高校思政教育“3+3”工作范式的思考與實踐

譚小雄

(湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421005)

思想政治教育工作事關“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人” 的根本問題，是一個“立德樹人” “鑄魂育人”的系統工程。如何結合院系實際情況，“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！盵1]培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是新時代高校思想政治教育工作者所面臨的現實課題。我們探索的“3+3”(突出3個引領，堅持3個導向，著力3個強抓)思政教育工作范式，提供了一個可資參考借鑒的樣本。

一、突出黨建引領，堅持問題導向，強抓作風，凝聚師生干事創業的強大合力

習近平總書記強調，“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證”，“要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功?！盵2]這無疑是高校基層黨組織以黨建為引領，推動院部中心工作及其他工作發展的行動指南。這也就要求基層黨組織(黨總支、支部)必須履行政治責任，既要加強全面領導建設，充分發揮“政治核心作用”；又要加強自身組織建設和能力建設，“充分發揮黨支部戰斗堡壘作用”[3]；在充分發揮“黨的政治優勢和組織優勢”的基礎上做好師生思想政治教育工作，凝神聚氣，推動工作發展?；诖?，我們自覺摒棄過去那種“為黨建而黨建”“只務實、不務虛”“重業務、輕黨建”等錯誤思想與做法，突出黨建引領，堅持黨總支(支委)的領導，自覺維護黨組織在院部工作中的“政治核心作用”地位，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，充分發揮黨員干部的先鋒模范作用；堅持問題導向，最大限度地調動起師生的積極性、主動性和創造性；通過抓黨建帶動院系工作向前快速發展。

(一)堅守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，強抓“教書育人”之師德師風。探索教研室師德師風建設支委聯系制度，每個教工支部委員負責聯系1—2個教研室的師德師風建設及其督察督辦工作；實行師德師風“一票否決”考核機制，每學期由黨總支牽頭，通過深入課堂、問卷調查、訪問學生、投訴舉報等方式，考察考核每位教師的師德師風情況，其結果直接與教師的崗位目標績效、職稱晉升、內部晉級、評優評先等評定或推薦相掛鉤且實行“一票否決”；嘗試探索“課堂思政”考核評價工作機制，由黨總支委員、教工支委、教師和輔導員代表組成考核評價工作小組，通過不定期地隨機抽查、調查學生等，對專任教師的“課堂思政”教學及其教案備課等情況進行考察，其結果作為當事人“教書育人”效果的重要依據之一，運用于年度考核。通過將師德師風建設與“課堂思政”納入黨建引領工作范疇，以解決教師只“教書”不“育人”“師德不優、師風不正、行為不端”等問題。

(二)牢牢堅持群眾路線這一根本領導方法和工作方法，強抓調查研究之“務實”作風。黨總支、支部委員每學期需依托“大調研、大走訪”“書記、院長面對面談”、問卷調查、談心談話等方式，廣泛征集師生有關院部改革、發展、建設中存在的問題以及相關意見與建議，形成專題調研報告，作為院部制度建設、政策制定、工作創新的重要參考依據，且納入年度各支部黨建工作的重要考核內容之一。通過這樣的廣開言路“疏”的方式和“從群眾來，到群眾中去”的思想及工作路線，以解決思想僵化、創新疲軟、舉措不力等問題。

(三)堅持示范、教育推動個人成長，強抓奮斗拼搏之“進取”作風。通過系列推介功勛教師、教學名師、教學新秀、創業之星、榜樣人物等個人成長先進事跡，不定期以“現場觀摩—學習反思—交流心得”方式開展革命傳統教育、警示教育等形式，激發師生的奮斗意識，進取奉獻、自力更生、艱苦創業等精神，解決師生職業發展中精神懈怠、拈輕怕重等問題。

(四)切實拿起“批評與自我批評”這個武器，強抓正風肅紀之“鞭策”作風。采取“對照條規自我檢視，發現問題逐一整改”的方式，認真查擺，列出問題清單，各自認領。本著“有則改之，無則加勉”和“懲前毖后、治病救人”的原則，我們通過既教育批評又關懷問暖，既嚴肅紀律又民主活波，既調研問診又各自整改等方式，解決師生作風不良等系列問題。

通過突出黨建引領，堅持問題導向，強抓作風，增強了師生的“四個意識”和集體榮譽感、責任感、使命感，激發了他(她)們奮斗的精氣神，從而凝聚干事創業的強大合力。

二、突出思想引領，堅持務實導向，強抓學風，激發師生求知問道的強大內驅力

青年大學生是中國特色社會主義事業的接班人和建設者，是推進社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興的生力軍。這賦予了新形勢下高校思想政治教育工作的重要使命就是貫徹落實立德樹人根本任務，堅持把“思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”，運用黨的創新理論、大學生行為規范、校級校規、法律法規等先進思想理論與制度規章武裝當代青年大學生頭腦，幫助他(她)們洗滌思想污垢，抵御錯誤思潮，克服意識薄弱、政治信仰迷茫、價值觀趨于功利化和現實化等問題[4]，引導他(她)們牢樹“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”；厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[5]，貢獻青春智慧與力量。

為此，我們以強抓學風為突破口，堅持務實導向，自覺摒棄“為學習而學習”“為理論而理論”等偽學風，堅持實事求是的馬克思主義學風，開展思想引領工作。

(一)強抓政治理論學習，采取集中學習與個人自學相結合，抄學原文與閉卷考試相結合，交流心得與查擺問題相結合等多種“學—考—思—談”的方式，推動黨員干部讀原著、學原文、悟原理，全面系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想，以黨的創新理論武裝頭腦，從思想根源上解決“精神缺鈣”、奮斗姿態疲軟、“本領恐慌”等問題，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

(二)針對學生存在的學習態度頹廢、學習目的盲目、學習動力消退、癡迷手機等學風問題，實施“221”工程。

1. 打造好“分黨(團)?！焙汀袄碚搶W習小組”兩個平臺。第一，抓好分黨(團)校平臺，以參加集中培訓授課、“青馬培訓班”“青年大學習”和自學為載體，涵養入黨積極分子和團員干部的黨史、國史、黨規黨紀等理論知識；以寫心得、談體會、考試為“試金石”，檢測其學習效果；以社會實踐、習慣養成為“觀察窗”，長期考驗其黨性修養。第二，抓好“理論學習小組”平臺，以學生分會干部、入黨積極分子為骨干，分成若干個8—10人的理論學習小組，按照“支部領導，輔導員指導督查，學生干部組織開展，入黨積極分子參與”的運作方式和“理論學習+討論交流”的學習方式，定期開展馬克思主義理論學習，促進參訓人員黨性修養和能力提升。

2. 推行“宣誓踐諾”和“表彰推介、通報警示”兩種機制。即指分不同學生群體類型，采取集體承諾宣誓與個人承諾簽字相結合的方式，分批召開諸如年級學生的誠信考試踐諾會、獎助學金獲得者及企業(個人)愛心受助學生的感恩踐諾會、學業預警學生的“受幫整改”踐諾會等等。堅持獎優罰懶，采取“樹先進典型和嚴懲不良惡行”相結合的方式，表彰推介優秀先進典型學生，批評教育、通報等懲治不良行為學生，以此倡導誠信、感恩、敬業、好學、進取等價值取向，營造良好的學習生態思想環境。

3. 實行一項“課內學風建設責任制”。明確專任教師是課內學風建設的直接責任人，實行課堂內“誰授課、誰負責”的學風建設責任制，嚴管課堂紀律掌握學生學習狀況。同時，以“課堂思政”為抓手，強調課堂不僅是專任教師傳授專業知識的“責任田”，更是他(她)們結合所授專業知識點和崗位技能特點，深挖思想價值要素，適時開展思想引領教育的“育人地”。

三、突出價值引領，堅持育人導向，強抓常規，養成青年大學生良好的幸福人格

高校作為傳授知識的重要場所，也是培養和塑造價值觀的熔爐，大學生將在這里初步建立起穩定的價值觀系統，完成向社會人的轉變[6]。這就要求高校思想政治教育工作者必須“堅持育人導向，突出價值引導”，在“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”六個方面下功夫，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育的有機結合[7]。

俗話說：“基礎不牢，地動山搖?！蔽覀冋J為，要實現上述目標，關鍵在于“功在平時”的常規養成教育。為此，我們以強抓學生常規管理為抓手，遵循大學生思想行為特點及其思想政治狀況和高校思想政治教育發展規律，致力于將中華傳統優秀美德、紅色文化精神、工匠精神、社會主義榮辱觀、公民基本道德規范、社會主義核心價值觀等教育與學生行為習慣養成教育結合起來，幫助學生形成全面發展的幸福人格。

首先，抓好“入學教育”的“三觀”引領，著力解決大學生思想精神的“總開關”問題。這主要圍繞“什么是大學”“你向往什么樣的大學生活”“你追求什么”“為什么人”“為誰學習”等話題，邀請歷屆優秀校友、優秀創業畢業生、企業成功人士等先進典型榜樣人物暢談他們有血有肉的成功人生，學習創新創業、創優爭先等先進事跡或經驗；開展師生、朋輩交流討論會等活動，破除他們“價值迷失”“價值迷茫”[8]等問題，幫助學生樹立正確的大學觀、學習觀、人生價值觀，以找準人生坐標，堅定理想信念，明晰追求向往，做好職業生涯規劃。

其次，抓好“養成教育”的“良習”引領，著力解決大學生日常“不良行為習慣”問題。譬如針對大學生紀律觀念淡薄而遲到、曠課等不良習性，我們除了以釘釘子精神，鍥而不舍地開展個別批評教育外，還開展“守住底線(政治底線、學業底線、紀律底線、道德底線、安全底線)教育”，引導學生正確處理自由與紀律的關系，敬畏國法校紀和規章制度，明白“什么可為，什么不可為”。又如針對少數學生干部懶惰、表率效應弱化的現象，我們有意識地開展“正人先正己”“率先士卒”“言傳不如身教” “打鐵還需自身硬”等傳統“從政”思想教育，結合他們的實際表現，引導他們深入思考“以身作則、做表率”的重要性與必要性。再如每逢節假日，我們均以溫馨提醒的方式，提醒學生要遵守交通法規、禮讓謙遜、主動讓座，“不霸座”等，引導學生在實際生活中感受真、善、美。

再次，抓好“鑄魂”教育的“文化”引領，著力解決學生思想滑坡、精神“缺鈣”問題。針對目前大學生身上所表現出的思想懶惰、享樂主義、功利主義等思想陋習以及缺乏艱苦奮斗精神、眼高手低、“佛系”心態等弊病，我們借助主題班會、晚自習、紅色基因文化苑等載體，實施“每周必看”活動，緊緊圍繞“鑄魂育人”目標任務，分“工匠精神”“紅色精神”“新思想新理念”“中華傳統優秀文化”“家風家教”五個模塊內容，利用網絡資源，選取相關文章作品、影視、紀錄片、動漫等，在固定的時間地點以視頻播放、朗誦、談體會等方式進行潛移默化的“文化引領”教育，內化于心、外化于行。

最后，抓好“質量診斷”的“目標”引領，著力解決學生成長成才規劃的“糾偏”問題。根據學生“入學教育”時所制定的《三年成長成才規劃書》，每年檢視自己當年在學習、社會實踐、創新創業、技能競賽等諸多方面所取得的成績，對表對標，找差距、查根源，明確目標，實事求是地整改，以規劃目標引領自己成熟成長成才。

四、結束語

思想政治工作從根本上說是做人的工作，是一項事關中國特色社會主義事業后繼有人的重要工作，是高校各項工作的生命線。做好高校思想政治工作需遵循“思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律”，因事而化、因時而進、因勢而新。大學生思想政治教育工作永無成法，思想政治教育工作探索改革永遠在路上。