中職機械制圖課程教學質量提升策略研究

周 華

(溧陽市天目湖中等專業學校，江蘇 溧陽 213300)

0 引言

在中職學校的教學課程中，機械專業的制圖課程對學生而言難度較大，主要是因為這門課程對學生的空間想象能力和理解能力有一定要求，再加上大多數中職學生基礎不扎實，導致機械制圖學習效果不理想[1]。

1 中職機械制圖課程教學存在的問題

1.1 學生學習積極性欠缺

機械制圖課不僅對學生的識圖能力有要求，還要求學生具有相應的實操能力，也就是制圖。但機械制圖課程理論知識較多，知識體系龐雜，且大多數學生基礎薄弱，理解能力不強，導致很多學生知識點掌握不牢，知識不成體系，再加上有些學生動手能力弱，最終很難做出理想且規范的圖形。長此以往，學生會對機械制圖課程產生畏難情緒，學習主動性下降，學習積極性欠缺。

1.2 教師教學沒有以學生為主體

當前教育界提倡教學要以學生為主體，將課堂還給學生，但中職學校仍有很多教師沿用傳統教學模式，忽略學生的想法，師生之間不僅互動少，有效溝通也欠缺。很多學生因聽不懂、跟不上，在課上睡覺，甚至玩手機。這種傳統授課模式不利于教學效果的提升，不利于對學生能力的培養，導致學生制圖時問題頻出。而且機械制圖課程專業性較強，對學生的實操能力有一定要求，因此，教師在授課過程中更要重視以學生為主體，夯實學生理論基礎，培養學生實操能力。

1.3 不重視學生實操能力的提升

當前就業市場對機械專業畢業生最主要的要求是能獨立操控設備、獨立制圖。但很多中職學校教師在機械制圖課堂上，更重視對理論知識的講解，忽視對學生實操能力的提升。而對機械制圖課程而言，教學目標之一就是學生具有獨立制圖的能力，以便更好就業。但制圖課上，教師對理論知識的大量講解，不利于學生制圖能力的提升，導致學生能力與市場需求不匹配。

2 中職機械制圖課程教學模式的改進策略

2.1 設置正確的教學目標

在備課環節，教師要先設立合適的教學目標。例如，在機械制圖專業課中，關于繪制剖面圖、圓形和多邊形的教學內容，教師在設立教學目標時，首先，要充分考慮到班級的情況，尤其是學生之間的基礎、能力差異，基于此設立三維教學目標。其次，機械制圖專業課的教學目標，要以教材《機械制圖》的課程標準為前提，確定知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。知識與技能目標應重點掌握基本命令符，并使用命令符準確繪制機械圖形；過程與方法目標要求學生通過學習測量點、鏡像和陣列等，掌握測量、填充圖形的方法；情感態度與價值觀目標重點培養學生實操能力，提升學習效率。

2.2 通過手機移動端進行預習

當前，隨著科技迅猛發展，信息化特征進一步突顯，教師在授課時，也應該與時俱進，利用信息時代的產物來改善教學[2]。例如，很多學校使用的“藍墨云”和“人人通”APP，可以有效推進信息化教學，提升教學質量和效率。機械專業教師可以在教授難度較大的機械制圖課程中要求學生使用“藍墨云”和“人人通”APP進行預習，提升課堂教學實效性。教師和學生應先在手機上安裝相關軟件，然后，教師在軟件里新建“班級”，軟件系統將自動生成邀請碼，學生復制邀請碼，打開軟件后，即可進入“班級”，教師在“班級”布置預習作業，學生在網上通過觀看微課進行預習，課后完成課前作業并上傳，最后，教師線上批改，了解學生預習情況。這樣預習不僅能確保預習效果，提升教師教學效率，還能在一定程度上滿足學生個性化的預習需求。

2.3 利用繪圖軟件，3D 展示輔助學習

因機械繪圖對學生的空間想象能力有一定要求，教師可以在授課過程中向學生展示2D、3D模型圖，方便學生理解[3]。在選用繪圖軟件時，可以考慮功能豐富的AutoCAD和Pro/E軟件，這兩款軟件不僅繪圖功能完善，更重要的是能展示三維模型，甚至模擬零件裝配過程，將抽象內容可視化，使學生更快理解相關知識點。以教授零件圖為例，教師在課上講解零件圖時，可用軟件將要講解的內容做成2D和3D建模，在課上向學生演示3D模型轉為2D模塊的過程，也可演示切換3D模型，更改2D制圖圖樣的過程。熟練運用多媒體和相關軟件，向學生展示2D、3D建模，將抽象內容轉換為具象圖像，讓學生直觀了解、學習立體零件如何向平面圖紙轉化，不僅有助于學生對相關知識點的理解和學習，還能激發學生學習興趣，為下一步實操打好基礎。

2.4 利用微課、視頻等信息化產物豐富課堂教學

由于機械制圖課程知識點相對龐雜、抽象，導致學生在學習時理解難度加大，給教師教學帶來了挑戰。目前，計算機軟件的迅速發展，尤其是繪圖軟件的發展，能夠有效地輔助教學。對學生而言，以往比較抽象的知識點，現在可以通過繪圖軟件模擬出來，并利用多媒體進行展示，還可以通過觀看微課來加強理解。科學技術的普及應用，大大豐富了教學手段，不僅可以有效提升學生對機械制圖的興趣，還有利于學生理解、學習，進而提升了教學的有效性。例如，在教授綜合型組合體軸承座制圖時，教師在課前可以利用繪圖軟件，將制圖過程作成動畫，并在課上用多媒體播放動畫，向學生展示作圖流程和方法。綜合型組合體軸承座可分為5部分，所以在制作動畫時，可選用5種不同色系的顏色制作，以便起到更好的展示效果。具體演示內容如下，先通過形體分析法講解軸承座的基礎結構，再強調軸承座各部分的形狀特點，以及每一部分所在位置和組合方式，最后展示各部分的投影。教師可將整體流程總結成口訣，方便學生回憶課堂內容，增加對知識點的理解。再比如，教師在授課時，用動畫演示切割型組合體導向塊的制圖流程和方法，并運用形體分析法、面形分析法分析組合體。在教學過程中，需要向學生強調兩個易混定義分別為：長方體被N次切割后，成為導向塊；基本體被多次切割、鉆孔后，成為切割型組合體導向塊。具體制圖的流程是，第一步要找出組合體由哪種基本體切割而成；第二步找出每次的切割在哪一面完成；最后分辨出每個平面切口，會在單獨視圖中形成哪種投影。運用形體分析法、面形分析法兩種方法一起分析組合體，其優點是讓學生可以綜合利用不同方法，迅速繪制三視圖，并提高制圖的正確率。

2.5 運用二維碼技術，提升教學評價的反饋效率

教學評價環節是必要的，它有助于提升課堂教學的實效性，過去學校主要通過線下調查問卷來搜集教學評價，但在調查環節中，會耗費人工成本和一定的時間。隨著科技的快速發展，教學評價環節可以在線上完成，節省人力、時間成本，提升反饋效率。具體操作如下，先在線上制作調查問卷，然后生成二維碼，學生課后可以掃碼進入調查問卷，填寫后提交，相關軟件對所有問卷進行統計、分析，這種基于線上的問卷調查可以大大提升反饋效率。

3 結語

與中職學校其他課程相比，機械制圖課程專業性更強，所以教師在教學時可用多媒體播放圖片、動畫和視頻，將抽象的機械概念具體化。同時，教師也要提升授課能力，探索多樣化教學手段，注重課堂上師生互動和生生互動環節。還要注重補充、完善機械制圖課程體系，引入校外資源，拓展學生的知識面，增加學生動手機會，提高學生動手能力，進而提高課堂教學質量，提升課堂教學效率，為學生之后的學習夯實基礎。

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