對外漢語中國古典詩詞教學探究

李 瑩，沈薇薇

（東北師范大學國際漢學院，吉林長春，130000）

一、中國古典詩詞特征概述

（一）語音特征

中國古典詩詞是中國悠久歷史和文化傳承的象征，它不僅代表著古人的智慧，也蘊含著許多當今社會仍然可以借鑒學習的思想和哲理。中國古典詩詞最顯著的一個特征就是講求韻律美，十分注重音韻調的結合。因此，中國古典詩詞的講解對于留學生鍛煉和理解語音發音是十分重要的。首先，中國的古典詩詞大多以對仗的形式出現，而語音也要一一對應，它的規律則是一聲二聲與三聲四聲相對，例如“天”對“地”、“雨”對“風”。學習中國古典詩詞語音可以使留學生在學習的過程中感受音韻美，從而體會到中國古典詩詞的樂趣，增強其漢語語音方面的鍛煉。其次，在一篇古典詩詞中往往會出現很多對于留學生來說很難掌握、容易混淆或者發音比較困難的聲母和韻母，如“g”“k”“c”“zh”“ang”“ing”等，留學生通過對古典詩詞的誦讀，能夠達到區分其不同發音方式的目的。在反復的誦讀過程中，留學生不僅會逐漸掌握對仗規律，也會逐漸克服發音難的問題。最后，中國古典詩詞具有抑揚頓挫的特點，也就是常說的音韻美，留學生在學習中國古典詩詞的過程中可以感受漢語語調的變化。很多留學生在學習漢語的過程中會出現“洋腔洋調”的問題，而對中國古典詩詞的學習恰好能幫助其解決這一問題。通過誦讀不僅能鍛煉單字的發音，同時，也可以在語流中感受音調的變化。

（二）詞匯特征

中國古典詩詞的對仗不僅僅是音韻的對仗，詞性和詞義也在一定程度上以對仗的形式出現。這是中國古典詩詞最大的詞匯特征。詩詞往往短小精悍，其語言一般都比較簡練，所以在古詩詞中存在一些留學生難以理解的詞匯。這些詞匯往往具有中國的文化性，又很難被翻譯成英語，如杜牧《赤壁》中的“銅雀”，岳飛《滿江紅·寫懷》中的“靖康”等，需要教師對其背后的故事進行詳細講解，從而幫助留學生學習和記憶。中國古典詩詞中的詞匯種類十分豐富，如量詞、名詞、副詞以及動詞等，這些詞匯同我們現在所使用的漢語詞匯的用法和種類相差不大。教師在教學過程中可以通過教學來加深學生對詞匯的種類、意義以及用法的理解，從而達到掌握詞匯的目的。古典詩詞教學不僅可以使留學生對中國文化有一定的了解，對中國文化產生興趣，同時也可以幫助其克服詞匯學習中所遇到的困難。因此，對中國古典詩詞詞匯特點的學習有利于留學生更好地掌握漢語，并且對對外漢語教學具有一定的促進作用。

（三）語法特征

語法是一種語言能夠得以表達的基本法則，而漢語的語法則是人們普遍認為較難的語法。漢語的語法形式多變，歷史十分悠久，在唐宋時期的古典詩詞中已經能看出語法的結構和特點。在對外漢語語法教學中，留學生往往對漢語的語序以及一些特有的語法難以理解，并且常會出現不同形式的誤用，而留學生在學習語法的過程中又會受到母語的影響而出現負遷移，這無疑為漢語語法的學習增加了難度。中國古典詩詞的語法教學對于留學生學習漢語語法有一定的幫助。通過對古典詩詞的學習，留學生不僅能夠感受中國獨有的文化和藝術魅力，也能對中國語法的起源有一定了解和認知，同時中國古典詩詞中的語法類型比較多，如詞類活用、省略成分等，留學生在學習過程中可以對其有進一步的感受和認知。語法在語言的學習過程中起到承上啟下的作用，只有學好語法，才能將自己所學的詞匯進行一定的排列組合，從而說出完整的句子，并以此來表達自己的想法。漢語的語法同英語語法存在很大的差別，漢語語法靈活多變，需要留學生花費大量的時間和精力來學習。中國古典詩詞教學不僅可以使留學生了解語法的起源，也可以幫助他們在文化的背景下更好地感知語法的魅力，從而達到掌握漢語語法的目的。

（四）修辭特征

中國人注重意境美，修辭手法的運用可以使得古典詩詞所營造的意境更加富有藝術氣息。中國古典詩詞中運用的修辭手法十分廣泛，常見的有比喻、夸張、對偶等。如，白居易的《琵琶行》寫道“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，將彈奏琵琶的聲音生動比喻成急雨的聲音以及竊竊私語的樣子，使人能夠融入情境之中，并能從中感受到彈奏琵琶以及聽琵琶時的心境，而這也正是修辭手法的魅力所在。現代漢語中仍然會使用這些修辭手法來營造意境，或者通過這樣的方式來間接地表達自己的情感和意愿。結合中國古典詩詞來進行修辭手法的教學，可以使留學生在感受中國人所注重的意境美的同時，從中掌握修辭手法的運用方式。修辭手法的使用在語言學習的過程中十分有趣，并且修辭手法的學習對于漢語學習來說十分有價值，留學生不僅能夠從中感受到中國語言和中國文化的魅力，同時也能激起他們學習漢語的興趣，從而更好地學習和理解漢語。

二、中國古典詩詞教學重要性解析

（一）激發學生學習興趣

中國古典詩詞的重要特點在于音韻美和意境美，這兩點會給漢語學習帶來不小的樂趣。首先，中國的古典詩詞講求對仗，朗朗上口，這種語流的連貫性以及抑揚頓挫會使留學生逐漸喜歡上朗讀詩詞，也會激發起想要進一步探索詩詞奧秘的興趣，同時也會幫助留學生鍛煉表述的語氣和語調，避免出現“洋腔洋調”的情況。另外，中國的古典詩詞是中國歷史和文化的濃縮，承載著豐富的文化內涵和歷史底蘊。通過對中國古典詩詞的學習可以加深留學生對中國文化和中國歷史的了解和認知，教師在教學過程中可以適當選用輕松有趣的方式來展現古典詩詞背后所蘊含的知識，從而使留學生對詩詞所代表的文化背景產生一定的興趣，促使留學生更加積極主動地學習漢語。最后，學習中國古典詩詞最重要的目的就是為語言的交際和表達奠定堅實的基礎。因此，留學生在學習過程中通過不斷的思考以及和同伴之間的互相分享，會對古典詩詞有更進一步的認知，在激發起學習興趣的同時，也達到了語言交際和表達鍛煉的目的。

（二）促進中華文化傳播

中國的古典詩詞是中國悠久歷史的真實寫照。中國歷史上下五千年，其中蘊藏了珍貴的文化瑰寶，而中國古典詩詞則是這一切的承載者。留學生通過學習中國古典詩詞不僅可以從中體會到語音語調以及語法的運用，也可以從中感受中國的歷史和文化，進而對中國有更進一步的認知和了解。中國古典詩詞本身就具有一定的教學價值和文化價值，留學生學習的過程其實也就是學習中國歷史和文化的過程。如，李紳的《憫農·其二》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”詩句描寫了糧食如何通過辛勤勞作而得來，同時也表達出中國人勤儉節約的優良傳統。“一粥一飯當思來之不易”，這也是中國人一直延續至今的警世之言。中國的古典詩詞中蘊含著中國的優良傳統以及思想文化，同時也傳達著中國人的節日習俗。留學生通過學習可以對中國的傳統習俗和歷史文化有更深一步的了解，在引起學習興趣的同時，也會更好地促進中華文化的傳播。

（三）推進漢語言教學

中國古典詩詞是語言文化和語言藝術的體現，中國古典詩詞教學對于漢語言的學習具有推進作用。首先，從語音方面來看，通過誦讀古典詩詞，留學生可以在語流中感受聲調的變化，通過反復操練會逐漸克服畏難情緒；另外，中國的古典詩詞講求抑揚頓挫，留學生通過學習會逐步掌握斷句的規律，進而克服“洋腔洋調”的問題，也能在感受語音的節奏感的同時，更好地訓練自己的交際能力。其次，從詞匯方面來看，中國的古典詩詞中有很多帶有文學色彩以及歷史色彩的詞匯，留學生在學習中可以達到積累詞匯的目的，同時，也能對中國的歷史和文化有更深的認知。量詞往往被認為是較難掌握的部分，而中國的古典詩詞恰好存在著量詞的運用，如“一行”“一杯”“一曲”等。通過對古典詩詞進行反復操練，留學生就會逐漸對量詞形成記憶。再次，從語法方面來看，漢語語法不同于其他語言的語法，它最大的特點就是靈活多變，現在所使用的漢語語法基本上是由古代的語法演變而來，因此語法是有規律可循的。通過對中國古典詩詞的學習，在了解語法的相應規則后，留學生就能更好地運用漢語來進行表達。因此，中國古典詩詞的教學對漢語言的學習具有一定的促進作用。

三、對外漢語中國古典詩詞教學對策建議

（一）因“材”施教

中國古典詩詞中往往含有大量帶有文化或歷史性色彩的詞匯，留學生在理解上會存在一定的困難，因此，古典詩詞教學有很多需要注意的地方。首先，教材的選用十分重要，既要符合學習者的學習特點，也要能夠達到教學目的。另外，教材中要對詞匯以及語法進行相應的注解，以方便學生學習和理解，從而在一定程度上舒緩學生的畏難情緒，為學習帶來一定的便利。其次，教師要了解掌握學習者目前的學習情況，根據學習者的學習水平以及所處的階段進行合理的教學設計，遵循科學的教學原則，由淺到深。教師在教學的過程中可以先講解篇幅短小、相對容易理解的詩詞，再逐步過渡到篇幅較長的詩詞，讓留學生逐步適應中國古典詩詞的意境，并遵循學習的相關邏輯性，以達到掌握并運用相關詞匯和語法的目的。如果沒有權衡好教材以及相關詩詞內容的選擇，容易引發留學生在學習過程中帶有負面情緒，進而影響教學效果以及學習效率。因此，教師在講授中國古典詩詞時要進行合理選擇和規劃，對應學習者實際的學習能力，循序漸進，使留學生對漢語學習產生濃厚的興趣，從而達到學好漢語的目的。

（二）朗讀背誦

中國的古典詩詞具有音韻美和節奏鮮明的特征，在誦讀時會有朗朗上口的感覺，這在一定程度上對于留學生學習漢語是有幫助的。教學時可以通過誦讀操練來幫助留學生更好地理解古詩詞。在反復朗讀的過程中，留學生不僅可以規范自己的漢語發音，同時也能對漢語的斷句有一定練習，這種在語流中感受漢語語音的學習方法具有極大的益處。另外，教師也可以適當靈活地進行教學設計，在誦讀操練時選用合適的配樂，或尋找相關配樂朗誦的視頻，讓學生更進一步體會中國古典詩詞的特點和魅力，從而產生學習興趣，并帶著好奇心繼續探索中國古典詩詞以及漢語言的魅力。其次，背誦中國古典詩詞也相當重要。背誦并不意味著機械記憶，而是在理解相關文化背景和知識并知曉該篇詩詞所闡述的內容、所抒發的思想感情的前提下，進行理解性記憶，這有利于留學生提升中國文化的積累，同時也對詞匯以及語法運用形成一定的記憶。通過背誦，留學生在日后進行漢語學習或者操練時，就會調動起相關的記憶，從而實現對語言交際表達的提升。

（三）文史相融

中國古典詩詞的特殊性往往會給留學生的理解和學習帶來一定的困難，需要教師在授課中結合古詩詞的時代和文化背景進行講解。一方面，將中國古典詩詞同歷史和文化相結合，可以使留學生更好地理解古詩詞的創作背景、內容以及抒發的思想感情；另一方面，這種結合也幫助留學生對中國的歷史和文化有進一步的認知，從而在一定程度上激發學習興趣，達到熟練掌握并運用漢語的目的。

中國古典詩詞教學是對外漢語教學中十分重要的一部分。對中國古典詩詞的誦讀練習可以幫助留學生在語流中更好地感受語音語調，詩詞中蘊含的大量詞匯和語法可以有效增進留學生的詞匯積累，幫助他們更好地進行漢語表達。中國古典詩詞教學不僅可以激發起留學生學習漢語的興趣，同時也可以在一定程度上促進中華文化的傳播。值得注意的是，教師一定要注意教學方法的運用，要根據學生的學習能力以及實際情況合理安排教學。