高職會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用價值

江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 鄭靈慧

線上線下混合新型教學(xué)模式是當前我國教育體制改革過程中的全新思路，并在高職院校教學(xué)開展過程中得到了廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，高職會計專業(yè)教學(xué)開展，需要明確線上教學(xué)情況以及高職院校會計類學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，整合線上線下教學(xué)資源。教師要堅持以學(xué)生為主體，通過適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定好教學(xué)流程，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺與學(xué)生建立友好交流關(guān)系，隨時隨地進行教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

一、高職會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用價值

（一）確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高職院校會計教學(xué)堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地進行知識學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生逐漸喪失對知識探究的欲望，這種教學(xué)方式過于墨守成規(guī)，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，教師為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)要求。因此，需要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，高職生作為網(wǎng)絡(luò)的使用主體，對互聯(lián)網(wǎng)有著強烈的興趣，線上教學(xué)活動的制定能夠滿足學(xué)生的好奇心，采用線上線下混合教學(xué)法，突破傳統(tǒng)課堂時間、地點的限制，教師能夠隨時隨地對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，加強師生之間的交流，有更多的時間幫助學(xué)生消化教學(xué)難點。通過線上線下混合教學(xué)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進行拓展，將抽象的理論知識通過視頻、圖片等多元化手段進行展示，更利于學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展過程中對專業(yè)化人才的培養(yǎng)需求，因此，需要將傳統(tǒng)課堂與信息化課堂相結(jié)合，采用線上線下混合教學(xué)模式開展會計教學(xué)。

（二）提高課堂教學(xué)成效

線上線下混合教學(xué)模式，主要指的是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，混合教學(xué)能夠建立多元化翻轉(zhuǎn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生建立面對面交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，同時學(xué)生在與教師交流的過程中，能夠更好地實現(xiàn)知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。通過多元化的網(wǎng)絡(luò)資源將抽象的教學(xué)理念具體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為教師向?qū)W生傳遞知識提供便利，教師也能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的個體化教學(xué)差異，達到全面提高教學(xué)成效的目的。線上線下混合教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自主的利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，遇到困難時通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師給予指導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮出了教師的引導(dǎo)性功能，教師和學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)資源使用的過程中，能夠不斷的豐富會計職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位意識。

二、高職會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

想要全面落實線上線下混合教學(xué)模式，就需要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這是教師與學(xué)生溝通的主要渠道，會計專業(yè)類的課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于依賴教材知識內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的會計類知識有限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的個性化發(fā)展需求進行教學(xué)流程的設(shè)計，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相契合，建立明確的教學(xué)目標，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能夠獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，整合教材中的重難點，搜集相關(guān)教學(xué)材料，通過微信、微博等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)溝通媒介進行資源分享，在教學(xué)開展前與學(xué)生保持良好的交流。教師可以根據(jù)財會類專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，進行線上學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，精心設(shè)計好教學(xué)主題，整理視頻、音頻、文本等多元化學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行信息發(fā)布，將知識重難點設(shè)計成教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難反饋給教師。教師在線下教學(xué)開展過程中，可以對學(xué)生遇到的教學(xué)難點進行審查，線上線下混合教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠助力教學(xué)改革。

（二）線上線下教學(xué)資源整合

根據(jù)教學(xué)標準對高職院校基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整理，分析會計教學(xué)該課程的主要教學(xué)目標，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計的過程中，可以適當?shù)厝谌肓①~、改正錯賬、記賬等教學(xué)內(nèi)容，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解未來會計崗位需要負責(zé)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，建立良好的職業(yè)態(tài)度，形成優(yōu)秀的職業(yè)作風(fēng)。同時，教師還需要全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解誠實守信在會計類職業(yè)中的重要性，線下教學(xué)主要是通過面對面教學(xué)授課，進行理論知識的講解，線上教學(xué)主要是通過新型網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，通過多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，提高學(xué)生的會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師在進行線上線下教學(xué)資源整合的過程中，需要深度挖掘教材的主要內(nèi)容，收集與教學(xué)相關(guān)的參考資料，網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)實例。為了幫助學(xué)生更好地掌握理論知識內(nèi)容，教師還可以在教學(xué)開展過程中融入人文相關(guān)的知識，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)開始前將教學(xué)資源發(fā)送到微信公眾號和QQ群中，與學(xué)生進行分享，讓學(xué)生提前熟悉教材中的知識內(nèi)容，建立教學(xué)知識框架，提高學(xué)生的專業(yè)性。

例如：在進行“固定資產(chǎn)折舊”教學(xué)開展過程中，對教材內(nèi)容進行詳細分析，想要在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生充分明確“影響固定資產(chǎn)折舊的因素”具有一定的困難性，因此，需要在課前通過QQ群向?qū)W生分享教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教學(xué)實例。在線下教學(xué)活動設(shè)計的過程中，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分享收集到的信息內(nèi)容，并圍繞這一主題開展激烈討論，通過設(shè)計教學(xué)問題的方式，檢查學(xué)生對固定資產(chǎn)折舊這一知識點的掌握情況，指出學(xué)生問題中存在的錯誤點，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）線上線下教學(xué)活動設(shè)計

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，借助平板電腦、手機、教學(xué)管理系統(tǒng)端口進行師生間的溝通交流，結(jié)合數(shù)據(jù)資源庫的教學(xué)資源進行教學(xué)流程設(shè)計，線上教學(xué)可以通過直播、錄屏、在線解答等方式進行，將校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺與智能在線課堂進行有效連接，教師可以通過教學(xué)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好線上教學(xué)管理工作。將錄制好的教學(xué)視頻和收集的教學(xué)資料，同步上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程頁面，讓學(xué)生隨時隨地的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，反復(fù)地播放視頻內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，通過對在線教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提供針對性的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)開展前教師可以將會計教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生共同分析教材中的教學(xué)重難點，學(xué)生遇到不懂的問題時，可以記錄下來在線下課堂教學(xué)過程中進行提問，教師要設(shè)計明確的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的實踐能力選出各組組長，組長負責(zé)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，協(xié)助教師開展線上線下混合教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)特征設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性。

例如：教師可以以某企業(yè)單月賬單為例設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，要求不同的學(xué)習(xí)小組對該賬務(wù)信息進行記錄和核算，學(xué)生會按照課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，計算企業(yè)單月賬務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力。主題活動的選擇可以結(jié)合會計崗位的工作模式，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，營造出會計職業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境中進行問題分析，提高學(xué)生的解決問題能力和知識運用能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)總結(jié)，了解自身的不足，改正工作錯誤。

（四）線上線下教學(xué)評價體系構(gòu)建

在完成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)講解之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實踐表現(xiàn)，判斷學(xué)生的知識點掌握情況，這就需要建立課程考核體系，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂考核形式是通過應(yīng)試教育，線上線下混合教學(xué)模式中的教學(xué)評價，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的評價原則，從課前、課中、課后三個層面進行分析，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價標準，保證考核內(nèi)容的真實性。通過學(xué)生自評、教師點評、小組互評的形式，對學(xué)生的整體能力進行評價，分析學(xué)生的職業(yè)水平，教師要鼓勵學(xué)生主動探索新知識，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要分析教學(xué)過程中存在哪些問題，單獨測試他們對知識點的掌握情況，借助線上平臺開展針對性訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出專門的考核方案，以學(xué)生專業(yè)化程度的提升為基準。

教學(xué)評價內(nèi)容的制定需要突出主題和重點，例如：在進行“憑證審核”教學(xué)評價的過程中，可以從原始憑證的審核入手，循序漸進的考核學(xué)生的審核處理工作能力，整個評價流程要突出重點和主題，考驗學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，教師可以巧妙地設(shè)計提問環(huán)節(jié)，學(xué)生通過線上視頻觀看的形式，了解題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中找出解決問題的答案。教學(xué)考核要將知識訓(xùn)練貫穿其中，考核評價的同時為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到社會實踐過程中。

三、總結(jié)

綜上所述，本文以高職會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略為基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)平臺建立、教學(xué)資源整合、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價體系構(gòu)建等方面，分析了線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用價值。