提升高職體育籃球教學(xué)有效性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)

劉慧敏

（安徽體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230041）

《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出“應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，使其具有終身學(xué)習(xí)意識［1］”。大學(xué)階段是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵期。科技的進(jìn)步，使智能設(shè)備的應(yīng)用變得更為普及，高職院校中“低頭族”并不少見，越來越多的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏鍛煉意識，其體能素質(zhì)情況不容樂觀。這便應(yīng)促進(jìn)體育與健康（以下簡稱“體育”）的創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建籃球高效課堂，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動技能，使其體會體育運(yùn)動的魅力，讓學(xué)生具有良好的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力與頑強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)他們的體能素質(zhì)。

一、關(guān)注高職籃球教學(xué)的必要性

（一）有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

教育現(xiàn)代化重視教學(xué)融合問題。在高職院校籃球教學(xué)中，關(guān)注籃球教學(xué)，打造高效體育課堂，形成和諧融洽的授課氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的運(yùn)動潛能，使其形成持續(xù)鍛煉意識。繼而，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)、了解籃球，使他們擁有良好的身體素質(zhì)。

隨著國家及社會各界對打?qū)W生體能素質(zhì)、身心發(fā)展問題的愈發(fā)關(guān)注，各高校紛紛將體育學(xué)科納入考核體系，加大對體育教育教學(xué)工作開展的支持力度。隨著高職院校中籃球場地、運(yùn)動器械等愈發(fā)健全，教師應(yīng)優(yōu)化授課方式，促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動。要知道，籃球兼具趣味性、靈活性、對抗性、觀賞性與健身性等特征［2］，需要學(xué)習(xí)者的快速奔跑、判斷場上形勢、精準(zhǔn)的搶斷與巧妙地傳球等，有助于提升運(yùn)動者的身體爆發(fā)力、速度，鍛煉其上、下肢的靈活性與穩(wěn)定性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動，籃球需要團(tuán)隊(duì)間的協(xié)調(diào)。新時代的大學(xué)生，他們眼界相對更廣闊，大部分學(xué)生從小便備受父母的寵愛，很多人性格較為自私，缺乏集體意識。且從其未來的就業(yè)與發(fā)展來看，只有具有協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識的人，才能更好地適應(yīng)崗位工作，融入新的集體。

提升高職球教學(xué)有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，使其認(rèn)識、了解不同的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，能夠依據(jù)組間對抗、賽場中的形勢，與隊(duì)友密切配合，以便投籃得分，獲得小組的勝利。同時，使學(xué)生意識到，團(tuán)隊(duì)合作的重要性，任何一環(huán)、每位隊(duì)員都需共同努力，并需進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練，才能獲得理想的成績。

（三）有助于培育學(xué)生的運(yùn)動品格

在籃球教學(xué)中，需要從基礎(chǔ)到進(jìn)階訓(xùn)練，讓學(xué)生先具有良好的“球感”，能夠進(jìn)行帶球移動、躲過對方的防守，再判斷隊(duì)友的位置，向其傳球，或進(jìn)行投籃。在這一過程中，需要其有著一定的奔跑速度與反應(yīng)能力。為此，教師可以推出專項(xiàng)訓(xùn)練的方式，如跑步、三分投籃、應(yīng)變訓(xùn)練等。使學(xué)生在籃球運(yùn)動中具有較好的耐力、反應(yīng)能力與肢體協(xié)調(diào)性。并且，可以實(shí)現(xiàn)對籃球精神的滲透，使學(xué)生具有運(yùn)動品格，讓他們擁有耐挫力。

這對學(xué)生未來發(fā)展、價值觀形成等具有十分深刻的影響。當(dāng)代大學(xué)生很多較為敏感、脆弱，易受外界負(fù)面信息的影響，且缺乏自我疏導(dǎo)能力，易做出過激行為。可以提升籃球教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過運(yùn)動，排解、宣泄內(nèi)心的不良情緒或壓力，使其找到釋放、改善情緒的正確方式。需要注意的是，在這一過程中，應(yīng)讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識，避免其在運(yùn)動中受傷或誤傷同伴。

二、簡析高職籃球教學(xué)中存在的主要問題

（一）教育理念略顯陳舊

隨著高職院校體育課程受關(guān)注不斷增加，教師開始積極引入創(chuàng)新教育模式，以期調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣。但因創(chuàng)新流于形式化，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高，課堂效率欠佳。究其原因，便是教師一味地套搬套用，施教理念未得以及時的更新，仍占據(jù)著籃球課堂的主體位置，將學(xué)生視為被塑造的對象，造成他們對籃球運(yùn)動產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，有些學(xué)生則認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)很累、很難。

為了促進(jìn)高職體育教改工作的縱深推進(jìn)，教師需革新自身的授課理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生的籃球課堂主體地位［3］，使教學(xué)與大學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力等有機(jī)融合，調(diào)動他們的主觀能動性。

（二）教學(xué)方式過于單調(diào)

提升高職院校籃球教學(xué)的有效性，不僅需要教師升級教育理念，還應(yīng)具有多元化施教能力。一味地向?qū)W生傳遞籃球知識，使其模仿教師的動作，仍秉持教師講、做動作，學(xué)生看、自主訓(xùn)練的方式，因單向的信息“灌輸”，施教方式過于單調(diào)，便會致使教師不了解學(xué)情，在師生之間形成難以跨越的鴻溝。

為此，教師應(yīng)認(rèn)識到大學(xué)生作為獨(dú)立的個體，他們的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、興趣愛好具有差異化特點(diǎn)，應(yīng)豐富籃球施教方式，以學(xué)生們更易理解、便于接受的方式展開教學(xué)。這樣既有助于促進(jìn)師生間的良性互動，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，向?qū)W生傳授有效的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略，使他們進(jìn)行“進(jìn)階”學(xué)習(xí)。也會因課堂教學(xué)的精彩紛呈，讓學(xué)生形成豐富的體育學(xué)習(xí)感受，使其更加熱愛籃球運(yùn)動，具有在課下與同伴進(jìn)行自主訓(xùn)練的積極性。

（三）師資力量相對薄弱

籃球運(yùn)動有著一定的專業(yè)性。隨著高職院校對體育教學(xué)開展的支持力度加大，硬件設(shè)施愈發(fā)齊備，師資力量相對薄弱的問題愈發(fā)凸顯。很多院校中的體育老師，其為足球、田徑等專業(yè)畢業(yè)，未系統(tǒng)性主修過籃球，也沒能進(jìn)行過專項(xiàng)的進(jìn)修與培訓(xùn)。

這便應(yīng)一方面引入專業(yè)化籃球教育人才，提高體育教師的授課水平；另一方面應(yīng)為體育教師提供籃球?qū)W習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，使其具有專業(yè)教學(xué)能力。這樣一來，才能使籃球教學(xué)更具專業(yè)性與吸引力，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，并實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)教育的有機(jī)融合，打造一體化職業(yè)教育育人模式。

三、淺議提高高職籃球教學(xué)的有效性策略

（一）緊抓籃球運(yùn)動特點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新施教

為了進(jìn)一步提升高職院校的籃球教學(xué)有效性，教師應(yīng)深刻認(rèn)知到該項(xiàng)運(yùn)動的特點(diǎn)，了解不同職業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，在促進(jìn)一體化教學(xué)中，應(yīng)有所側(cè)重。

例如：面對新聞采編、語文教育等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出籃球教學(xué)的趣味性；面對能源動力、裝備制造等專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)突出籃球教學(xué)的對抗性、競技性，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能等。進(jìn)而，從易到難、由淺至深循序漸進(jìn)地展開體育教學(xué)，讓籃球運(yùn)動與高職學(xué)生的認(rèn)知意識、專業(yè)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系。此外，教師還需積極推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，譬如：運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、信息化教學(xué)、混合教學(xué)等不同的體育運(yùn)動形式，構(gòu)建高效籃球課堂。以便結(jié)合不同的知識板塊，靈活選用適宜性授課方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其積極投入到籃球?qū)W習(xí)中去。

（二）引入小場地對抗賽，培養(yǎng)運(yùn)動興趣

為了激發(fā)學(xué)生的對籃球運(yùn)動的熱情，使其感受運(yùn)動魅力，使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，教師可引入小場地對抗賽。為此，教師可先將學(xué)生分組，并以兩隊(duì)比拼的方式，使學(xué)生訓(xùn)練攻、防守，使其具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。例如：教師將5名學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)［4］”的原則分組，并使其回顧曾學(xué)過的進(jìn)行間運(yùn)球、胸前傳接球、變向跑及原地單手肩上投籃等動作，結(jié)合小組間的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造投籃機(jī)會、做好防守工作，使其展開小組間的比拼。

通過小場地對抗賽，既有助于學(xué)生溫故知新，使其掌握基本的籃球運(yùn)動要領(lǐng)，感受籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，也將讓課堂教學(xué)氛圍更加生動、活躍，提高學(xué)生的耐力、速度與爆發(fā)力。從而，讓他們在實(shí)踐中掌握理論知識，形成運(yùn)動自信。在這一過程中，教師還應(yīng)選擇身體素質(zhì)、運(yùn)動能力俱佳的學(xué)生作為小組比賽的裁判，并應(yīng)在課前使大家好熱身運(yùn)動，向他們傳授運(yùn)動技巧、健康知識，避免學(xué)生在對抗賽中受傷，樹立正確的比賽觀念。

（三）引入籃球教學(xué)游戲，以便分層教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)高職籃球教學(xué)的“量體裁衣”，讓教學(xué)面向班級中的全體學(xué)生，教師還應(yīng)推進(jìn)分層施教。畢竟，對于男女生或體能素質(zhì)存在差異的學(xué)生，他們的運(yùn)動能力有著顯著不同。教師可以觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，對他們形成綜合性評估，再將其分為A（運(yùn)動素質(zhì)好、身體靈敏）、B（體能素質(zhì)一般、肢體協(xié)調(diào)性欠佳）、C（缺乏鍛煉意識、體能素質(zhì)較差）等三層。

例如：在教師可結(jié)合授課中的跳投、三步上籃、拋投、背后運(yùn)球等不同的技能，推出難度各異的“搶運(yùn)球”“兩人移動傳接球”“四人運(yùn)行間運(yùn)球后傳球”的游戲。依據(jù)對學(xué)生的分層，使A層學(xué)生挑戰(zhàn)更具難度的籃球游戲，提升其肌肉力量、耐力；讓C層學(xué)生完成合作“進(jìn)階”挑戰(zhàn)，使其鞏固技能，能夠進(jìn)行搶斷球。同時，教師需對不同的籃球游戲進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生規(guī)范動作，對其加以適時點(diǎn)撥與指導(dǎo)。從而，通過因材施教，展開教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)有效性。

（四）關(guān)注籃球拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)身體素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，提升籃球授課有效性，可引入拓展訓(xùn)練。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師不應(yīng)過于追求知識體系的完整性，需避免“為教而學(xué)”。為了增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，使其喜歡籃球運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能，教師應(yīng)引入充滿集體性、挑戰(zhàn)性與多樣性的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。這樣，不僅將使學(xué)生具有沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更符合新課標(biāo)、教育現(xiàn)代化理念要求，促進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)教育的結(jié)合，使教師具有課程資源的開發(fā)意識，滿足新時期人才的培養(yǎng)需要。

例如：教師可將空中斷橋、穿越電網(wǎng)、信任背摔等與籃球訓(xùn)練融合。同時，可模擬不同的情境，豐富他們的運(yùn)動體驗(yàn)，使其具有互助意識，掌握籃球技能、消化相關(guān)戰(zhàn)術(shù)知識等。在密切合作、相互支持中，讓學(xué)生完成不同的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，并使其與籃球教學(xué)內(nèi)容緊密融合，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、增加團(tuán)隊(duì)的默契度。

（五）豐富學(xué)生實(shí)踐感受，促進(jìn)自主訓(xùn)練

為使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，教師還應(yīng)組織組織年級、校園籃球隊(duì)，選拔優(yōu)秀人才，發(fā)展學(xué)生的多樣愛好。并且，應(yīng)積極籌備不同系別、年級、校際間的聯(lián)賽，構(gòu)建校園籃球文化，使學(xué)生更加了解籃球運(yùn)動，讓他們在課下也會與同伴進(jìn)行技能訓(xùn)練。如此一來，將顯著提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)大學(xué)生快樂運(yùn)動。

綜上，提升高職院校籃球教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的方法，了解相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略，提升他們的運(yùn)動能力，并非一蹴而就的。為此，只有教師建立“生本”意識，重視與學(xué)生間的交流互動，優(yōu)化籃球教學(xué)策略，靈活地運(yùn)用多樣性授課模式，才能密切師生間的關(guān)系，增強(qiáng)彼此的了解。進(jìn)而，讓學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動，感受其獨(dú)特的運(yùn)動精神與品格，具有樂觀積極地學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，頑強(qiáng)的意識品格與良好的耐挫能力。從而，通過打造高效籃球課堂，培養(yǎng)大學(xué)生的體體育核心素養(yǎng)，使其擁有終身運(yùn)動意識，為他們未來就業(yè)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)［5］。