提高小學五年級語文寫作教學的策略探究

楊啟國

【摘要】小學語文教育具有重要的價值和意義，其自身的重要性不容忽視，它為學生將來積累知識和學習相關知識奠定了堅實的基礎。特別是在編寫小學五年級的教學過程時，有必要根據實際情況確定適當的針對性教學策略，以確保教學質量和優化教學效果。在特定的教學活動中，有必要指導學生提出問題，然后了解相關文章的功能，在閱讀過程中學習寫作，并繼續實施有針對性且有效的閱讀和學習內容實踐。

【關鍵詞】小學五年級;語文寫作;戰略研究

五年級的學生進入未成年人時期，他們的身心發展是一個從不成熟到自我意識，從成癮到獨立，半天真和半成熟的對立時期。在這種背景下，在進行語文寫作教學中，傳統的教學模式在實施和論證的基礎上，在一定程度上抑制了學生的自我表達，反對了學生情感認知的發展。因此，根據課程改革的要求，教師應改變寫作教學準則，逐步建立啟發式的教學模式，以鼓勵學生消除寫作的阻力，以便作文可以確實成為學生表達自我的重要渠道。

一、小學五年級語文教學中的問題

1.課堂教學方法單一

在課堂上講語文時，許多老師經常在教室的講臺上用粉筆書寫，課文中經常讀到課文內容的解釋并從學生那里提取關鍵詞。主要要點是自然的朗誦段落，以便學生可以說背誦，分配作業以及課程結束。對于老師來說，這種方法既簡單又輕松，但是卻給學生帶來了沉重的學習負擔，因為他們沒有對老師的課文，單詞和文章有更深入的了解。他們中的許多人不理解直接的字面意思，并且缺乏對新字符，新單詞和文本的含義的詳細分析。這使學生很難很好地理解單詞和文章，從而減少了學生的學習。

2.學生對寫作不感興趣

作文寫作是小學語文中非常重要的內容，也是考試過程中分數的重要組成部分。但是，許多學生非常害怕寫作文，很難引起對寫作的興趣。學生缺乏好的材料，老師缺乏材料的靈感。當面對寫作作文時，學生的大腦變得空虛，他們忘記了單詞，甚至一個接一個地出現。彈跳導致寫作不連貫，句子不一致，邏輯混亂以及不清楚的基本思想。

二、小學五年級的語文教學解決方案

1.調動學生的寫作興趣

盡管小學五年級的學生已經進入高年級，但他們仍然是孩子，他們對寫作不是很感興趣，這是一個很無聊的學習內容，但是眾所周知，興趣是最好的學生老師。只有學生對所學內容非常感興趣，他們才能獲得更好的學習成果。在寫作教學的實際過程中，教師創建教室鏈接時，他們可以通過創建游戲和其他有趣的鏈接來激發教室中的氣氛，從而激發學生對寫作的興趣和熱情。感興趣的學生將學習有關寫作知識的更多信息，并希望獨立撰寫文章以提高寫作質量和水平。

例如，在課堂上教師可以要求學生先思考他們想寫什么，然后想象如何描述該學科，然后再討論在課堂上，描述他們想寫的內容，然后讓其他學生猜測是什么，以便學生對作文這個主題產生濃厚的興趣。通過調動學生對寫作的興趣，教師還應促使學生解釋寫作的熱情，讓學生了解寫作的考試成績，從而使學生了解寫作學習的重要性，并提高學生的寫作素養和技能。

2.充分利用想象力和不同思維

寫作教學時，教師應適當地指導學生的純真，不斷教授幻想，發展邏輯思維，提高寫作技巧。最簡單，最有效的方法是補充空白，即擴展故事，以便學生可以在理解和掌握知識的基礎上擴展課文，以浪漫而優美的學生思想擴展故事，并利用他們的創造力感覺。它屬于你自己的世界。對于學生而言，這不僅可以增加他們對知識的理解，還可以使學生感受到學習的魅力，并增加自主學習的強度。

例如，當老師談論珍珠鳥時，他們可以通過解釋課文來發展學生的寫作技巧。問學生是否自己在養珍珠鳥，它的故事會怎樣？如果有些學生不了解珍珠鳥，那就想想他們在家飼養的其他小動物。讓學生用筆表達這些故事和想像力。這種練習可以幫助學生很好地理解情緒的真實含義，并改善寫作教學的形式。

3.開放互動，鼓勵學生交流

在啟發式教學模式中，師生之間以及學生之間的互動是必不可少的。在領先的小學作文中，教師應開辟課堂互動空間，打破師生之間的障礙，將單向灌輸改為雙向，以便師生可以靈活地提問和回答彼此啟發，以及加深構圖概念;同時，它應該相信學生具有表達自己的能力，利用學生之間的小組合作和討論，以及在同齡人之間進行平等的交流來擴展主題研究范圍，從而形成更加多樣化和有趣的創作靈感。

4.使用多媒體教學

多媒體教學更明亮，更生動，文本中顯示的內容也可以圖片，動畫和視頻的形式顯示，使學生感受到更真實的內容，提高整體教學效果，使學生生活和學習理解。在教學活動中，學生可以根據實際情況感知和學習相關知識，使用多媒體播放教學視頻，讓學生體驗內容的特定功能并學習。

例如，通過解釋“母愛”，學生可以簡要觀察網絡相關視頻周圍描述的特征，然后讓學生進行深入思考和理解。這樣，可以優化整體教學效果和教學質量，使學生可以從實踐的角度更深刻地體會論文的內容，理解和學習。可以看出，這種方法可以幫助學生更好地思考，并使他們更清楚地掌握相關的技能和方法。

綜上所述，在指導小學五年級學生的組成時，教師應適應傳統的應試教學制度，以適應課程改革的需要。基于開放的教學理念，通過設計啟發式教學模式來設計具有基本創造力的學生，并鼓勵學生表達自己。并使用有效的寫作指導，幫助學生完成思考和表達，從而逐步提高學生表達自己的能力。

參考文獻：

朱芷函.小學生作文語篇銜接問題及對策研究[D].上海師范大學，2018

王慧.基于文體類型的小學語文寫作教學內容研究[D].上海師范大學，2018.