小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析

蘇克林

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了人們綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)的學(xué)校教育，在學(xué)科教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，將教育教學(xué)改革理念貫徹落實(shí)到學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力是其重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就是對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中審美教育的若干問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美教育;問(wèn)題淺析

引言：所謂的審美教育，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，使得學(xué)生具有欣賞美的能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)、藝術(shù)等作品中存在的美在一定程度上進(jìn)行感受、評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提升。

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

1.提升學(xué)生的感知力

審美能力的形成需要具有對(duì)美的感知能力，只有感受到美，才能學(xué)會(huì)欣賞美以及評(píng)價(jià)美，由此可見(jiàn)，感知能力的培養(yǎng)在審美教育教學(xué)中也是極為重要的。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)“聽(tīng)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)器官感受捕捉音樂(lè)的美，以此使得學(xué)生感知能力得到鍛煉與提升[1]。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授學(xué)生《致春天》這首歌時(shí)，會(huì)先播放這首歌曲，讓小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的內(nèi)容感受春雨、小鳥(niǎo)帶來(lái)的春意，從而體會(huì)到春天的美，進(jìn)而體會(huì)大自然的美。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)會(huì)先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)歌曲，然后讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行想象，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，這樣的音樂(lè)教學(xué)在使得學(xué)生審美能力獲得培養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生的想象能力得到一定的鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)與提升，更使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，在學(xué)生本身就對(duì)音樂(lè)感興趣的基礎(chǔ)上，增加了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程產(chǎn)生一定的影響，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，也讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生的審美能力獲得提高。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育思想觀念的影響

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，以往的音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有受到學(xué)校以及教師的重視，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多數(shù)教師更著重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等在考試中占據(jù)重要位置的一類學(xué)科，而對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等偏向于素質(zhì)培養(yǎng)的這類學(xué)科的重視程度極低，部分小學(xué)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中也只是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者講解一下簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，也沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解，而教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性缺乏一定的認(rèn)知，使得以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求[2]。

2.學(xué)唱的教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式大多是以“教師唱，學(xué)生學(xué)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，使得小學(xué)生在音樂(lè)的課堂教學(xué)中雖然學(xué)到了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)技能，卻沒(méi)有讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)以及審美能力獲得相應(yīng)的培養(yǎng)。比如，有的小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《牧羊姑娘》這首歌曲的課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)反復(fù)的唱或者用教學(xué)設(shè)備反復(fù)播放這首歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，教師有對(duì)學(xué)生講解《牧羊姑娘》這首歌曲正確的唱法，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解歌者的情感，使得學(xué)生對(duì)于歌曲中所包含的情緒與情感的變化無(wú)法進(jìn)行深刻的理解，以至于學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時(shí)的效率并不高，而且在這種反復(fù)學(xué)唱的過(guò)程中還會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)音樂(lè)審美教育問(wèn)題的解決方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的心理需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新型教育教學(xué)理念的貫徹與施行，因此小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)以往的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式不再以傳統(tǒng)的學(xué)唱方式為主，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生唱歌的技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用課堂游戲教學(xué)、課堂情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，以此讓音樂(lè)審美教育教學(xué)能夠順利開(kāi)展。例如，教師在教授二年級(jí)學(xué)生學(xué)唱《郊游》這首歌曲時(shí)，可以先利用小游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)郊游的快樂(lè)，然后引出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生對(duì)《郊游》這首歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)，并要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編出與郊游相關(guān)的動(dòng)作，使得學(xué)生可以感受到在大自然中暢游的快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣。

2.豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

以往的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式也較為乏味，這就使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)單一的教學(xué)內(nèi)容提升自身的審美能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)的具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，使得音樂(lè)審美教育的教學(xué)活動(dòng)更容易開(kāi)展;或者可以在曲目上選取一些積極向上的流行歌曲，向?qū)W生傳遞正能量，使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的審美觀念，避免受到現(xiàn)代社會(huì)各種不良信息的影響[3]。小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講授一些關(guān)于歌曲的創(chuàng)作背景或者關(guān)于作者的一些創(chuàng)作經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，向?qū)W生傳達(dá)出歌曲中所包含的情感，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的情感美，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

通過(guò)上述對(duì)小學(xué)音樂(lè)中審美教育的分析，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)重要途徑，同時(shí)也是對(duì)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一教學(xué)理念的實(shí)行。因此，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)審美的培養(yǎng)。