短視頻在高校微德育中的價值與融入

王 倩 胡軍華

(江西農業大學馬克思主義學院，江西 南昌330045)

融媒體時代，短視頻以其即時性、生動性、視聽性特點，在網絡空間呈現快速發展態勢，擁有廣闊市場空間。[1]第46次《中國互聯網發展狀況統計報告》指出，截至2020年6月，我國短視頻用戶規模高達8.18億人，占網民整體的87.0%，[2]2020年，網絡視頻行業進一步完善發展，短視頻憑借短小精悍的傳播優勢成為行業發展熱點，高校學生作為新事物的易感人群，已經成為短視頻的主力軍。在短視頻受到大學生青睞的時代背景下，“高度重視傳播手段建設和創新”[3]，選擇符合新時代高校學生特點的話語體系和表現形式是現代高校德育工作發展的必然要求，高校微德育如何運用發展優勢、破解發展難題是當前高校德育工作發展面臨的重要課題。

一、短視頻在高校微德育中的價值

1.教育方式得到創新

傳統的德育模式主要是以學校德育為主，依靠德育老師在課堂教學中向學生灌輸德育知識，傳播載體主要是以課本、報紙、廣播為主，大多都成了上傳下達的工具，容易忽略學生的個體差異，不能滿足個性化的發展需求。高校微德育作為新媒體時代大學德育的一種新形式，在傳統德育模式中發揮著重要的補充作用，其教育產品傳播快速、內容豐富、形式新穎。短視頻制作成本低、傳播快，視頻內容具有較強的滲透性和感染力，又符合大學生的“快餐式”消費心理，成為學生群體喜愛的信息傳播媒介。高校德育工作者可以利用短視頻拓展德育教育的社會渠道，改善傳統的德育教育方式，以潤物細無聲的形式提高大學生的整體素質，在細節上實現高效德育教育。抖音、快手、嗶哩嗶哩等短視頻平臺都可以成為對大學生群體進行德育教育的有效方式，大學生在瀏覽、欣賞或者錄制短視頻時，其思想行為和情感態度往往會受到短視頻背后價值觀的熏陶與影響，使得大學生在無形之中得到教育與引導。短視頻在高校微德育中的應用有利于大學生自主選擇學習時間、學習內容以及學習地點，在一定程度上創新了高校微德育的教育方式和傳播途徑，增強了教育方式的針對性和時效性，促進了高校微德育教育方法的現代化發展。

2.教育內容得到豐富

短視頻的興起，為高校微德育提供了更加廣闊的發展空間，使得學校德育教育內容得到了快速擴展，擴大了德育教育的空間，活化了德育內容。短視頻由文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒介組合而成，以高度凝煉、鮮明緊湊的方式為用戶帶來了深刻的體驗而深受高校學生用戶的喜愛。微德育作為融媒體時代下高校德育的探索與創新，借助于短視頻作為傳播載體與教育平臺，緊跟高校德育要求、結合社會發展需求、遵循學生身心發展規律，將枯燥乏味的德育內容轉化成為生動有趣的短視頻，調動了視覺、聽覺等多種感官，高校學生樂于接受與認可。理論性、思想性、政治性較強的德育工程依托短視頻豐富的內容和傳播形式開展德育教育，實現了文字、圖片、音頻、視頻的同步進行，為高校學生用戶呈現出更加直觀、立體的視覺效果，增強了德育內容的生動性、互動性和親和力。高校微德育類短視頻可以圍繞愛國主義、奮斗歷史、政治體制、改革開放、強軍興軍、時事政治等內容，將單調乏味的文字轉變成為多元立體的短視頻呈現方式，既可以活化微德育內容，又可以借助各種德育資源豐富教育內容，在各種感官的刺激下加強學生對德育內容的印象與感受。截至2020年11月，人民日報官方抖音平臺共上傳視頻2,427個短視頻，吸引粉絲1.2億人，獲贊量高達54.6億人。傳播內容之廣，受眾群體之大，獲贊量之高都在不同程度上證明了短視頻在微德育中的重要作用。

3.教育時效得到增強

傳統的德育教育以教材內容為主，教育時效性較差，易陷入照本宣科的被動局面，學生學習興趣難以激發。短視頻主要圍繞著社會熱點和國家大事進行實時更新，其傳播主體多元化、傳播方式便捷化，在最大程度上實現了隨時、隨地、隨手傳播。隨著5G技術的普及，視頻傳播速度更上一層樓，每個受眾都可以一鍵轉發，提升了傳播速度，增強了傳播內容的時效性。高校德育工作者可以有效利用短視頻的傳播優勢進行德育教育，有目的、有選擇地確定鮮明的德育主題，制作短小精悍的微德育短視頻上傳至各短視頻平臺，實現高校微德育教育的生活化，從而彌補傳統德育以理論教育為主、生動性和時效性不足的缺憾。央視新聞官方抖音平臺于2020年9月3號及時上傳的紀念抗戰勝利75周年的短視頻，獲贊量高達400萬次，近10.1萬人評論(數據統計截至2020年11月13日)。央視新聞第一時間向受眾傳播了紀念抗戰勝利75周年信息，傳達了濃厚的愛國主義情懷，視頻內容吸引力強，關注度高，強化了參與性，取得了良好的微德育教育效果。高校德育工作者可借鑒人民日報、央視新聞的成功案例，積極利用短視頻這一德育載體，建立官方賬號、個人賬號，制作、傳播德育相關的教育視頻，引導受教育者的德育發展方向。

4.教育效果得到提高

傳統的德育模式主要是講授式，傾向于填鴨式灌輸，德育時間和空間局限于課堂，無法將思想教育延伸至課外生活，教育效果得不到進一步提升。習近平總書記指出：“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵4]現階段，短視頻App大多集合了視頻、影像、音樂等形式，豐富的運行方式更符合當下高校學生的心理需求，容易獲得學生的認同。在短視頻風靡之際，高校德育工作者可以制作和傳播精短、生動、立體的正能量短視頻，激發受教育者的學習樂趣，迅速“占領”高校學生的碎片化時間，進一步拓展德育時間和空間，更好地幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在潛移默化中培養學生的人民情懷、民族情懷、英雄情懷以及共和國情懷。短視頻傳遞信息的優勢與高校微德育教育活動相結合能夠營造出積極向上的德育環境，帶動學生更好地理解德育理論，增強受教育者的學習樂趣，進一步提高德育教育的有效針對性，以此增強高校德育的輻射力、強化教育效果。

二、短視頻融入高校微德育的負面影響

1.弱化思想政治教育的整體性

整體性是馬克思主義的內在屬性。短視頻碎片化的傳播方式極大地滿足了大學生需求，但碎片化的傳播內容在一定程度上沖擊了馬克思主義理論的整體性、離散了社會主義核心價值觀的系統性。我國社會主義核心價值觀是一個邏輯嚴謹、內容豐富、系統性較強的價值體系，是理論性與實踐性、顯性教育與隱性教育相統一的有機體。而短視頻“快餐式”的傳播形式將理論分解，片面地傳遞某一小部分內容，傳遞內容與要素的關聯性不足，嚴重削弱了知識內容的連貫性。高校學生只關注自己選擇或者愉悅的視頻內容，過度地沉浸在信息碎片中，容易導致其接受信息的范圍變窄，陷入“信息繭房”桎梏，從而失去整體性的視野，難以形成大局觀念、系統性的邏輯思維能力。馬克思主義理論的傳播、社會主義核心價值觀的培養與踐行是一個系統的、漫長的過程，德育教育更是一項需要終身進行的偉大事業，需要形成長效機制來進行常態化的教育與熏陶。

2.沖擊主流價值觀

短視頻作為融媒體時代背景下熱度正高的傳播媒介，已經滲透到人們生活學習的方方面面，但形式新穎、內容豐富的短視頻尚未成熟發展，在傳播內容上魚龍混雜、良莠不齊。具有草根化和個性化的短視頻在傳播多元價值觀念時也在不斷刺激大學生的神經，并沖擊著他們的價值觀，對社會主義核心價值觀的傳遞產生負面影響。短視頻中傳遞的西方國家的文化思想不斷沖擊著我國傳統文化與主流意識形態；部分短視頻存在著泛娛樂化現象，一些網絡主播嘩眾取寵以謀取財富，他們宣傳拜金主義、享樂主義、個人主義，嚴重違反了我國優秀傳統文化所宣揚的美好品德；部分網絡主播在短視頻中推銷商品，利用自身的網絡關注度來實現高效“帶貨”，諸多高校學生不考慮自身需求和經濟能力而盲目消費、“跟風種草”，嚴重挑戰了大學生的價值選擇。在新華網發布的《95后的謎之就業觀》中，“95后”最向往的新興職業中，有54%的人選擇主播與網絡[5]。在“95后”“00后”眼中，網絡主播相對于其他職業賺錢快、賺錢多，工作輕松還能夠享受他人的關注與贊美，顛覆了傳統文化所宣傳的艱苦奮斗獲得成功的優秀品質，對大學生的思想觀點和價值觀起著外顯作用和內隱作用。

3.網絡成癮分散精力

短視頻播放時長在數秒到數分鐘之間[6]，而大多數短視頻長度處于30秒到一分鐘，加上短視頻通過大數據平臺的算法計算，精準定位高校學生需求，投其所好，實現短視頻的個性化定制與推薦服務，加強了大學生對該軟件的黏貼性。[7]沉浸式體驗能夠激發大學生對未知內容的好奇與期待，因此部分高校學生用戶打開短視頻后就一發不可收拾，一個短視頻接著一個短視頻的“刷屏”，不斷尋求“即時滿足感”，進而沉迷于持續滿足感中，浪費了大量寶貴時間。對于意志薄弱、抗誘惑能力不足的大學生而言，長期迷戀于刷視頻的短暫快樂與滿足中，分散了對已有計劃的注意力，無法集中注意力學習，并逐漸產生對短視頻的依賴感而延遲或者放棄原有的作息計劃，擾亂原有的生活順序，造成工作學習效率下降，影響正常生活進程。

4.去中心化現象嚴重

在去中心化系統中，任何人都可以成為一個中心，任何中心都是階段性，其實質是傳播資源的泛社會化、傳播權利的全民化。[8]UGC內容生產模式在抖音、快手、呲哩呲哩等視頻平臺成功運用，傳播主體日益去中心化，越來越多的用戶將身邊趣聞、靈感創作等內容制作成短視頻通過互聯網分享于公眾，任何人都可以隨時隨地上傳、分享視頻，都可以成為短視頻中的主角、受關注的焦點。傳播主體的去中心化、傳播內容的去中心化，這種泛中心化趨勢讓各種價值都能得到傳播，價值理念多元化削弱了主流價值觀的話語權、弱化了高校德育工作者原有的先導權，三觀處于形成階段的大學生缺乏信息篩選能力，更愿意接受“意見領袖”的言論和觀點，更易接觸到未經考證的信息而信以為真，滋生歷史虛無主義、民族虛無主義、消費主義等其他沖擊主流價值觀的社會思潮，動搖社會主義核心價值觀在大學生心中的地位。

三、短視頻融入高校微德育的路徑

1.加強思想政治建設

習近平總書記強調，要“運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量”。[9]短視頻作為高校學生喜愛的休閑娛樂社區，將其打造成為傳播主流意識形態的主陣地，對弘揚社會主義先進文化、增強社會主義意識形態的傳播效果至關重要。高校德育工作者要善于運用短視頻對學生開展政治觀點、思想觀念、道德素養等方面的教育。在碎片化體驗感盛行的年代，各短視頻平臺既要圍繞主流媒體傳播方向和工作目標制定運行措施，又要注重傳播的完整性和傳播過程管理，減少片面化信息的傳播，增強網絡陣地建設的完整性與邏輯性。各短視頻平臺要以馬克思主義為指導思想、堅定黨的領導，牢固樹立黨性意識，尊重人民的主體意識，積極依托海量的用戶資源進行思想政治的宣傳教育，大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，以此來創新社會主義核心價值觀的傳播形式、擴大傳播范圍和影響力，吸引更多的大學生參與到思想政治建設中去，進一步增強社會主義核心價值觀的吸引力與凝聚力。

2.增強網絡價值觀建設

習近平總書記在《全國宣傳思想工作會議》中指出，要引導廣大文藝工作者深入生活、扎根人民，把提高質量作為文藝作品的生命線[10]。宣傳思想工作不僅包括文藝工作者，還應該包括各種傳播媒體。各短視頻平臺作為網絡文化傳播的重要途徑，應緊跟主流價值觀導向，以核心價值觀規范技術發展，讓主流價值觀先行。高校學生過分沉迷于短視頻以至于精力渙散而影響正常計劃的進行，很大程度上是因為相關平臺的內容分發機制以算法推薦為主要推薦方式，這種內容推薦方式會讓用戶對未知的短視頻內容產生期望，意志力弱的大學生則會繼續尋找“即時滿足感”而產生“時間黑洞”。因而，短視頻平臺應合理運用專業技術，摒棄功利化的思維，做出符合主流價值觀標準的設計，如增設課堂模式、青少年模式、時間鎖等功能規范大學生受眾行為，針對禮贊改革開放、展示大國形象、謳歌勞動人民、傳播正能量等價值觀純正的短視頻進行著重宣傳、推薦，以主流價值觀強化宣傳教育，建設積極向上的輿論生態環境，以社會主義核心價值觀為主旋律，樹立正確的網絡價值觀，不斷增強自身的公信力、傳播力、引導力和影響力，用微德育來引導和滲透高校學生的道德認知和行為習慣，更好地幫助高校學生群體形成良好的思想品質和價值觀念。

3.優化網絡輿論引導

黨的十九屆五中全會提出：“推進媒體深度融合，實施全媒體傳播工程，做強新型主流媒體”[11]，短視頻作為高校微德育教育的重要陣地，具有較強的宣傳、教育功能，各大高校的主流媒體應積極加入短視頻平臺、搶先占領輿論陣地，弘揚社會主義文化主旋律、宣傳主流價值觀，營造良好的輿論環境。各高校媒體要在全員、全程、全方位育人格局下，開設富有特色的微德育課程，積極組建具備深厚馬克思主義素養、較強計算機操作能力的短視頻團隊，制作和分享優質視頻，善于運用短視頻進行社會主義核心價值觀的宣傳教育，積極挖掘社會正能量，搶先占領高校微德育教育新陣地，更好地引領輿論發展大方向。各高校官方媒體要牢牢占領融媒體建設的核心板塊，注重傳播信息與視頻內容的新聞價值、宣傳意義，緊緊圍繞主流價值觀、社會正能量進行短視頻的制作與分享，為其他媒體做好輿論導向模范，以便完善和加強高校微德育教育陣地的建設。

4.堅持正確的德育原則

一要堅持方向原則。方向性選擇是傳統德育模式實踐創新的根本原則，這是德育的性質所決定的。融媒體時代下的高校微德育教育創新要堅持社會主義的辦學方向，制作和傳播德育類短視頻要堅持馬克思主義的指導地位，始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，向大學生展示社會主義制度的優越性。二要堅持科學性原則。高校德育工作者利用短視頻進行微德育教育的過程必須要遵循網絡發展規律、教育規律和管理規律，貼近大學生實際，著眼于大學生的全面和可持續發展，微德育內容和教育資源要突出體現國家意志、政治導向和時代追求，尊重個性化需求。在融媒體時代，高校微德育要充分利用信息技術創新德育媒介方式，尊重德育對象的個性化需求，在微德育目標、內容選擇、教育方式上突出科學性。三要堅持個體適應性原則。在融媒體時代，面對教育現代化和當代大學生新特點，高校微德育必須積極回應，更好地堅持個體適應原則。個體適應性是一個動態發展過程，高校微德育教育內容和教育手段要緊跟社會發展、德育現狀和個體需求，實時做出應變，以便增強教育實踐的準確性和有效性。

5.完善網絡監管機制

建立多方參與的內容監管機制，共同營造風清氣正的短視頻環境。泥沙俱下的視頻內容是短視頻發展的一大危險，其對高校學生的影響不容小覷。政府作為短視頻平臺的監管者之一，是規范其健康發展的強有力保證。相關政府部門要積極作為，根據短視頻發展現狀，設立專門的監管部門，制定和完善有關網絡文化傳播的法律法規，落實主體責任，加大懲罰力度，嚴格規范網絡社區用戶行為，積極引導其價值觀發展方向，加強對網絡用戶的意識形態教育，提高其整體素質，以便保障融媒體環境下微德育的基本社會秩序，更好地凈化網絡環境、發展健康的網絡文化。其次，短視頻平臺自身要自律，守住價值主線、道德底線和法律紅線，勇于肩負起自身的社會責任，傳播正能量、宣傳主流文化與核心價值觀。短視頻平臺要加大對視頻內容的排查力度，采取人工審核和機器審核同時進行的審核方式，確保所發布的是優質的、正能量的短視頻。對違規用戶、內容要堅決抵制，并加大處罰力度。

在各行各業紛紛轉型“融媒體”的時代背景下，短視頻作為新的內容載體應運而生，得到了廣大師生的推崇與喜愛，挖掘短視頻在高校微德育教育中的價值、利用短視頻為高校德育工作服務已然成為一種發展趨勢和必然選擇。高校微德育教育借助短視頻的傳播優勢，積極創新教育方式和服務平臺，以便增強德育教育輻射力，更好地營造出健康的德育生態環境。