簡論對外漢語教師應具備的綜合素質

趙李霞

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

自20世紀80年代以來，隨著改革開放的不斷深入，我國的經濟實力得到了迅猛發展，同國際的交流日益增多，綜合國力和國際地位都得到了顯著提升。漢語作為世界上使用人口最多的語言，在國際交流中日益發揮著重要的媒介作用。“漢語熱”已經成為普遍現象。對外漢語教學事業從20世紀50年代到如今，在教學事業和學科建設方面都取得了令人矚目的成就［1］。由此，對外漢語教師的培養也成為一項重要工作。新時期對于對外漢語教師所應具備的素質也提出了更高的要求。

一、對外漢語教師綜合素質的重要性

隨著中國綜合國力的提升，學漢語的人與日俱增，而對外漢語教師就是講授漢語、傳播文化的使者。一位優秀的對外漢語教師就應該具有優異的綜合素質。

首先，高質量的對外漢語教育對國家形象的塑造起著很大的作用，在一定程度上可以消除部分外國人對中國的誤解，而且可以傳播中國優秀文化之魅力，從而能提高國家的文化軟實力。教育質量的提高就一定有賴于教師團隊的進步。對外漢語教師是一個具備多種能力的群體，在語言、文化、交際各方面都要掌握熟練，可以說是要求高、內容復雜、理論實踐統一的一份職業。因此，培養對外漢語教師的基本素質和專業素質就顯得格外重要。

二、對外漢語教師應具備的基本素質

（一）對外漢語教師應具備的職業素養

作為一名對外漢語教師，首先應該具備優秀的語言能力、語言交際能力以及語言教學能力。以身作則，自身的語言使用應十分標準——對外漢語教師要做到發音標準，符合普通話語音規范。并且其漢語的語用、語法、文字書寫都要達到標準的水平。也就是需要具備扎實的語言本體知識，較強的語言學知識和解決實際問題的能力。語言交際能力指能夠自如、順暢地同留學生進行交流，需要教師具備較高的外語（媒介語）水平，作為一種背景。還需要對中國文化知識有一定的了解和掌握。在同留學生交流中，尊重文化差異，傳播中國文化。并且在面對學生時，注意細節，十分自信，面帶微笑，情緒平靜，不受自身偶然性不良情緒影響［2］。語言教學能力就是教授目的語的能力，包括教學方法、教學技巧等。有能力因材施教，采取針對性的教學過程以提高教學效率。

其次，對外漢語教師應有一定的教育學、心理學基礎，以幫助了解教學對象。按照教學原則，以學生為中心，充分鼓勵學生發揮積極性和主動性。了解學生學習外語的動力，分析學習情況，因材施教。外國學生來到一個陌生的國度，可能心理上有恐懼與不安。教師應該了解某些學生的想法，用心理學知識幫助他們消除顧慮，順利地完成在中國的學業［2］。

最后，對待這份職業要有飽滿的精神狀態，要注意自身禮儀和舉止。對外漢語教師的處世紀律，切記“外事無小事”。著裝要整潔、得體，符合身份［2］。舉止要穩重端莊。那些國際社會公認為沒有教養的舉止要杜絕，要彬彬有禮、落落大方，有親和力。給人賞心悅目的感覺。除此之外，在穿衣搭配上也需要多加注意。

（二）對外漢語教師應具備的思想道德素養

對外漢語教師應該首先擁有堅定的政治立場，了解并及時掌握我國的時事政治，了解國際形勢。當外國學生問起一些敏感問題、社會熱點問題時，教師才能從正確的角度，同學生討論。

其次，對外漢語教師需要有高尚的道德，包括社會道德，也包括教師的個人道德品質如關愛學生、熱愛課堂。在教學中引領學生堅持正確的價值觀，尊重、愛護學生，富有愛心，傳播正能量，認真負責地對待工作和學生。在教學中，更是要悉心對待每一個學生，針對不同情況因材施教。

（三）對外漢語教師應具備的創新意識

隨著現代科技的發展，人的意識也會有很大變化。對外漢語在工作的過程中，就應該積極接受新興時代帶來的便利，提升創新意識。首先，可以在教學理念上做出改變，比如更加尊重學生的主體地位，引導學生多進行交流探討，而不僅僅在于教師的灌輸。其次，也可以利用高科技多媒體，更加直觀、便利地作講解，提升學生的學習興趣。然后，還可以在講授一些內容時，為學生創設情境，甚至帶領學生走出教室，走進博物館、超市等等地方，實地考察，進行沉浸式學習。毫無疑問，恰當地運用這些創新方法，一定能極大程度促進學生的理解和領悟。

三、對外漢語教師應具備的專業素質

（一）具備扎實的漢語基礎知識

對外漢語教師最基本的素養應該就是具備扎實的漢語知識。作為傳播中國文化的使者，對外漢語教師本身必須擁有充足的知識儲備。語音、漢字、詞匯、語法等理論知識是基礎，直接關系到教學效果。語音是學習漢語的基石，教師在教授漢字發音時，應多示范，多糾正，及時糾正學生錯誤，當然也應該注意方式方法。同時，對于不同母語的學生也應具有針對性，注意到漢語中某些音素和學生母語中對應音素的差別，在教學中注意引導區分［3］。漢字方面，教師書寫應該十分規范，板書整潔，賞心悅目。給學生講解字的起源、構成，幫助他們在理解的基礎上記憶。關于詞匯，除了對漢語基本詞匯和一般詞匯的掌握外，教師應該緊跟時代，一些網絡熱詞和熱點新詞也應該關注，便于學生提出問題時解答。語法教學時使用歸納和演繹的方法，多舉例，多給學生練習的機會。關于這些基礎理論的解釋，后面還會提到。

（二）掌握完備的教學技巧和方法

1.課程設計（教學準備）

一堂課的課程設計最重要的就是選擇一個最佳的教學方案。把語言規律，語言學習規律和語言教學規律統一起來，以取得最好的教學效果。

第一，要做的是充分了解學生，分析教學對象的特征。比如，年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關系以及受教育目的，目的語水平的等級。

第二，確定教學內容的范圍和指標。詳細規劃教學內容的范圍，比如：詞的數量；聽、說、讀、寫技能需要達到的水平；這堂課的時間安排；漢字教授的數量；難易比例安排等等。詳細合理的規劃能夠保證教學任務的高效率完成。

第三，確定教學原則。確定言語要素和言語交際技能之間的關系。譬如，以語法結構為綱編排教學順序或是以功能項目為綱編排。確定言語交際技能訓練的方式：以話題或是情景為中心。考慮目的語和媒介語的關系，是否需要用媒介語解釋、對比以及何時運用等等原則。

第四，注意教具提前準備，充分利用各種教具和多媒體輔助教學。運用直觀法加強學生理解和記憶。比如：生詞卡、拼音卡、實物。多媒體包括提前準備展示幻燈片、助于理解的視頻音頻等。當然，不能過度依賴教學的輔助工具，教師才是主導課堂的角色。

2.課堂教學

課堂教學是語言教學的四大環節的中心環節，是對外漢語教學的基本形式。這部分闡述的內容較多，重點說明對教師的要求、語音教學和語法教學。

首先課堂對教師的要求有如下幾點。第一，教師必須全面展示和傳授計劃內的教學內容。這一點要求教師掌握課堂節奏，把握難易遞進，從容處理臨時情況。第二，教師必須使學生全面理解所學的內容。在“快樂漢語”一期教學視頻中，對于新詞的講解，老師靈活運用了實物展示，也有恰當的動作演示。第三，教師要給予學生的模仿以正確的引導。在劉希明老師的語法課中，面對學生“把”字句的語法偏誤時，及時糾正和引導，給予學生足夠機會反復練習造句。學生漸漸就掌握了語法規律。第四，教師要盡量給學生創造記憶的條件，教給學生記憶的方法，運用各種手段加強學生記憶。第五，老師在課堂教學中要營造交際的氣氛，創造交際的條件。語言環境是二語學習的有力保障。楊楠老師的口語示范課中，創設有關旅行的語言環境，提升了學生運用目的語進行交流的積極性。

第二，語音教學是對外漢語教學的基礎。教師在教學時，遵循的最重要原則是“音素教學和語流教學結合”。音素單獨發音和在語流中的發音有很大不同，有的音可能會脫落、弱化。教師在語音教學時，多給學生練習的機會，遵循“精講多練”的原則，可以通過語音對比突出重難點。還有一點非常重要，教師在講授音素和聲調時，應重復示范，引導學生正確模仿，加以記憶。

第三，語法就是語言規則，學會規則才能更好地掌握漢語。語法教學的原則要體現規范性、穩定性。這其中強調課堂教學中多用啟發式，不是強硬塞給學生規律，而是啟發他們自己發現規則，教師幫助糾正偏誤。語法是非常抽象的語言規律，需要一定的方法具象化。比如歸納法和演繹法。舉例和理論講述不可分割。在劉希明老師的語法課上，教師列舉了充分的例句，也給了學生很多機會自己造句，來解釋“把”字句的語法規則。

除了以上論述，漢字教學、詞匯教學、文化教學也很重要，在此不做詳細闡明了。

四、對外漢語教師應具備的跨文化交際素養

想做一名合格的對外漢語教師，在教授漢語、傳播漢文化的同時，處理跨文化交際中的問題也很必要。所以文化方面的知識積累和修養也是一定要具備的，主要從下面兩點論述。

（一）深入學習優秀的中華文化

作為漢語教師，自然擔負著語言和文化同時傳授的責任。關于這點，我認為可以通過兩方面去提升。第一，自身應該掌握豐富、廣泛的本土文化知識。包括各個方面的優秀傳統文化，中國社交禮俗、思維模式的特點、文化遺產、體式語等等［3］。對于傳統文化的了解，要深入至歷史淵源、發展過程。深入挖掘中國人的價值觀念體系，以順利地向學生介紹、講解。第二，多參加一些文化的實踐活動，擴寬眼界，廣泛了解。走進歷史博物館，了解飲食文化、體驗手工藝品的制作……也可以掌握學習文化才藝，比如民族樂器、戲曲、書法藝術等等［3］。可以從根本上提升文化自信感。

（二）了解基本的外國文化知識

對外漢語教師很容易遇到文化沖突的問題，掌握外國文化知識就有必要性。了解教學對象所在國家的文化，包括簡要歷史、語言習慣、禮儀習俗等。在面對學生時，更加方便交流溝通，減少隔閡［4］。

（三）培養跨文化交際的能力

學會用跨文化的視角，處理文化沖突。堅持文化平等的原則，辯證地看待跨文化交際中出現的諸多問題。要有文化的差異意識，勤于研究中外文化的差異［4］。在與學生的交流中，要保持本土文化傳統，傳播優秀中華文化，同時也對外來文化表達足夠的尊重。如此，以拉近教師與學生的關系，助于教學效果的顯著提升。

五、結語

近些年來，中國的國際影響力日益提升，學習漢語的需求也越來越多。對外漢語教師代表中國的形象，傳授漢語知識和漢文化，應不斷提升自身的綜合素質，培養多方面的能力，不斷朝著更好的方向努力。對外漢語教師的綜合素質不是天生就有的，應該不斷實踐，在實踐中積累經驗，切實提高教學能力［2］。培養對職業的熱愛，積極進行學習進修，為漢語的推廣、中國文化的傳播貢獻一份力量。