播音主持培訓對少兒語言表達能力的影響

□沈雪漪

一、當前社會少兒語言表達能力培養的現狀

少兒是指年齡在4～14周歲的少年兒童，這個年齡階段是語言表達能力提高的重要時期。語言是實現人際交流的重要手段。隨著社會的快速發展，人們的生活節奏加快，人與人之間的交際越來越頻繁，語言表達能力必然會被廣泛運用。而現在的父母、老師大都注重對孩子識字、閱讀理解以及寫作能力的教育，卻忽略了對孩子語言表達能力的培養，導致現在許多小孩普通話發音不標準，缺乏自信，面對外人時扭扭捏捏，不敢表達自己的意見，還有的小孩說話時語無倫次，詞不達意。很明顯，語言表達能力的缺乏極大阻礙了孩子與別人的交流，限制了孩子的自身發展。

二、培養少兒語言表達能力的重要性

語言表達能力對孩子們的思維能力、智力發育有著重要的影響。在少兒時期，由于孩子知識的匱乏，他們對知識的獲取主要來自他們看到的、聽到的以及接觸到的具體事物，而這些都離不開語言。除此之外，語言表達能力也影響著孩子的個性發展。那些語言表達能力較強的孩子，性格更加開朗，也更加愿意與別人交流。相反，那些語言表達能力較弱的孩子，往往性格比較內向，害怕與他人交流。不同的孩子有不同的性格，但不論是什么性格，想要在這個社會更好地生存下去，就必須具備能夠明確表達自己思維、意志和想法的能力。而這種能力的培養完全可以通過少兒播音主持的教學、培訓來實現。

三、播音主持與語言表達能力的關系

從狹義上來說，語言表達能力是指在口頭語言中運用字、詞、段的能力。很明顯，在狹義的語言表達的過程中，人們的口齒清晰程度、語音語調、停連、輕重音、語言節奏以及各種肢體語言和表情，都會影響到語言表達的效果。播音主持培訓主要涉及播音發聲和播音創作基礎兩方面的能力。播音發聲技巧有助于提高播音、主持能力，播音員的聲音狀態關系到播音的成功與否。對專業的播音員主持人而言，播音發聲要求準確規范，清晰流暢；圓潤集中，樸實明朗；剛柔并濟，虛實結合；色彩豐富，變化自如。想要達到上述標準，就要求播音員在發聲時能夠對呼吸、口腔共鳴及胸腔共鳴自如地進行控制。

在播音創作基礎方面，可以運用備稿、形象感受、情景再現、挖掘內在語等內部技巧，對具體稿件進行播報實踐，再結合停連、重音、語氣、節奏等外部技巧的訓練，幫助學生將文本內容更積極、更生動、更清晰、更準確地向具體設想的對象表達出來、傳遞出去。綜上所述，基于播音主持教學理論的完善程度，完全可以利用播音主持的相關技巧，培養少兒的語言表達能力。

四、如何利用播音主持培訓提高少兒的語言表達能力

1.化繁為簡，將專業播音發聲知識融入課堂

什么樣的聲音才能被稱之為“好的聲音”？好的聲音不但能夠準確地表達出文稿的意思與情感，而且能聲聲入耳。大家都覺得播音員的聲音好聽，主要是因為專業的播音員主持人能夠在語言表達中對共鳴有良好的控制，以及精準運用停連、重音。專業的播音語音發聲教材對于發聲位置、發聲方法、重音、停連等內容講述十分詳盡，但是篇幅過長，不利于學生理解。教師可以將相關內容簡化，使學生更容易抓住要領。

①利用口訣啟發學生。在發音教學時，老師可以編寫朗朗上口的口訣，幫助學生更好地理解發音的要求。例如：“a”音可以編為“舌位央低不圓唇，標準發音要記牢”；“e”音可編為“嘴半張開舌靠后，嘴角展開成扇形”；“ai”音可以編為“a音慢慢滑向i，氣流不斷，讀音輕短”。關于氣息部分的要求可以總結為“氣下沉，收小腹，開兩肋”，類似這樣的短句口訣，可以使學生在理解意思的基礎上，更加方便記憶，也可以幫助學生在實踐時更好地運用理論知識。

②結合舌位圖，幫助學生找到準確發音位置。在語音發聲的教學中，僅僅憑借老師的講述，學生不能迅速掌握準確的發聲位置，這時，老師可以借助發音舌位圖來幫助學生更快地確認發音的位置。通過發音舌位圖，學生可以更直觀地看到發音時舌面的高低位置、舌頭與牙齒的位置、口腔的開合狀態以及氣息流動的方向。通過觀察發音舌位圖可以使抽象的理論形象化，使學生更加容易掌握準確的發聲位置。

2.分板塊教學，提高課堂趣味性

①根據學生的個性因材施教。孩子的突出個性往往在五六歲的時候開始顯露。每個孩子的做事風格、說話習慣都是不一樣的，老師可以采取分板塊的教學方式，根據孩子對信息接收方式和興趣，進行分板塊的教學，如“經典古詩文誦讀”“少兒動畫配音”“少兒主持”“少兒表演”等不同的板塊，根據學生的興趣點，進行有目的性的教學。在這種針對某一突出方面進行集中培養的情況下，學生在該方面的能力可以在短時間內獲得更大的提升。針對不同的板塊，應有詳細的介紹，如：少兒主持可以培養孩子良好的表達能力，讓孩子在眾人面前敢于說話、主動與人交流；少兒表演能夠培養孩子在表演中的信念感和真實感，提高孩子的想象力和表現力，幫助孩子建立強大的自信心。

②結合繪本，提高學生表達興趣。除此之外，培養孩子的表達興趣也是十分重要的。在少兒播音主持培訓中，為了避免課堂教學的乏味枯燥，老師會在教學過程中穿插一些趣味性活動。例如，對處于4～14歲的少兒而言，他們對圖畫的接受能力更強，所以教師可以將繪本閱讀加入到平常的教學中去，增加學生的繪本閱讀量，這對提高他們的語言表達能力是非常有幫助的。

在繪本教學中，應當提高學生的參與度，而不是僅僅靠老師一個人講解。在講解過程中，教師可以讓學生扮演繪本中的角色，加上肢體語言，以讀和對話的方式對繪本進行表演。許多繪本的故事情節都是有層次性的，繪本中的人物都具有鮮明的個性特征。學生進行表演時，教師可以適當進行指導，讓學生自己進行創作，用自己的語言將繪本故事講述出來，不必拘泥繪本上的語言。在這樣的表演過程中，學生可以體會到書面表達與口語表達的區別，逐漸讓學生感受到語言的功能和作用，使學生在不同場合都能擁有較好的語言表達能力。在閱讀完繪本后，教師可以讓學生表達自己對繪本主題的看法，每個學生都有自己獨特的見解和感受，學生進行討論和思考，這對提高學生的綜合語言能力有很大的幫助。

3.改變傳統教學模式，加強實踐教學

①實踐教學的重要性。由于播音主持的應用性、技巧性極強，因此平常的教學不能脫離實際，要為學生制造模擬情景。根據播音主持的特點，在平常的學習中，教師可以根據課堂內容，盡可能地為學生創造將課堂理論知識轉化為現實應用的場所。這樣既可以讓學生適應不同環境進而提升自己的語言表達能力，又打破了傳統的教學模式，激發學生的表現力。教師可以設置“實踐日”，帶領學生觀摩一線播音員的工作，除此之外，還可以讓學生走上街頭進行采訪，或者讓學生為自己感興趣的動畫配音。通過這些方式提高學生的創作興趣。

②開展多樣活動，提高學生表達能力。教師可以定期舉辦“詩歌散文朗誦會”，朗誦不但可以幫助孩子更好地掌握古詩詞，還可以加強孩子的語音發音及對語流語速、重音和停連等基礎知識的掌握。不同詩歌和散文的感情基調都是不同的，想要朗誦好一篇詩歌或者散文，學生就必須將稿件的情感基調、主題立意、寫作背景等搞清楚。在這個過程中，學生可以體會到不同感情的語言表達狀態。在組織朗誦會時，可以用攝像機或手機將朗誦會的過程記錄下來，方便學生之后回看反思。這種方式可以促進學生提高自己的語言表達能力。

五、結語

語言表達能力對少兒發展來說是至關重要的。教師要針對學生的個性特點，從正面積極引導他們多進行語言表達，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生大膽發言。不斷在實踐中探索，利用多種方式提高學生的語言表達能力。