新時代中職教育立德樹人的質量提升策略

解登宇

（安徽機電工程學校，安徽 鳳陽 233100）

建設教育強國關乎中華民族的偉大復興工程。建設教育強國需要以“立德樹人”作為教育的根本任務。習近平同志多次走進大中小學，在與師生座談時深入闡述了立德樹人的重要意義和實施途徑。中職教育是我國教育體系的重要組成部分，中職學校畢業的學生也將進入社會的各行各業，成為我國未來建設與發展的重要力量。中職學校肩負著為國家經濟建設培養德才兼備的高素質技能型人才的重任。學生的思想道德品質修養是實現這一培養目標的基礎和前提。

新時代中職德育教育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，健全德技并修、工學結合育人機制，堅持守正與創新相統一，堅持問題導向和目標導向，是學生具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新，培養擁護黨的領導和社會主義制度、立志為共產主義遠大理想和中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

一、新時代中職教育立德樹人面臨的挑戰

發現問題是解決問題的前提條件。問題認識不到位，就很難找到問題解決的對策。因此，只有找到當下中職德育教育過程中存在的問題，分析問題產生的原因，并針對性地采取有成效的應對措施，才能推動中職德育教育的發展與創新。目前中職德育在落實立德樹人方面主要存在以下難點需要解決和突破。

（一）中職德育基礎薄弱，學生思想道德素質亟需提升

由于社會對職業教育的持續偏見和忽視，中考分數較好的選擇了普高，而分數常處于末端的選擇了中職，再加上普高擴招，中職學校為了保障生源，只有不斷降低門檻，中職生源整體質量較差。在德育學習上，中職生普遍存在學習興趣低落，動力缺失，不想學、不愿學的現象。在生活實踐中，中職生行為散漫、不服管理約束，經常違反校紀校規，甚至屢教不改。在心理素質上，中職生存在不自信、抗壓能力差、固執任性等特點。可見，中職德育教師要時常面對一些品行行為和學習習慣存在問題較多和教育難度較大的學生。在學校的德教育實踐過程中，教師面臨巨大的壓力和難度，對德育效果缺乏積極樂觀態度。

目前，中職生常是特殊群體的青少年，普遍存在良好學習習慣缺乏、家庭教育正確引導缺失、學校教育和管束疏忽、德育主體責任感薄弱等問題。因而，德育正面激勵和感化困難，需要極大的耐心和信心，德育效果不會立竿見影。

（二）中職德育網絡聲音較弱，學生思想道德行為容易滑入不良

信息時代的快速發展，互聯網已經成為學習和生活中不可缺少的一部分。網絡為中職生提供了一個更加廣闊的發展平臺，學生可以不受時間和空間的限制多方面地發展自身的能力,同時存在中職德育網絡引導聲音缺失，導致一些學生過分依賴網絡，不熱愛學習，不愿意參加活動，打游戲、上網、網絡聊天成為主要的日常生活。對于社會、經濟發展、國家政治不關心，對自身的發展不規劃，更沒有認識到思想品德教育的重要性。

中職生職業技能和職業精神不能融合，常出現精神空虛、沉迷網絡，甚至會行為失范和違法犯罪。網絡德育工作體系不完善，校園德育網絡互動匱乏，網絡德育互動和交流空白，無法發揮網絡德育優勢。

（三）中職生育人機制缺乏長效性，育人效果容易滑坡

在中職教育育人過程中，立德樹人的具體運行機制缺乏系統性，多停留在具體德育活動的展示和具體經驗的總結和概況，不能形成德智體美勞等多種育人目標的協調和融合。經濟社會快速發展背景下，以金錢為指標的物質主義、享樂主義等不良思想不斷侵蝕中職生的思想，家庭文化的務實和技術導向影響，以及紛繁蕪雜的多元化文化的沖擊，對學校立德樹人根本任務實現產生壓力。另外，中職教師偏重職業技術的傳授，德育引導和示范作用偏弱，德育內容互動單一化和形式化，德育主導地位發揮不充分，不能科學系統促進學生全面發展和人格完善。

另外，中職德育評價指標含糊，無法發揮激勵和考核功能。學生綜合評價指標的德育指標操作困難，無法實現量化和質化指標的綜合，忽視外在約束和內在自律的協調統一。

二、新時代中職教育立德樹人質量提升策略

鑒于中職生立德樹人的問題分析，新時代中職教育應牢牢抓住課堂育人、文化育人、愛國育人、勞動育人和網絡育人等環節，遵循中職生品德發展規律，積極引導和培育，促使中職生成為德智體美勞全面發展。

（一）以課堂為陣地，將習近平新時代中國特色社會主義思想講進學生頭腦

學校要結合學生的思想、行為特點和學校思想政治工作的實際情況，發揮課堂作用，教師要用習近平新時代中國特色社會主義武裝課堂，用新思想新理論引領教學，教師用情用心，學生才能入腦入心，在課堂教學中教師帶著信念也帶著感情，善于運用介入式、嵌入式的傳播方法吸引學生，運用更加貼近、更有溫度的中國故事表達打學生，推動新思想更好地內化為情感、內化為認同、內化為力量。通過課堂教學，教師在教學方法上注重開拓創新，增強教學的吸引力和感染力，使新思想寓于多樣化的課堂教學中，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進學生頭腦。

課堂教學注重教師引導和學生主體作用的發揮，尊重學生德育知識和情感的發展，依據中職生發展的階段性特點，從學生真實客觀、生動豐富的現實生活出發，創設濃厚的德育氛圍，引導學生主動參與，合作探究。如在講述專業技能知識，培養中職生系統理論思維和科學邏輯分析能力同時，借助典型工程事例和愛國工程師案例，激勵學生堅定正確的政治信念，恪守國家、社會和個人的道德價值要求。

（二）以校園文化活動為途徑，用社會主義核心價值觀教育引領學生成長

中職學生不僅處于長身體的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀開始萌芽并逐步形成的關鍵時期。隨著經濟全球化、思想多元碰撞、文化深刻交融，中職學生接觸外部的信息增多，尤其是以趨樂避苦、享樂利己的功利主義思想泛濫，學校堅持以社會主義核心價值24 字為基礎引領校園精神文化建設，顯得尤為迫切。組織學生開展形式多樣、富有特色、健康向上的主題教育活動、興趣小組活動和社團活動，將社會主義核心價值觀融入校園文化活動中，弘揚主流價值觀，營造踐行社會主義核心價值觀的文化氛圍，發揮其在青少年核心價值觀教育中的熏陶和引領作用。

通過豐富多彩的校園文化活動，讓中職生親身體驗和實踐感悟，實現在“做中學、學中行”的活動模式，例如通過道德主題的辯論賽、閱讀分享活動、以及志愿者實踐等方式，實現個體成長和集體共同進步。

（三）弘揚愛國主義教育，塑造學生健全人格

愛國主義教育是推動一個國家和民族和黨不斷前進的強大精神動力。學校要推動德育課程創新，發揮學生主體作用，采取互動式、啟發式、交流式教學，增強德育課的思想性、理論性和親和力、針對性，讓愛國主義精神入腦入心、牢牢扎根。根據現在的學生大多是網上居民，學校要充分利用新媒體平臺，讓愛國主義充盈學生的手機空間。積極組織看愛國電影、讀感人事跡，從微觀層面生動展現愛國者的感人事跡和榜樣力量，激發起最廣泛和最濃厚的情感共鳴，感受和體驗愛國主義思想，產生愛國主義感情。

新時代，弘揚愛國主義精神培養青少年的健全人格。愛國主義精神對學生健康完整人格的養成有著巨大的價值導向和激勵作用，為學生健康完整人格的養成提供了思想保證，學生在愛國主義精神的熏陶下產生民族自豪感和國家榮譽感，能自覺形成堅定理想信念，立下愛國之志，真正明白新時代賦予他們的歷史使命，促其爭做有理想、有追求、有擔當、有道德、全面發展的時代新人。

（四）培育勞動精神和工匠精神，提高學生職業素養

將勞動教育納入學校人才培養方案，融入學校教學全過程。引導學生從小事做起，像班級衛生掃除、日常實習實訓，都要做到一絲不茍、專心致志，通過每天的行為訓練，培育勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣、增強勞動情感。中職生不僅需要掌握職業技能知識，還要加強動手實踐能力和工匠精神的培養，只有通過勞動實踐融合學業知識和專業技能。通過開展勞動精神、勞模精神和工匠精神專題教育，讓學生深入認識勞模和工匠，培養正確職業道德觀，干一行、愛一行、專一行、精一行。使學生形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的觀念。

培育中職生崇尚勞動、樸實敬業的精神，通過組織學習《大國工匠》，進行觀后感寫作和集體探討，深化中職生對工匠精神的領悟，引導學生做扎實肯干、擯棄浮躁、精益求精、勇于創新的專業技能人才。

（五）融入中華優秀傳統文化，提高學生道德素養

中華優秀傳統文化蘊涵著豐富道德原則、道德情感和道德理想。對中職學校德育工作是寶貴資源，對提升學生的政治素質、道德品質有著極為重要的德育價值。學校通過開展形式多樣的傳統文化活動，讓學生在參加活動過程中，了解中華優秀傳統文化，感悟中華傳統文化蘊藏的道德標準和價值觀念，深刻認識中華優秀傳統文化蘊涵的道德理念和行為規范，進而提升中職生的思想道德素養。

積極開展具有傳統文化特色的教育實踐活動，一系列地方文化特色的技能性競賽活動，如劃龍舟、書畫等活動，在參與活動中，中職生了解認識傳統文化、增強傳統文化的認同感，并且反思傳統文化的內在意蘊，提高自身認識和思想智慧。

（六）利用新媒體技術，提升學生德育教育針對性實效性

把新媒體技術運用到德育教育，形式上突破了時間、空間的限制，內容上更加豐富，更具有感染力和互動性。中職德育教育要與新媒體技術高度融合，有效的運用各種新媒體技術，增強德育教育針對性實效性。結合新媒體的特點和學校德育教育的實際情況，搭建新媒體德育教育平臺。針對學生身心發展特點，教師利用平臺與學生互動，引導學生形成正確的道德價值觀。創新課堂形式，突出主體參與。在德育教學中，采用新媒體教學手段改變教學策略，以學生為主體，師生可以通過新媒體進行互動、評價、管理，實現德育教育全程跟進。

通過中職生德育網絡載體和表現形式的豐富化，借助 “微課”“慕課”等信息化平臺，實現思想政治理論教育和專業教育內容之間的協同共振，形成中職生德育教育體系化。

三、結語

新時代中職學生德育工作是現階段職業教育不可忽視的重要主題。然而，中職生主體道德素質有待提升，主動道德學習基礎薄弱，自我教育意識不足，學校道德教育手段單一、內容設置不系統等問題普遍存在，中職德育要不斷適應新時代教育事業新要求，不斷探索創新開創中職德育教育新局面，充分發揮學生的自主性、自發性、自覺性，提升德育教育質量，促進中職教育的可持續發展。

新時代中職生立德樹人的質量提升，任重道遠，既要對立德樹人的內涵深入解讀，由單向說教的德育教學變為 “以學生發展”為互動式教學，增強中職生自主發展的自覺性，借助網絡多媒體媒介，融入文化元素，豐富德育內容和形式，提升德育的吸引力，系統制定德育評價體系，引導德育實踐提質增效。