高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

張衛(wèi)華

（西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

我國教育層次等級較多，包括中專、大專、本科及研究生等各個(gè)層次等級。而不同的層次等級中，會計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)存在差異。就高職會計(jì)教育而言，比較明顯的教學(xué)特點(diǎn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置，分別突出體現(xiàn)的是實(shí)踐性與職業(yè)性。通過對高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分析，可發(fā)現(xiàn)其更加關(guān)注實(shí)踐性。因而，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，就是實(shí)踐性教學(xué)。從此種角度來看，文章的研究有比較現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的作用

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)踐性教學(xué)是比較重要的組成內(nèi)容。一般來說，高職院校會計(jì)教育的導(dǎo)向，是會計(jì)資格證書、市場實(shí)際需求。結(jié)合實(shí)際需求情況，培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)性會計(jì)人才，且能夠不斷學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識、金融知識、法律知識等。部分高職院校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)期間，并未落實(shí)培養(yǎng)任務(wù)，未加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐操作能力的重視［1］。所以，在未來高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)改革是極為有必要的，也是高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢。針對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的各種問題，展開深入性的探討，通過樹立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位高職會計(jì)教育目標(biāo)，從根本上提高高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出會計(jì)應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)技能，使學(xué)生在日后工作崗位上發(fā)揮各自價(jià)值。

二、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的問題分析

（一）缺乏科學(xué)與規(guī)范的教學(xué)體系

根據(jù)對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)缺乏科學(xué)與規(guī)范的教學(xué)體系，是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的比較現(xiàn)實(shí)的問題。通常來講，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要有明確總體的目標(biāo)和要求，由教師引導(dǎo)，聯(lián)系和銜接各環(huán)節(jié)，以相對完整的理論知識體系，使學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能得到滿足。不過，當(dāng)前不少高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，存在松散現(xiàn)象，各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的聯(lián)系、銜接并不密切［2］。比如，會計(jì)電算化、手工模擬兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，彼此之間相互脫節(jié)，無內(nèi)在聯(lián)系，也沒有結(jié)合到一起，并不能夠突出二者的關(guān)聯(lián)性。此問題，會對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的落實(shí)產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生對會計(jì)專業(yè)軟件模塊的理解。

（二）缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備

就會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的本質(zhì)來看，實(shí)際上就是使學(xué)生在特定環(huán)境中，針對會計(jì)展開實(shí)踐性操作教學(xué)。而此類教學(xué)，重要的依據(jù)是軟件設(shè)備與硬件設(shè)備。充足的軟件設(shè)備、硬件設(shè)備，能夠支撐學(xué)生掌握更多操作方法，提高自身技能水平，使其滿足崗位需求［3］。目前，部分高職院校的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，因缺乏資金的投入力度，導(dǎo)致軟件設(shè)備、硬件設(shè)備存在明顯的不足。也有部分高職院校比較重視對模擬實(shí)驗(yàn)室的管理、教學(xué)內(nèi)容的升級，而極大程度上忽略了對設(shè)備的投入。此種現(xiàn)象，直接導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求無法滿足，教學(xué)效果受到影響。個(gè)別高職院校，雖然設(shè)置專門的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但未安排足夠課時(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力受到影響。

（三）實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、形式偏于單一

目前，高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，存在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、形式偏于單一的問題。會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，具有集中性，以會計(jì)基礎(chǔ)課程為主。雖然此類簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)，能夠使學(xué)生對簡單會計(jì)業(yè)務(wù)有所接觸，但是對于初學(xué)者來說，仍有一定的難度。同時(shí)，會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也明顯不足。具體來講，銀行、稅務(wù)仿真充分性不足［4］。現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，通常以文字材料講述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其作為模擬實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。但是實(shí)際上，高職學(xué)生并不十分了解會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際流程、賬務(wù)處理流程，也并不明確如何與銀行、稅務(wù)部門溝通。此種現(xiàn)象，會直接導(dǎo)致高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，影響其未來就業(yè)后的業(yè)務(wù)處理能力。

三、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究

（一）加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)體系的完善

在教育教學(xué)中，教學(xué)體系的完善，對于教學(xué)效率的提升，有重要的影響。因而，在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，可加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)體系的完善。就高職教學(xué)的特點(diǎn)來看，其教育的服務(wù)對象，是企業(yè)第一線［5］。也就是說，高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)出能夠應(yīng)用于企業(yè)第一線的應(yīng)用型專業(yè)會計(jì)人才。與此同時(shí)，要求此類人才要有能力勝任崗位會計(jì)工作，具備比較專業(yè)的會計(jì)核算技能，且有較高的素質(zhì)。在此種情況下，高職院校需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模塊。具體可表現(xiàn)為，構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，以多環(huán)節(jié)和多層次為主。在會計(jì)專業(yè)課程模塊中，應(yīng)該包括以下幾種實(shí)訓(xùn)模塊。第一是基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊；第二是成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊；第三是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊；第四是納稅實(shí)訓(xùn)模塊；第五是會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)模塊；第六是會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。上述會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，都能夠與相應(yīng)的課程匹配，在會計(jì)專業(yè)理論課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，與會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊相適應(yīng)。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可具體分成四種環(huán)節(jié)，分別是會計(jì)技能、企業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)習(xí)與綜合方針等實(shí)踐性環(huán)節(jié)［6］。通過上述環(huán)節(jié)，深入分析會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并展開活動，提升高職學(xué)生會計(jì)專業(yè)操作水平。

（二）提高實(shí)踐性教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)方法，對于教學(xué)效率和質(zhì)量有直接影響。在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，需要結(jié)合高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提高實(shí)踐性教學(xué)方法的靈活性。就會計(jì)專業(yè)知識而言，此類知識的理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，可能會使教學(xué)過程乏味、枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，高職教師在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要借助多種靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與會計(jì)知識學(xué)習(xí)中。具體來講，高職教師可結(jié)合會計(jì)人才培養(yǎng)要求及學(xué)生特點(diǎn)，采用認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)法［7］。此種教學(xué)方法，適合應(yīng)用在學(xué)生各自專業(yè)學(xué)習(xí)中。在教師對學(xué)生展開專業(yè)會計(jì)知識教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)知實(shí)踐的方式，可使學(xué)生直觀感受到會計(jì)的應(yīng)用，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)、日后可能會接觸的崗位，有所了解和認(rèn)識。同時(shí)，根據(jù)直觀觸感，使學(xué)生明確專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，在日后會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，可以樹立比較清晰的目標(biāo)，為日后就業(yè)提供保障。除此之外，教師可根據(jù)教學(xué)知識的難易程度，采取滲透實(shí)踐教學(xué)方法。此種教學(xué)方法，是教師將涉及理論知識的實(shí)踐內(nèi)容，在講述專業(yè)理論課程時(shí)進(jìn)行說明，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，使教學(xué)課堂呈現(xiàn)實(shí)踐性。利用實(shí)踐性內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍得到活躍。從某種角度而言，滲透實(shí)踐教學(xué)方法能夠?qū)?jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步的分解，對于日常課堂中學(xué)生活躍思維能力的培養(yǎng)、認(rèn)知與理解能力的提高，有較大的作用。

（三）進(jìn)一步豐富實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容

在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要進(jìn)一步豐富實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容。一般來說，實(shí)踐性教學(xué)活動開展的質(zhì)量，與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的合理性有密切的關(guān)系，且二者為正相關(guān)關(guān)系。所以，高職院校在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，務(wù)必要豐富會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視對會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的編寫［8］。高職院校在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，可積極組織會計(jì)專業(yè)教師，組成教師團(tuán)隊(duì)，補(bǔ)充、探討會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。同時(shí)，可聘請資深的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，從旁輔助，使設(shè)計(jì)出的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，與市場需求、社會發(fā)展需要相符合。會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練，在課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面，都要求集中性。因而，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)前，高職教師可結(jié)合具體會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求，合理編寫實(shí)訓(xùn)資料，突出會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料的針對性。除此之外，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)對輔助設(shè)備的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富。比如，在會計(jì)專業(yè)賬務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)容講述中，教師可借助多媒體設(shè)備，將賬務(wù)的處理過程進(jìn)行動態(tài)性的演示，使學(xué)生通過觀賞視頻的方式，能夠直接觀察如何處理賬務(wù)，加深學(xué)生的印象。通過此種方式，豐富會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)代高職教育教學(xué)中，要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)生的實(shí)際情況，以合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需要的人才。具體來講，教師在會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，要在講授會計(jì)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，將其未來就業(yè)作為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。文章在掌握高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)作用及問題的基礎(chǔ)上，分別從加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)體系的完善、提高實(shí)踐性教學(xué)方法的靈活性、進(jìn)一步豐富實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容等方面，提出高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)策略。期望在本次相關(guān)內(nèi)容的研究下，為日后提高高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效率，提供建議。