論優秀傳統文化教育與立德樹人的有機融合

朱曉蕊

（湖南科技大學 教育學院， 湖南 湘潭 411201）

教育影響著國家的發展和人才的培養，黨的十八大、十九大明確提出，立德樹人是教育的根本任務，教育的發展方向也因這一思想的提出而逐漸清晰。[1]當下需要探索出行之有效的方法來實現立德樹人這一根本任務。中華優秀傳統文化象征著華夏兒女的精神風貌，它逐漸塑造出中華兒女共有的思維及行為方式，其內涵的生命力和影響力已成為未來發展的重要精神承載。因此，我們也更有必要將德育與民族奮斗史相結合，以中華優秀傳統文化為載體，促進立德樹人根本任務的實現。

一、中華優秀傳統文化教育與立德樹人的時代價值

1.立德樹人教育思想的文化意蘊

在上古時期我國已經提到了“德”，如《史記·五帝本紀》中記載，軒轅重視修習德行，鼓舞兵將士氣，研究天文現象，觀察節氣變化，種五谷雜糧，取民之所向，量國土疆域。其實，在我國古代也已經出現以“人倫”為主要內容的德育思想，如孟子曾經提到，人要懂得為人之道，若僅僅是為了吃飽穿暖、安于享樂，卻不去接受教育，就會不知禮義廉恥，與禽獸無異。圣人會憂慮洪水災難，也會憂慮百姓是否接受教育，于是派官任職，教化百姓，使其懂得父子之間的親情、君臣之間的忠義、夫婦之間的和睦、長幼之間的禮儀、朋友之間的真誠。最早明確提出“立德”的是先秦時期的《左傳》，其中指出人生最高的境界應該是樹立德行，然后建立功勛、成就大業，最后卓有建樹、自成一派，這里的樹立德行主要是指圣人的功勞事跡，德可以化天下，歷代的君王需要有崇高的道德品質，才能夠科學有效地治理國家，使其安定富足，使百姓安居樂業。“德”的提出能夠追溯到上古時期，“立德”有關的思想則可追溯到先秦時期，這足以證明“德”的重要性，“樹人”的思想也能夠追溯到我國先秦時期。如《管子·權修》篇提到“十年樹木，百年樹人”。總而言之，立德是教育的基本原則，樹人是教育的終極目標。立德樹人則是通過進行各種道德教育活動，歷經數年時間培養出具有科學世界觀和價值觀的人才，使其德才兼備。

2.中華優秀傳統文化的時代價值

中華優秀傳統文化主要是由中國歷史上的華夏祖先所創造的，經各民族各朝代不斷傳承發展的各種優秀文化思想以及精神觀念的總體表征，包含了倫理、哲學、宗教等方面，還包括許多其他方面，如博大精深的華夏書法文化、戲曲文化、兵法謀略等。中華優秀傳統文化在當今時代依然體現出其內在價值，首先，有利于社會主義核心價值觀精神內核的展現。我國傳統文化中的“修身、齊家、治國平天下”所蘊含的價值內核與社會主義核心價值觀的國家、社會、公民三個層面相通，均蘊含著中華民族的內在道德與價值追求。其次，為我國新時代治國理政提供了理論依據。后人能夠以史為鑒，從中汲取兵法謀略、治國理政等優秀經驗，將之轉化為當代適用的方式，從而推進我國現代化的發展。再次，為中國夢的實現注入思想活力。傳揚中華優秀傳統文化能夠幫助華夏兒女樹立與保持文化自信，增強民族認同感，為實現偉大夢想注入持續且有力的營養原料。[2]因此，中華優秀傳統文化具有豐富的時代價值，對實現立德樹人具有重要意義。

3.立德樹人教育思想的時代價值

黨的十八大、十九大報告明確提出，立德樹人是教育的根本任務。同時，黨的十九大又明確指出“立德樹人”應該達到什么樣的目標、完成什么樣的教育任務、肩負了什么樣的教育使命。2018年5月在北京大學師生座談會上，習近平總書記肯定了德行培育的重要意義，指明了人才培養的方向，并將立德樹人作為衡量學校各項工作的重要指標。習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上強調了九大堅持，拓寬了我國教育改革的前進道路，指明了我國新時代教育發展的前進方向，也再次用“立德樹人”回答了“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎樣培養人”的根本性問題。因此，學校在各類指導工作中要全方位貫徹德育原則、把握德育規律、落實德育舉措，切切實實做到“以樹人為核心，以立德為根本”。

二、中華優秀傳統文化教育與立德樹人的內在邏輯

1.中華優秀傳統文化是落實立德樹人根本任務的思想源泉

全世界各地區一般以民族精神為重要的精神支柱，中華優秀傳統文化見證了時代發展的脈絡，鐫刻著我國時代發展的民族印記，蘊含著許多有關“立德樹人”的核心理念，其中包含諸多論述修身、德性以及人才培養的思想。[3]在我國歷史上，儒家思想始終是將德性置于“首位”。正如孔子所提倡的實行德政：若用強權來治理國家，采取嚴苛權威的政令、法令、刑罰來管理約束子民，讓子民臣服，使其變得“安分守己”，這只能是表面順從，內心卻不知禮義廉恥；若用道德教化百姓，以理服人，子民則會有廉恥之心，且有順從歸服之意。態度鮮明地強調要為政以德，即國家之德。管仲提出，社會富足才會意識到禮儀，衣食充足方可顧及榮辱。他明確指出要崇德向善，即社會之德。以及《禮記》中提出：“大學之道，在明明德”，指出教育目的就在于發揚德行，強調人要懂得修身養性，即個人之德。《管子·權修》指出，培養人不是一時就能夠完成的，而是需要歷時數年甚至一生。這說明了人才培養的關鍵性和長久性，指出“立德”是人生最重要的事情，把“立德”看作人生的必修科目，足以看出古時立德的重要性。可見，我國自古以來所推崇和提倡的正是要成才就先成人，要成人就先立德。[4]

2.落實立德樹人根本任務需要中華優秀傳統文化的理論支撐

中華文化博大精深，其中蘊含諸多重要道德資源和精神財富，傳統文化的弘揚亦需要學校作為主要陣地。首先，諸如“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等家國情懷的內容是來自于世代相傳的優秀傳統文化之中。學校可以將其作為理論支撐來進行愛國主義教育，深刻詮釋什么是愛國主義，培育學生的家國情懷，激勵學生立志報國；其次，《大學》的三綱領，即“明明德”“親民”“止于至善”，其宗旨就在于彰顯人的品德，再如“為政以德”“孝悌忠恕”“仁愛之道”等有關價值取向的內容，引導著學生追求以德為先的正確價值觀；最后，還有諸多“與朋友交，言而有信”“禮讓為國”“舍生取義”等優秀的意志品質能夠規范學生的言行，激發學生追求積極向上的奮發精神以及培育學生良好的道德行為品質。[5]中華優秀傳統文化中蘊含著諸多關于立志、修己、內省、慎獨、勤儉等精神內涵，給予學校許多有關道德教育的理論資源和理論支撐。學校有關中華優秀傳統文化教育的實施，一方面有利于學生家國情懷的培養，促進積極人生觀和價值觀的確立；另一方面有利于系統推進立德樹人根本任務的落實，并為立德樹人根本任務的實現提供思想理論支持。

3.立德樹人教育思想充實中華優秀傳統文化的時代內涵

首先，有利于實現中華民族的偉大復興。一方面，傳統文化給予立德樹人理論支持，另一方面傳統文化通過與現代理念的結合被賦予了新的時代價值。因而，能逐步建立“文化自信”，同時將追求國富民強、國泰民安的美好愿望與實現“中國夢”有機結合，豐富學生的民族精神和家國情懷，從而通過一代又一代學生的努力，實現我們的偉大夢想。[6]其次，有利于實現教學相長的教育理念。現代教育理念的核心是“以學生為本”，而我國傳統教育思想中，有“因材施教”，也有“以教師為中心”的傳道、授業、解惑。因此，在我國的教育過程中，能夠注意到傳統文化的“因材施教”“尊師重教”與當下的“以學生為本”相結合，盡可能克服灌輸式教學的弊端，以尊重、理解的態度面對當代擁有多元化個性的學生。[7]最后，有利于培養出德才兼備的學生。諸多以德為先的教育思想蘊含在傳統文化中，立德樹人同樣強調以德為先，傳統的選拔制度暴露出重智輕德的缺點，使德育被弱視，所以學校教育要結合現代理念棄其糟粕之處，把握知識傳授與學生品德發展的關系，用辯證的思想分析問題，將德行培育和素質提升落實到人才培養全過程。[8]

三、中華優秀傳統文化教育推進立德樹人的現實路徑

1.充實優秀傳統文化教育內涵，融入踐行“中國夢”新思想

中華優秀傳統文化包含著我們祖先在五千多年歷史中形成的各種優秀文化，也包含著共產黨人領導中國人民走向獨立、自主、繁榮、富強的革命精神。在此基礎上，我們還需要結合當前的時代背景和社會背景，取其精華，棄其糟粕，將優秀傳統文化融入德育之中，并將傳統文化與實現“中國夢”相結合，賦予學校、教育工作者以及學生強烈的責任感與使命感，從而真正落實立德樹人這項根本任務。[9]

2.完善優秀傳統文化研究體系，拓展教育理論的深度和廣度

學校要結合當前形勢持續推進優秀傳統文化的教學活動，不可僅僅滿足于現有的教育資源。各級各類學校可建立相關的理論研究機構或中心，進行科學研究，拓展其深度與廣度，進一步完善優秀傳統文化的研究體系。一方面，結合傳統文化的學科屬性進行理論探討與研究，與時事政治相聯系，與先進的教育理念進行碰撞，探索適合推進立德樹人目標實現的教育形式。另一方面，要結合新時代學生的責任與使命，加強中華傳統美德教育，結合新時代社會的發展需求，深入挖掘其科學理論，不斷強化實踐問題研究，從而助力立德樹人根本任務的實現。[10]

3.打造優秀傳統文化精品課程，助力立德樹人的教育實踐

學校除了對優秀傳統文化進行理論研究，還應著眼于優秀傳統文化教育的課程實施、教材選擇等方面。學校應該在教育教學中正面回答“立什么德？樹什么人？”這種實質性問題。各級各類學校應開設適合各級各段學生的課程，選擇適用的教材，無論是課程的設置還是教材的選擇，都應該重視傳統文化教育的知識性、教育性、趣味性、應用性、傳承性。學校可結合當地的民俗風情、文化特點、歷史沿襲等方面設計具有地方特色的校本課程，編撰具有高辨識度的校本教材，密切結合當代社會背景、社會動態以及時事政治，讓學生在學校教育中形成對中華優秀傳統文化的認同感，從而為“立德樹人”目標的實現助力。[11]

4.創新優秀傳統文化教育形式，增添立德樹人教育活力

學校需要在教育形式上有所創新，為教學注入活力，使學生更易接受傳統文化。在傳承優秀傳統文化的同時，積淀時代學習資源，思考創新教育形式，貫徹學校實踐“立德樹人”的客觀要求。學校首先要轉變的是教育教學形式，要將以教師為中心的傳統教育教學形式轉變為以學生為中心的主動創新型的現代教育形式。傳統文化教育要在課上進行研討，再通過辯論比賽、知識競賽、實地調查與體驗等各類方式融入學校的德育、智育、體育、美育以及勞動教育的各個環節之中，發揮學校教育資源充足的優勢，讓教育存在于課堂內外，不斷創新和豐富教育形式，為實現“立德樹人”注入新的活力。[12]

5.提升教師傳統文化教育素養，實現立德樹人根本任務

學校教育的具體實踐環節主要是教師參與，那么立德樹人根本任務在學校的具體實踐環節中也離不開教師。承擔傳統文化教育職責的教師在數量與質量上都要有所保證。所謂“學高為師，身正為范”，那么教師作為其中的關鍵一環，需要學校或者政府部門對教師進行專項培訓，扎實傳統文化的知識基礎，掌握傳統文化的教學藝術，采取行之有效的教學方法，讓教師的“教”變得豐富多彩，讓學生的“學”變得意義重大。[13]要讓教師除了能夠在課堂上教育學生，還能夠言傳身教進行引導，最終打造一支優秀的教師隊伍，促進立德樹人根本任務的實現。

四、結語

厚植優秀傳統文化基因，豐富華夏兒女精神世界，推動傳統文化教育這項系統工程在各級各類學校的落實，培育出既有文化底蘊又具備時代風貌的新時代青年。總之，需要充分挖掘優秀傳統文化的內涵，并結合時代背景進行創新與實踐，發揮其優勢與特點，培育與激發學生的家國觀念和民族情懷，培養學生正確的政治信仰和高尚的品格，從而推進立德樹人根本任務的實現。