牽線搭橋，提升數學審題能力

江蘇省南通市通州區興仁小學 杜金花

審題，并不意味著簡單地閱讀題目，它需要學生通過閱讀提煉出有效條件，弄清楚問題。由于小學生思維較活躍，因此，在面對題干較長、看似復雜的數學題目時，往往無法集中注意力審題，尋找出有用的信息。事實上，有些數學題目雖然文字較多，但只要仔細閱讀，就會發現其中很多都是無用信息，我們只需要從中找出有效信息即可。教師可以將審題能力的培養滲透在日常的教學中，提升學生數學核心素養。

一、繪制導圖，分析數量關系

數量關系是數學問題中不可或缺的條件，只有弄清楚數量關系，才能展開求解。但是很多時候，題目不會直截了當地將數量關系表達出來，需要學生自己總結歸納。這時候，大家就可以借助思維導圖進行分析。思維導圖具有直觀發散等特點，能夠提升分析的效率，使得題中的數量關系一目了然。因此，教師在教學時可以帶領學生一起繪制導圖，引導大家掌握導圖分析的要點，從而理清數量關系，提升解題效率。

例如，在講解“10以內的加法和減法”時，可以給出這樣一道題目：某班級共有學生45人，其中男生比女生多5人，那么請問該班級男生和女生分別有多少人？看到這道題目后，學生可以繪制導圖分析，首先將該班級畫出兩個分支，分別代表男生和女生，已知條件說明男生比女生多5人，那么大家就可以在女生后面寫“人數比男生多5”，這樣如果將全班人數減5，即45-5=40，就是女生人數的兩倍，即女生有20人，所以男生有20+5=25人。除此之外，還可以將已知條件轉換為“女生比男生少5人”，那么將全班人數加5，即45+5=50，就是男生人數的2倍，即男生有25人，所以女生有25-5=20人。

思維導圖能夠幫助學生高效地分析數量關系，進而提升審題效率。但是在繪制導圖時，學生還要注意其簡潔性，過于復雜的導圖往往會適得其反。

二、動手實驗，打開個性思路

小學生由于生活經驗較少，思維往往很局限，這就在一定程度上影響了審題效率。因此，教師可以帶領大家動手實驗，這樣不僅能夠幫助學生開拓思路，還能在一定程度上改善數學課堂的氛圍，讓學生感受到數學學科的樂趣。

在教學時引導學生動手實驗，能夠幫助學生打開思路，克服思維的局限性。在開展實驗教學時，教師還要盡可能地讓全班同學參與其中，發散思路，提升學習效率。

三、聯系生活，融合實踐經驗

在求解數學題目時，學生可以聯系生活，融合自己的實踐經驗思考分析，這會在一定程度上提升審題效率。

例如，在學習“整數的四則混合運算”時，教師可以展示這樣一道題目：周末，小明和朋友一起去文具店買文具，媽媽給了他50元，已知他買了3支圓珠筆，每支2元，買了4本筆記本，5元一本，小明想把剩下的錢都拿來買賀卡，已知賀卡4元一張，那么小明一共可以買幾張賀卡？聯系生活經驗可知，花費總額要小于或等于自己擁有的金額，且總價=單價×數量，這時候可以先算出買圓珠筆和筆記本一共花費了多少元，即3×2+4×5=26，那么剩下50-26=24元，已知賀卡4元一張，24÷4=6，即小明一共可以購買6張賀卡。這樣結合生活經驗，學生能夠更加清楚地理解題目需求，提升審題效率。

在學習數學時，教師往往會根據教學進度帶領學生展開解題訓練。因此，學生需要在平時的生活中多觀察、多思考，不斷積累生活經驗，只有這樣，才能在審題時結合實際，幫助理解。

總的來說，培養學生良好的審題能力需要教師長期堅持，在實踐中不斷探索創新，優化教學方式，提升學生的審題能力，從而幫助學生更加高效地求解問題，提升數學學習效率。