“1+X”證書下的高職會計教學分析

江蘇省淮陰商業學校 朱麗霞

自從我國2019年開始正式頒布“1+X”證書制度之后，已經在全國各大院校展開了試點工作，在這樣的環境下，結合國家對“1+X”證書制度提出的嚴要求和高標準，高職會計專業想要確保教學質量能夠達到令人滿意的水平，必須對傳統的課程體系進行全面改革，采取現代化的教學理念以及多元化的教學措施，對教學內容進行調整，加大對師資隊伍建設的投入力度，不斷完善教學條件。長此以往不僅能夠使高職院校為社會發展培養更多專業復合型技能人才，而且還能使我國會計行業整體發展水平得到進一步提高。

一、“1+X”證書制度下高職會計教學現狀

由于各種因素的影響，導致高職會計專業教學過程中存在著各種問題，不僅嚴重影響了教學質量的提升，而且對學生專業能力和職業素養的強化造成了嚴重阻礙。主要表現在以下幾個方面：

第一，在對課程體系進行設計的過程中，缺乏必要的合理性，導致重視理論輕實踐的情況發生。

第二，高職會計教學內容落后，無法滿足現代化社會發展需求，不僅教學內容單一，而且所涉及的知識點范圍較窄。

第三，高職院校沒有為會計專業教師隊伍投入大量資金和支持，導致師資隊伍建設缺乏完善性，缺乏雙師型教師。

二、“1+X”證書制度下高職會計教學有效開展途徑

（一）加強對“1+X”證書制度背景下人才培養方案的有效對接

對于“1+X”證書制度的出臺與落實，從某種意義上來講，不僅是對證書制度的全面改革，也是對傳統人才培養模式的顛覆，而想要確保“1+X”證書制度相關內容得到真正落實，需要從改革人才培養模式方面入手。

第一，要對與會計專業有關的7項“1+X”證書制度中的職業技能等級標準進行認真研讀，并且在會計專業教學中合理融入這7項標準內容，對原油會計專業標準進行補充和修訂。

第二，相關人士要加強對傳統高職會計課程的改革力度，對于其中包含的教學內容和教學標準結合具體情況進行合理調整，合理精簡部分專業課程內容，增加相關選修課程內容，引導學生結合自身具有的興趣愛好對相關課程內容進行選擇，從而考取并獲得不同的會計資格證書，有效實現培養學生個性化發展的目標。

第三，在“1+X”證書制度中，明確提出了對學生動手操作能力和實踐能力培養的重視，因此高職會計專業教師在開展相關課程的過程中，要合理加大實訓課程的比例，使學生通過具體實踐操作提高對會計知識的靈活運用。

（二）加強對傳統教學模式的改革力度

對于傳統會計教學模式而言，對理論知識的講解比較重視，對學生專業能力和實踐操作能力的培養沒有給予過多重視。然而在“1+X”證書制度不斷普及的背景下，通過對具體會計證書的詳細分析能夠發現，其中大部分內容都與企業目前最新實際操作與應用平臺之間具有密切聯系。因此為了使學生具備能夠將學到的理論知識運用到實際工作中的意識與能力，高職會計專業教師必須對傳統教學方式進行改革，加強對實際應用知識的講解與實踐。與此同時，上述制度對培養學生全面發展和個性化發展提出了全新的要求，所以高職會計專業教師在對學生進行基礎知識講解的同時，還應該將一部分能夠促進學生全面發展的知識傳授給學生，比如，Excel在會計中的應用等。

（三）加大對雙師型教師隊伍的建設力度

為了使高職會計專業教師隊伍具有能夠滿足“1+X”證書制度相關要求的能力，是高職院校能夠培養出更多復合型高技能會計人才，高職會計專業教育工作者自身必須具備較高的實踐應用能力，可以從以下幾個方面入手：

第一，高職院校應該結合具體情況為會計專業教師制定到企業進行實際鍛煉的詳細準則要求，確保長期奮戰在教育一線的教職人員每年最少到企業進行兩個月以上的實際鍛煉，并將實際鍛煉的結果與教師的工資與職稱考核掛鉤，使教師對此給予足夠重視。通過這樣的方式，能夠使教師在實際鍛煉中對相關理論知識在實踐運用中的狀態給予足夠了解，能夠使高職會計教學專業教師實踐經驗不足的這一缺陷得到有效彌補，從而有效實現培養兼具實踐能力和理論能力的雙師型教育人才。

第二，高職院校要積極與相關企業合作，特別是已經參與到制定“1+X”證書職業技能等級要求的企業，將企業中的優秀會計人才邀請到校園中的學生和教師進行專業知識指導，從而使高職院校會計教學專業教師應用會計知識的能力得到進一步提升。

（四）加強對校企合作機制的進一步深化

第一，學校在與企業合作的過程中，要積極邀請會計專業負責人和企業專家對專業人才培養方案以及專業課程制定標準進行共同探討，確保能夠將七7項“1+X”證書制度相關要求融入高職會計教學中，使制定出的教學方案和人才培養計劃能夠滿足現代化社會會計行業發展需求，使學生能夠掌握更多會計專業知識，從而能夠適應社會發展變化。

第二，高職院校想要使會計專業教學效果得到進一步提高，可以將現代化教學理念以及多元化教學措施結合其中，比如，通過開展聯合班和訂單班等多元化合作形式，大幅度提高校企合作的有效性和密切性。

第三，針對與高職院校開展校企合作的企業而言，可以結合具體情況為教師和學生提供大量實踐機會和平臺，使學生通過在企業進行頂崗實習，不僅能夠掌握更多會計理論基礎知識，而且還能將這些理論知識真正運用到實際工作中，使學生實踐操作能力得到進一步提高。

（五）加強對傳統“1+X”證書制度教學條件的改善力度

只有確保學生的學習條件處于良好狀態，才能是提高教學效果的目標得到有效實現。根據對教學條件在高職會計教學專業中起到作用展開的大量實際調查研究能夠發現，大部分高職院校為會計專業提供了普通的教師和傳統手工賬實訓基地，導致現代化會計教學具有的多元化需求無法得到有效滿足。因此高職院校要對會計教學設施的投入力度進一步強化，結合自身情況以及會計行業發展需求，建立智慧教室和財務共享實訓教室。與此同時，高校要與企業專家進行積極合作，在獲得企業專家認可和同意的基礎上，教師可以將企業發生的真實案例結合到具體教學中。除此之外，高職院校還可以對企業專家發出邀請，鼓勵企業專家通過在線教學對學生的學習情況進行點評和指導。這樣不僅能夠使學生對會計專業基礎知識點的理解和記憶更加深刻，而且還能使學生的實戰能力得到進一步提高。

（六）嚴格把控質量，提高“1+X”證書的含金量

對于“1+X”證書而言，其中“X”主要指的是會計職業技能等級證書，為了有效杜絕一部分企業為了獲取更高的經濟利益，出現故意放水的情況發生，高職院校必須對“1+X”證書質量進行嚴格把控，確保“1+X”證書制度具有的作用和價值真正發揮的高職會計教學中，提高“1+X”證書的含金量，可以從以下這個方面入手：

第一，由于“X”證書的種類具有多元化特點，因此高職院校應該對證書進行嚴格選擇，確保選擇的證書能夠具有較高的企業職業認可度，并且適合會計專業學生學習，使“X”證書的入校關卡得到嚴格把控。

第二，高職院校要將師資隊伍具有的作用和價值充分發揮出來，加強對報考“X”證書學生的培訓力度，對“X”證書的考核關卡進行嚴格把控，從根源杜絕虛假作弊的情況發生。

第三，對于“1+X”中書而言，其中的“1”主要指的是畢業證書，相比于“X”具有的補充性，“1”具有更高的基礎性。因此高職院校切忌將二者本末倒置，不僅要對“X”證書的質量給予高度關注，而且還要對畢業證書的質量進行嚴格把關。

三、結束語

想要使高職會計教學最終質量能夠達到令人滿意的程度，相關人士要從教學理念和教學措施等多元化角度入手，對傳統教學模式進行不斷更新。因此不僅要對“1+X”證書制度的具體內容充分了解，而且還要對高職會計教學在“1+X”證書制度背景下的有效開展模式展開全面探索，對其中存在的問題進行深入分析，明確了解導致相關問題產生的原因，從而采取多元化的有效措施將存在的問題妥善解決。在此基礎上，對傳統教學理念進行不斷更新，對傳統教學方式進行不斷改革，確保高職會計教學能夠做到與時俱進，滿足會計行業發展需求的同時，為學生提供良好的學習環境。長此以往，不僅能夠使學生掌握更多專業技能和知識，提高學生的專業能力和職業素養，而且還能有效實現會計行業可持續發展目標。