大自然中不僅有植物，還有與之共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛、兔子等各種小動物，幼兒在生活中接觸動物是自己對生命理解的開端。在幼兒園開展飼養活動可讓幼兒真切感受生命的存在，真正認識生命，尊重與珍惜生命的價值，是實施生命教育的重要途徑，是激發幼兒珍愛生命的情感的重要手段。

在“小蝌蚪變形記”班本活動中，小蝌蚪變成小青蛙不是一蹴而就的，而是經過了蛻變的過程，變化過程非常明顯，也有利于幼兒觀察：從開始一個黑黑的小卵，慢慢長成小蝌蚪;然后小蝌蚪慢慢地長出前腿，再長出后腿;最后小蝌蚪尾巴不見了，變成了一只小青蛙。小蝌蚪變成小青蛙不再是書本上的知識，而是幼兒在生活中可以用眼睛清楚地觀察到，能夠真真切切地感受到的生命的變化與神奇。通過這樣的飼養活動，使得幼兒對生命周期有了一定的了解，也培養了幼兒的愛心和責任心，使他們學會珍惜生命、愛護生命。

四、自然創作，提升幼兒審美情趣

大自然中的一草一木、一花一石都是幼兒進行藝術創作的天然材料。幼兒可以利用各種自然材料進行涂鴉、拼貼、組合、創造，在大自然中留下創作的痕跡。

春天來了，一天散步時幼兒驚喜地發現小池塘邊的桃花開了，大家立馬圍著桃花說個不停：“這是什么花？”“你們看，這個花是粉紅色的，我最喜歡粉色了！”“我最喜歡月季花！”幼兒嘰嘰喳喳地討論著，結合季節和自己的興趣，一場花的故事開始了。幼兒提著小籃子，四處尋找，將落在地上的小花瓣捧起，然后放進小籃子里，帶回教室。他們用拾來的紅花、綠草、黃葉在自己的自畫像上大膽擺放、粘貼、創作，花裙子、花辮子還有花襯衫像魔法一樣，逐漸出現在大家眼前，一場熱鬧的“創意秀”開始啦！幼兒的生活因為藝術創造而變得多姿多彩。我們相信，恰恰是那些“無用而美好”的自然之物，最能提升幼兒審美情趣，激發幼兒最真實的情感。

五、擁抱自然，激發幼兒探究欲望

教師應鼓勵幼兒親近自然、走進自然，為幼兒提供接觸自然的機會，使幼兒的生活、學習與自然相互融合、滲透。

俗話說“七月的葡萄八月的梨，九月的柿子來趕集”，在秋高氣爽、碩果飄香的季節，幼兒園里的柿樹枝頭掛滿了黃澄澄的“小燈籠”。“柿子好吃嗎？”“柿子好高呀，我們怎么能摘到柿子呢？”柿子的話題一下成了幼兒討論的焦點，于是一場新的探究活動開始了。通過調查活動，幼兒對柿子進行了初步的認識，了解了柿子的特性、柿子的品種、柿子制作的美味、柿子樹一年四季的變化……在催熟柿子的日志中，幼兒每天仔細地記錄著柿子在和蘋果、香蕉一起催熟中的變化，有的柿子慢慢變紅了，變得更透亮了，摸一摸會發現原來硬硬的果肉也變得軟軟的了;有的柿子還是硬硬的，顏色從綠色變成了橘色。幼兒又通過切柿子，發現了柿子的內部結構：有的有籽，有的沒籽;有的柿子有好幾顆籽，像花朵一樣，有的中間只有一顆籽。他們還發現削柿子皮的時候，手會黏黏的，……在對大自然的觀察中，幼兒通過親自操作、親身體驗，不僅加深了對柿子的認識，而且在整個過程中，自己發現問題、解決問題，探究欲望被激發，體驗探究的快樂。

責任編輯：賈凌燕