三重奏：農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育主旋律暢想

□陳 兵

甲南小學(xué)地處農(nóng)村，素有“十里水鄉(xiāng)”美稱，美麗田園、四季風(fēng)物、民風(fēng)民俗是綠色和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)資源。近三年來，學(xué)校充分利用周邊環(huán)境的優(yōu)勢，調(diào)整勞動(dòng)教育的思路，劃分“四大”區(qū)域，大力開展勞動(dòng)教學(xué)——加強(qiáng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐；優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐課程；家校共施家務(wù)勞作；積極實(shí)踐志愿服務(wù)。

一、新田園：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐

學(xué)校就地取材、統(tǒng)籌安排，打造“一田一園一基”農(nóng)業(yè)大基地，為學(xué)生們搭建勞動(dòng)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。

校園東邊的操場上建有“新時(shí)代小田園”農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地。基地建地5 畝，分板塊設(shè)計(jì)建造，設(shè)有教師實(shí)踐基地、學(xué)生田園實(shí)踐基地，以及班級桃李桑果園、龍蝦池塘等。學(xué)校將校園曾經(jīng)“失田兒童”重新招募回來，利用上述的實(shí)踐基地，建設(shè)學(xué)生自己的“宅基地”：一、二年級學(xué)生由老師帶領(lǐng)，前往田園，觀察農(nóng)作物，認(rèn)識(shí)它們；三、四年級每班獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生去澆水；五、六年級學(xué)生可以采取小組合作方式，申報(bào)種田。果樹則分到每個(gè)班，桃李和桑樹各一棵，每班每天都評出三名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，負(fù)責(zé)澆果樹。每一屆新生報(bào)到，學(xué)校都會(huì)安排師生共種桃李樹，寓意多年后“桃李滿天下”，由此在入學(xué)第一天，就給學(xué)生上勞動(dòng)的第一課。

由于甲南小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)校所在的行政村建有很多農(nóng)業(yè)特色生產(chǎn)基地。學(xué)校與基地農(nóng)場主洽談、合作，成立六個(gè)“甲南田園合作基地”：甲村欣木花卉種植基地、多谷草莓園、小冬葡萄園、田旺瓜果專業(yè)合作社、“老蔡”西瓜地、甲村范氏糧食種植基地。春季時(shí)，師生去范氏糧食種植基地種玉米秧，鋪尼龍薄膜；夏季時(shí)，師生去欣木花卉種植基地種植多谷植物；秋季時(shí)，師生去小冬葡萄園幫忙采摘葡萄。

新校舍里建設(shè)“手工坊”主題場館。學(xué)生在老師指導(dǎo)下科學(xué)種菜，親自動(dòng)手制作各種花色西點(diǎn)和中式傳統(tǒng)美食。夏天采摘玉米，老師和同學(xué)烤玉米，香味四溢。秋天烤番薯，更引發(fā)出老師童年回憶，田園社把番薯拿到大鍋內(nèi)蒸，烘焙社把番薯放在烤箱里烤。年糕烤菜亦是獨(dú)特風(fēng)味美食。

二、多學(xué)科：優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐課程

探究：發(fā)現(xiàn)田園之美。在博學(xué)公園里，科學(xué)教師帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、認(rèn)識(shí)果樹，給果樹做“名片”。博學(xué)公園尚有一排桑樹，是科學(xué)組織師生共同種植，為學(xué)生的春季養(yǎng)蠶提供原料。樹叢花間的小昆蟲亦是孩子們科學(xué)觀察的好材料。無土栽培課程亦讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，測量水樣硬度及pH 酸堿度、調(diào)配營養(yǎng)液、調(diào)控水泵的運(yùn)作時(shí)間，學(xué)生和老師都要經(jīng)過細(xì)致探究，才能培育出品質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)作物——對從未嘗試過的師生來說，這是很大的挑戰(zhàn)。

勞作：耕種田園之美。在“責(zé)任田”里，春有小苗，夏有花卉，秋有果蔬，冬有糧食，種辣椒、土豆、青菜，亦種白蘿卜、向日葵，而澆水、除草以及料理菜園的農(nóng)活，都是孩子們干的，學(xué)生的勞動(dòng)能力由此得到培養(yǎng)。學(xué)校聯(lián)系學(xué)生家長中的種田大戶，聘為“田園導(dǎo)師”，在育苗、插秧、收割時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生下地參與勞動(dòng)。插秧、拔草、撒化肥、噴農(nóng)藥、收割，讓學(xué)生在勞作中體會(huì)糧食的來之不易。

創(chuàng)作：勾勒田園之美。春天里，百花齊放、落英繽紛，學(xué)校組織孩子們來到田園，采集各種野花，進(jìn)行小型的插花活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)花朵擺放層次、色彩搭配等。秋天是彩色的季節(jié)，學(xué)校組織孩子們尋找各種各樣美麗的葉子，制作葉脈書簽，在葉上作畫，做樹葉貼畫。田野里，各種豆子成熟，孩子們收集大大小小、五顏六色的種子，一起貼出美麗的圖案，串成漂亮的項(xiàng)鏈、手串。普普通通的種子在孩子們的手中，成為充滿趣味的藝術(shù)品。冬天里，孩子們亦不閑著，各種蘿卜悄悄上市，可以雕刻成獨(dú)一無二的印章，甚至當(dāng)成“畫筆”，印染出有趣的圖畫。

三、家務(wù)活：強(qiáng)化家庭勞動(dòng)技能

螺旋遞進(jìn)：提高學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)技能。少先隊(duì)大隊(duì)部依據(jù)年級學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，制訂 《各年級家務(wù)技能指南》，每個(gè)年級有10 項(xiàng)基本勞動(dòng)技能，六年下來，每個(gè)學(xué)生至少擁有60 個(gè)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，而且上述勞動(dòng)技能隨著年級的升高，進(jìn)行螺旋式遞進(jìn)設(shè)置。比如，二年級系鞋帶，第一周老師布置下去，各種各樣的方法都有，只要能系好就行。第二周，老師在群里展示系鞋帶優(yōu)秀視頻，學(xué)生紛紛模仿。第三周，班級舉行系鞋帶比賽，同一種技能不斷優(yōu)化、層層推進(jìn)，有效且有趣，比學(xué)習(xí)知識(shí)更受學(xué)生的歡迎。

知識(shí)遷移：豐富兒童生活閱歷。學(xué)校老師和家長對“勞動(dòng)作業(yè)”都拍手叫好，因?yàn)椴粌H可以提高基本動(dòng)手技能和獨(dú)立生活能力，而且能夠讓孩子“磨磨性子”、磨煉意志品格。參加過勞動(dòng)的孩子意志堅(jiān)強(qiáng)、抗挫折性強(qiáng)，更重要的是把“有字的書”和“無字的書”聯(lián)系起來，把教室“小課堂”和社會(huì)“大課堂”貫通起來。單從語文學(xué)科來說，老師普遍反映學(xué)生的寫作素材日益豐富，文章真實(shí)生動(dòng)、畫面感十足、貼近生活，不再像以前“假大空”，靠編出來。

家校聯(lián)動(dòng)：營造溫馨家庭氛圍。經(jīng)過一學(xué)期的家庭勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施，家庭的氛圍獲取很大改善。比如，一年級“孝敬長輩一個(gè)月”設(shè)置如下主題活動(dòng)：“我為長輩捶捶背”“我給家長洗一次腳”“我給家長捏捏手”。孩子的小小行動(dòng)能化解家長一日工作的疲憊，家庭作業(yè)氛圍就不再是“雞飛狗跳”，而是“母慈子孝”，家務(wù)活不單單是學(xué)生的勞動(dòng)教育，亦是家長間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。六年級擦玻璃窗作業(yè)中，有的家庭用濕抹布，有的家庭用舊報(bào)紙，有的家庭用上擦玻璃神器，家長發(fā)現(xiàn)第三種辦法既快又干凈，紛紛效仿、學(xué)習(xí)，這樣，家長間的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。讓孩子的勞動(dòng)教育從學(xué)校延伸到家里，再從家里輻射到學(xué)校，由此學(xué)生的勞動(dòng)能力得到家長和老師的一致肯定。

四、志愿隊(duì)：掀起勞動(dòng)教育新風(fēng)尚

板塊新建：多崗位開展志愿服務(wù)。2017 年2 月開始，甲南小學(xué)少先隊(duì)嘗試向全校招募紅領(lǐng)巾志愿崗。所有志愿服務(wù)崗位都采用零門檻、自主自愿方式招募，同學(xué)們積極響應(yīng)。目前分為“校園常規(guī)志愿隊(duì)”和“主題活動(dòng)志愿隊(duì)”板塊。“校園常規(guī)志愿隊(duì)”分為儀表、兩操、用餐、清衛(wèi)、書香、樓層安全文明、文明WC、衛(wèi)生角、校園廣播等9 種崗位，共258 位志愿者分組輪流值周，維持校園文明秩序，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成文明習(xí)慣。

事無巨細(xì)：多方式服務(wù)師生同學(xué)。在志愿者服務(wù)崗位中，六個(gè)是檢查監(jiān)督紀(jì)律衛(wèi)生等方面的崗位，比如儀表崗早上7∶10 到崗，檢查紅領(lǐng)巾和校服等穿戴情況；用餐崗是午餐后檢查各班餐桌打掃情況。亦有服務(wù)工作，比如，學(xué)校承辦大型活動(dòng)，需要志愿者在各位置作引導(dǎo)，亦有許多同學(xué)報(bào)名參加。

積分激勵(lì)：多元評價(jià)提升質(zhì)量。學(xué)校大隊(duì)部對每位志愿者通過每周培訓(xùn)考核、主題動(dòng)態(tài)管理考核、期末總結(jié)考核等形式，及時(shí)對志愿者服務(wù)工作進(jìn)行總結(jié)反饋。在每次考核過程中，教師采用組內(nèi)互評、組組互評、師生互評等多種方式評價(jià)。學(xué)校細(xì)致計(jì)算每次積分，志愿服務(wù)時(shí)長的積分換算公式為當(dāng)次志愿服務(wù)天數(shù)（或次數(shù)）乘以當(dāng)次考核評分。

經(jīng)過長期不懈努力，甲南小學(xué)的勞動(dòng)教育取得顯著的成效，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，勞動(dòng)技能為學(xué)校整體教育教學(xué)水平提升作出貢獻(xiàn)。今后，學(xué)校將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓展活動(dòng)領(lǐng)域，促使勞動(dòng)教育再上新臺(tái)階，從而為深化教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)促使學(xué)校真正成為人才輩出的“搖籃”。