創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策研究

山東協(xié)和學(xué)院 郭筱娜

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對我國促進地方經(jīng)濟發(fā)展和全面建成小康社會具有重的現(xiàn)實意義。此外隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)組織形式日益多樣及企業(yè)業(yè)務(wù)種類的愈加紛繁復(fù)雜，社會也需要更多的會計人才去解決會計理論與實務(wù)中的新業(yè)務(wù)、復(fù)雜業(yè)務(wù)、交叉業(yè)務(wù)、跨學(xué)科業(yè)務(wù)以及業(yè)財融合問題。因此，中國現(xiàn)代會計職業(yè)教育應(yīng)立足當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，大力培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、促進社會發(fā)展的應(yīng)用型會計人才，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生關(guān)注各行業(yè)和社會的需求，將會計專業(yè)知識與行業(yè)和社會需求緊密結(jié)合是當前會計專業(yè)學(xué)生的必然選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績，并在助推會計專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育改革、提高高校會計教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用，促進了會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以山東協(xié)和學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，該校會計專業(yè)秉承堅持加快本科教育建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)能力的總體要求，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面注重提高會計專業(yè)專創(chuàng)融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)

根據(jù)國家和地方發(fā)展需求，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整，從頂層設(shè)計到落地實操，以優(yōu)化會計專業(yè)布局，并達到實現(xiàn)會計產(chǎn)業(yè)鏈與會計專業(yè)群、會計需求側(cè)與會計供給側(cè)的完美對接的目的，加大創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，并擬成立盈創(chuàng)會，促進會計專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

（二）雙創(chuàng)背景下基礎(chǔ)課程的改革

在雙創(chuàng)教育中，最關(guān)鍵的是其基礎(chǔ)課程的改革。該校會計專業(yè)從傳統(tǒng)地教師一言堂、滿堂灌的課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)、以學(xué)生為中心的課程模式。近年來，該校會計專業(yè)從深化教學(xué)改革入手，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及方法、學(xué)習(xí)方法以及考試方式等方面都發(fā)生了變化，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念引入到教學(xué)過程中，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完美整合。此外，堅持實行理論、實踐以及雙創(chuàng)教育的相結(jié)合，實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，建立學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新探索、實踐應(yīng)用的第二課堂，以推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的高度融合，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和與學(xué)生的互動。

（三）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，整合多方資源，實施協(xié)同育人

從校地、校企、校所（院）、中外、重點領(lǐng)域五個方面構(gòu)建協(xié)同育人新機制，實現(xiàn)內(nèi)部融合、外部合作的內(nèi)外深度融合聯(lián)動，以協(xié)同育人為基礎(chǔ)，建立深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。在教學(xué)過程中引入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和財務(wù)環(huán)境，以實現(xiàn)多方資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)人才、協(xié)同育人的目的。成立會計教學(xué)團隊、智能財會科研團隊，培養(yǎng)會計人才，與齊魯制藥、濟南智光公司等15 家企業(yè)合作，進行科研成果轉(zhuǎn)化，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

響應(yīng)教育部號召，以促進產(chǎn)、教、研、用緊密結(jié)合為目標，該校會計專業(yè)借助“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”與第二課堂相結(jié)合的形式指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、科技創(chuàng)新等各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大賽，學(xué)生們都積極參與，碩果累累，效果可見一斑，積極激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際社會人才需求，在一定程度上深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入了會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的核心。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

通過以上對山東協(xié)和學(xué)院商學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)在整合過程中存在一些問題，專創(chuàng)融合會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，以至于沒有達到預(yù)期的目的。具體核心問題如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育改革還處于初級階段

當前，高校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形勢較為復(fù)雜。一些辦學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的學(xué)校雙創(chuàng)教育改革就深入些。但是，一些高校起步晚、辦學(xué)條件相對薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革認識就不太強。由于大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，一些高校急功近利，在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，普遍存在著層次趨高、規(guī)格單一、模糊型同質(zhì)現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革自然流于形式。

（二）專業(yè)知識教育與雙創(chuàng)教育未達到完全融合

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前主要還停留在初步探索層面。高校并沒有真正認識到，不僅是要教會學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，更要教會學(xué)生雙創(chuàng)的精神和素質(zhì)。這在很大程度上受到教學(xué)體系的限制。目前在課程設(shè)置上存在的主流形式多只是短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，或隨著人才培養(yǎng)方案的改革而開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)生還是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念沒有融會貫通，沒有完全了解其精髓，直到畢業(yè)，專業(yè)知識始終不能與雙創(chuàng)理念有機地結(jié)合在一起。

（三）缺乏專創(chuàng)融合的師資

將雙創(chuàng)理念融入會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，相應(yīng)地對會計專業(yè)教師的要求也提高了，除了要具備教授會計專業(yè)相關(guān)理論知識和實踐技能的能力以外，還要求其具有較強的會計專業(yè)創(chuàng)新思維和能力。目前，我國多數(shù)高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程，并逐漸受到重視。但目前我國高校正處于專創(chuàng)融合的轉(zhuǎn)型期，專創(chuàng)融合應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)也處于初步探索階段。同時大多數(shù)教師又由于“歷史”遺留問題缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)，不能將理論知識與實踐技能以及雙創(chuàng)理念相結(jié)合，給學(xué)生以專創(chuàng)融合的經(jīng)驗，教師所授課程內(nèi)容和采用的教學(xué)方法能否培養(yǎng)出具有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的會計專業(yè)應(yīng)用型人才，目前仍然不能滿足這一要求，尤其是在與會計專業(yè)知識融合方面，教學(xué)內(nèi)容僅停留在理論層面，不能將理論知識融入實踐技能教學(xué)，學(xué)生的興趣不夠，不能滿足會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

（一）整合專創(chuàng)融合教育理念

當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一步就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)融合起來。對此，高校首先要整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時，要更加注重與會計專業(yè)職業(yè)教育的融合，及時更新和改造，并應(yīng)貫穿于會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，以促進會計職業(yè)教育的發(fā)展，并強調(diào)注重貼近社會市場需求的會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路，以職業(yè)為導(dǎo)向，理論與應(yīng)用、實踐與創(chuàng)新相結(jié)合。

（二）以就業(yè)能力為目標進行專創(chuàng)的深度融合

高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當滿足會計人才市場需求。在雙創(chuàng)理念以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的社會發(fā)展環(huán)境引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的會計人才市場需求已經(jīng)發(fā)生了重大變化。會計人才市場需要具有扎實會計理論與實務(wù)基礎(chǔ)、能夠處理紛繁復(fù)雜日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)、進行常規(guī)性會計職業(yè)判斷、能和多個單位與部門交流與溝通、綜合處理財務(wù)與業(yè)務(wù)融合、具有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力的復(fù)合型會計專門人才。并且，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會變革步伐加快，許多會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訴求增加。會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)能力為目標，將專創(chuàng)深度融合，這樣才能符合社會需求。因此，高校應(yīng)當對會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標重新定位，更新教育理念，通過跨專業(yè)、跨學(xué)科專創(chuàng)融合教學(xué)課程設(shè)計，實現(xiàn)會計專業(yè)職業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的深度融合，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力目標。

（三）創(chuàng)新思維，進一步推進雙師型教師隊伍建設(shè)

在雙創(chuàng)教育的社會大背景下，培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才對教師的跨學(xué)科、跨學(xué)科領(lǐng)域提出了更高的要求，而對學(xué)歷要求不高。因此，學(xué)校更應(yīng)該著力于腳踏實地去尋找和選拔具有實際能力的實用型人才去傳道授業(yè)，迫切需要通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相協(xié)調(diào)，多方聯(lián)動，建立一個高素質(zhì)的雙師型教師隊伍選拔與聘用渠道。依托與企業(yè)的合作互動，積極與企業(yè)簽訂教師臨時培訓(xùn)和兼職教師聘用協(xié)議，并制定相應(yīng)的管理和考核辦法，建立校、企雙方教師共同培養(yǎng)機制。校、企雙方教師要充分合作，相互補充。為了提高教學(xué)效果，企業(yè)教師進校學(xué)習(xí)理論，補充和組織專業(yè)技能和知識，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法。而學(xué)校教師隨時可以與企業(yè)一線會計人員進行專業(yè)實操交流，這將大大地促進學(xué)校的教學(xué)“實踐”融合，更符合雙創(chuàng)背景下培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的目標要求。