教師家訪實施過程中的困境及消解

王國俊 邱艷萍

（寶雞文理學院教育學院，陜西 寶雞 721013）

2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出落實中小學教師家訪制度，將家校聯系情況納入教師考核。［1］該方案的提出，體現了黨和國家對教師家訪工作的高度重視。新時期，繼續發揮教師家訪的作用，消解實施過程中的問題，尤為重要。

一、教師家訪的概述

教師家訪是教師進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式。［2］教師家訪活動既是學校的使命，也涵蓋于教師職業內容，更是聯結家庭與學校以實現家校合育的重要教育形式與途徑。［3］教師家訪有利于提高教師的專業能力。教師可以了解學生的家庭教育觀念，因材施教，促進學生的成長發展。新時期，我國把教師家訪提到教師專業成長的高度上，有利于提高教師人際溝通和交往能力，促進教師專業化發展，塑造良好教師形象。且通過對家訪的反思，促進教師向教育研究者的角色轉變。此外，家長可以了解學校的各項制度管理規定、教育教學理念，還有助于家長樹立正確的家庭教育觀念。

20世紀50年代，教師家訪在我國興起。是基礎教育中常見的一種工作方式，教師每周兩次上門家訪是必不可少的。［4］60年代，教師家訪盛行。國家首次從政策層面提出家訪，要求學校采取家庭訪問或家長會等方式，同家長取得聯系。［5］70年代，教師家訪具備了“制度化”的傾向。在中小學，家訪已很普遍，一般教師會制定學期計劃，對每位學生做一次家訪。80年代，教師家訪制度逐漸完善。與其他制度一起，組建起一套周詳的、對學生實施考試規訓的制度體系。［6］90年代后，教師家訪逐漸衰微。家長學校的設立，信息技術發展，應試教育盛行，“唯分數論”大作，教師不得不將精力放在學生成績上，家訪受到沖擊。另外，從90年代末至今，倡導傳統家訪的回歸。不少學者、教師強調傳統家訪的意義，國家也鼓勵家訪的發展。

二、教師家訪實施過程中存在的問題及原因分析

（一）教師家訪的效果不理想

1.教師家訪不被教師和家長重視。2.教師家訪難以有效促進學生成長。由于教師家訪在具體實施的過程中缺乏理論的指導，以及家長和教師雙方在認知觀念和具體行為上的偏差，交流的主要內容還是學生的成績和思想狀況，對學生的興趣愛好、個性發展等方面不重視。由于教師進行家訪的次數、頻率、時長等方面的限制，難以找到影響學生發展的深層次原因，不能系統完整地解決學生問題。3.教師家訪在實施中流于形式。有些教師為了完成學校的任務，與家長協商拍照片應付考核。

（二）教師的執行力不強

1.教師的時間精力不足。校內，教師需要承擔繁重的教學任務以及科研壓力，進行班級管理，還需要處理許多臨時性的、瑣碎的行政事務。校外，教師也有家庭和個人方面的問題需要解決。2.教師家訪途中的交通、費用、安全方面沒有保障。3.教師的專業化程度不高。教師缺少對家訪相關理論的學習，沒有明確家訪的目的、不了解家訪中具體需要做哪些工作，交流哪些內容，以什么方式和措辭與家長交談，會讓家長更容易接受。4.有些教師素質不高，收受賄賂，對家庭經濟狀況不同的學生區別對待，都會影響家訪的效果。

（三）家長和學生的配合度不高

家長的時間、精力不足；家長思想觀念上有局限性，家長的受教育程度、文化水平會影響他們對教師家訪工作的理解及重視程度；家長在家訪中處于被動地接受地位，不能很好地與教師配合；有些家長缺乏合作意識，認為教育是學校的事，不配合教師工作；部分家長出于對家庭經濟狀況或者家庭隱私方面的顧慮，擔心孩子受到教師輕視和不公正待遇，不愿意讓老師到家里來。學生不了解家訪的內容，他們的主觀意愿及訴求往往被忽略，有些學生擔心老師告狀，知會家長自身成績的下滑及在校的不良表現，有排斥情緒。

（四）教師家訪制度不完善

目前，國家要求將家校聯系情況納入教師考核，但沒有明確的量化標準。是以家訪的學生數量、家訪的次數、學生的成績作為參照，還是以家訪的效果作為依據；具體如何衡量家訪效果的好壞，教師填寫的家訪手記、家訪表格等書面材料占多大比例；家訪這一項內容在教師考核中占多大比例；對教師的行為規范、班主任與任課教師的區別、獎懲方式如何規定；教師家訪中的行為如何監督。這些方面都需要完善。

（五）信息技術沖擊傳統家訪

隨著信息技術的發展，家校溝通方式增多，除電話、微信外，騰訊會議、釘釘等通信軟件層出不窮，且高效靈活、成本小、不受時間、空間限制，受到老師和家長的青睞。傳統的上門家訪需要耗費教師與家長大量的時間和精力，且在時間上具有滯后性，受到沖擊。

三、提高教師家訪實施過程有效性的策略

（一）提高教師的專業化水平

做好教師家訪前的準備工作。教師首先要對學生有一個整體了解，把學生進行相應分類。對所有學生有計劃地“普訪”，對有特殊問題的學生“速訪”，對個別學生“常訪”，對存在相同問題的學生“團訪”，構建靈活動態的家訪形式。其次，要對受訪學生有一個了解。明確學生在生活、學習、思想等各方面的進步及問題，做到真實有效的家訪。再次，要抓住家訪的關鍵時機?？梢栽趯W生有進步時，也可以在學生退步或者犯錯誤時家訪，針對性地解決問題；還可以在學生生病在家休養時家訪，體現人文關懷。最后，要做好溝通工作，將家訪的具體內容提前告知家長和學生。既可以讓家長有一個心理準備，搜集相關的信息、材料，有助于發揮家長的主動性，做到有效且深入的交流，能夠更好地配合教師。又可以消除學生的抵觸情緒和恐懼心理。

家訪過程中，教師要始終樹立以學生為本，促進學生全面發展的觀念，涉及思想狀況、興趣愛好、審美情趣、情感體驗、道德修養等多方面內容；要本著激勵為主的原則，將學生的優勢和不足結合起來，全面地進行分析評價，使學生有動力、有信心朝著好的方向繼續努力；要講求談話的藝術性。既要清晰地表達自己的觀點，也要注意語言的風趣幽默；要塑造良好的教師形象，注意自己的儀表、行為舉止。

家訪結束后，教師要認真做好記錄，填寫家訪表格、手記，作為教師考核的依據，及時向學校反饋信息；另外，教師要善于反思自己的行為，努力向“研究者”的角色轉變，提高自己的專業能力和專業化水平。

（二）更新教師和家長的觀念

學校要加強對教師的相關培訓，革新教師的思想。使教師認識到教師家訪的重要性，明確家訪目的和意義，樹立正確的觀念；了解教師家訪時的具體工作和內容，厘清家訪的程序；明確行為規范，遵守社會公德和職業道德，樹立良好的教師形象；提升語言表達能力和人際溝通能力。

運用多種形式，加強家長與學校的聯系。開展家長課堂，利用家委會、家長開放日、家長會等多種形式，讓家長走進學校，參與到學校的管理活動中來。增強家長對學校辦學理念、管理制度、校園文化活動等的認識，提高能動性；在家長課堂中，家長還可以學到家庭教育的知識，更好地教育學生。另外，可以增強家庭教育與學校教育聯系，促進家校融合，提升教育合力。還可以減少教師和家長教育理念上的摩擦，讓教師家訪過程更加順利。

（三）創新教師家訪的形式

傳統家訪一般是由一名教師進行，對學生的了解難免不全面?？梢詫ⅰ皢为毤以L”與“團體家訪”結合，將班主任、任課老師和管理人員動態地結合起來，還可以根據學生的意愿，安排學生喜歡的老師跟訪。此外，對存在相同問題的學生，教師可以將他們的家長召集起來進行訪問。這樣既有利于針對性地解決學生的問題，還能減輕教師的壓力，提高家訪的效果。還可以根據需要，將上門走訪、視頻會議、電話聯系三者有機結合。

（四）完善教師家訪制度

國家要完善教師家訪制度。1.出臺相關法律法規，明確規定教師家訪目的、原則、內容、方式、次數、頻率等要求，為教師提供思想上的指引，行為上的參考。2.設置專項基金，根據情況發放教師家訪津貼，除報銷車費、通信費外，還要對有突出表現的教師進行獎勵。既起到保底作用，也起到激勵作用，提高教師進行家訪工作的積極性。3.依法保障教師的人身安全，嚴厲打擊侵害教師權力的行為，落實工傷認定制度，消除教師的后顧之憂。

繼續推動全員家訪。對班主任和科任教師的要求都要做出具體規定，根據學校具體情況，設置專職班主任崗，使其全身心地投入到管理工作。持續推進全面家訪。教師家訪的內容要全面，促進學生的全面和諧發展；受訪的學生要全面，做到學生全覆蓋。

建立完善的考核制度。細化考核標準明確規定考核的方式、內容和標準，將量化方式和質性方式結合起來，定期地匯報、交流，全面地考察教師家訪的效果。

建立雙向評價機制。1.教師評價家長，頒發“學習型家長”“親和力家長”等獎項，提高家長的積極性。2.家長評價教師，將家長的評價作為教師考核的一項參考內容，提高教師的積極性。還需注重評價主體的多元化，注重教師的自我評價。

（五）健全教師家訪監督機制

國家要推出一套完整的教師家訪監督體系，監督教師家訪過程中的行為，嚴厲打擊教師收受賄賂現象，使教師家訪處于“陽光”下。將國家監管與學校、家長監督結合，向家長發放調查問卷，了解教師在家訪過程中的表現；完善獎勵機制，對家長舉報教師收受賄賂的行為，給予精神表彰和物質獎勵。另外，相關部門要指派專員，定期跟訪、隨機跟訪，及時發現并解決教師家訪過程中出現的問題。最后，鼓勵教師采用視頻家訪方式，在保障隱私的前提下，運用網絡監督力量，促使教師家訪規范化。