淺析分層教學在中職英語教學中的應用

方娟

（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 陶都 214211）

引言

在中職院校讀書的學生，他們的整體學習能力相比于高中階段的學生會較差，而且，很多學生在英語學習的過程中都會覺得吃力，認為英語學科十分復雜，學習難度高。這就會造成大部分學生對英語學習持抵觸、恐懼的態度。如果教師不能采取積極的手段去阻止學生學習惡化的情況，那么，經過長時間的發展，學生的英語成績必然不會得到好的提升。解決問題最有效的方式是找到關鍵之處，然后采取針對性的措施去補救。分層教學完美的體現出了因材施教的優點，不僅可以使學生恢復對于學習的熱情，而且還能讓學生感知到英語學習的魅力，讓他們主動學習，積極的接受知識，可以取得可觀的教學成果，同時，分層教學可以很好地幫助教師展開日常教學活動，讓教師可以做到有規律、有目的地進行。

一、分層教學的必要性與原則

（一）分層教學的必要性

分層教學的方法，主要是按照學生的整體需求，去采取相應的教學手段，促進學生學習成績的提升，幫助教師達到相應的教學目的。每一個學生都有自己的個體差異性，學生的英語基礎，學習能力以及接收知識的水平都是不同的，教師在日常生活的過程中，應當與學生多溝通交流，盡量了解學生，才能夠更好地做到因材施教。對于學習成績好的學生而言，分層教學可以使他們的學習成績更上一層樓；對于學習能力稍弱的學生而言，可以針對他們的不足之處，采取有效的手段，使他們可以快速得到提升。

分層教學的完美實施，需要結合新課程標準下的教學目標與要求，依據學生的特點，采取不同的方式去提升學生的學習興趣。由于中職院校的學生具有一定的心理特征，而且他們的英語水平參差不齊，如果不使用分層教學的話，很難提升他們的整體能力。在同一個班級里，有些學生擅長記單詞，有些學生對于語法可以快速掌握，還有些學生喜歡聽力學習。在日常教學工作開展的過程中，教師就可以依據這些學生的學習特點，對其他學生采取取長補短的教學方式，在最大程度上體現出分層教學的優勢。比如說，在學習某一單元時，教師就可以借助多媒體設備播放相應的短片或視頻，讓理解能力較差的學生可以直觀的感知到文章內容；而對于溝通能力較差的學生，教師可以在課堂上組建小組交流，給予他們足夠的學習平臺，讓他們可以得到鍛煉。必要的情況下，教師還可以利用情景教學的模式，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松無壓力的環境中學習英語。久而久之，學生會感受到英語的魅力，從而喜歡英語學習。這些教學手段都可以從本質上提升課堂質量。

（二）分層教學的原則

分層教學需要秉持兩個基本原則，動態評價、激勵評價。為了使得分層教學可以取得更好的學習成效，教師需要對學生進行適當的評價，讓學生在現有的水平上能夠得到提升。學生在學習過程中取得的進步，教師要給予肯定，使學生可以產生繼續學習的信心。比如，學生在剛開始只能掌握一些簡單的短語，經過認真學習之后，學生不僅能夠對這些短語的類似形式做到準確分析，而且還能夠舉例說明，并將其運用到英語寫作的過程中。這種現象屬于學生的巨大進步，教師需要及時的表揚學生，維持學生的學習熱度。

興趣是學生最好的提升劑，當學生對某一部分的內容產生濃烈的學習興趣時，教師需要抓住這樣的時機，激勵學生，讓學生體會到自我提高的快感與自豪，使學生時刻充滿著努力學習的動力，能夠得到快速的提升。如果學生在學習的過程中得到了認可，他們的學習興趣會大大加強，產生更多的學習動力。動態評價原則與激勵評價原則是相輔相成的，這兩個原則共同作用，才會促進學生的長遠進步。教師的鼓勵，可以讓基礎較差的學生獲得努力學習的動力，教師的肯定，可以讓基礎較好的學生產生加倍學習的心理，所以，好的評價也能促進分層教學的進步[1]。

二、分層教學在中職英語教學中的應用分析

（一）將學生合理分層

中職院校的英語學科要想順利地開展分層教學，就必須要做好分層與分組工作。教師需要對學生進行科學的分組，在正式的教學工作開始之前，教師一定要想學生普及分組教學的含義，明確分組教學的優點，讓學生知曉采取分組教學的目的是，為了讓他們可以取得全面的進步[2]。將特點相同的學生規劃到一個組內，可以讓學生得到快速的發展，使學生對自己有清晰的認知定位，還可以幫助他們構建適合自己的學習結構，讓學生可以獲得新型的學習體驗，快速縮短與其他同學之間的距離，實現全面的發展。除此之外，教師還可以設立不同層次的小組，分為基礎扎實、基礎中等、基礎薄弱三個類別，然后讓學生按照自己的實際情況與學習成績，明確自己的定位，最后，教師再綜合考慮學生的思維與表現，對分組情況進行適當的調整，確保分組是科學的，能夠有利于分層教學工作的開展。同時，教師還要給予學生適當的鼓勵，告知學生分組只是暫時的，在后期的學習過程中，教師還會依據學生的具體表現，對分組隨時調整。合理的分層教學，對于教師為不同階段的學生制定科學的學習方案而言，是十分有利的，合理的分組還可以為學生營造良性的競爭氛圍，讓他們可以學習其他同學的優點與高效的學習習慣，互幫互助，在融洽的氛圍中提升自我。

（二）制定科學的分層教學目標

對于任何一門學科而言，明確的教學目標起著指引的作用，是一切教學活動開展的依據，同時可以預設相應的課堂效果，引導著教學的發展方向。中職院校的英語學科，在使用分層教學的過程中，必須制定科學的教學目標，本著總攬全局、統籌兼顧的實際原則，致力于提升學生的德智體美全面發展，讓學生的英語能力能夠著到針對性的提升與發展，為不同層次的學生制定適合他們的學習計劃，一切教學活動的展開，都要圍繞教學大綱最終實現高效的教學目標[3]。比如，對于英語基礎較好的學生而言，教師就要要求他們熟練掌握英語學科的各種知識點，并且能夠靈活運用到生活中；對于基礎中等的學生而言，教師要提升他們聽說讀寫的能力；對于基礎較差的學生而言，教師就要督促他們去掌握基礎的知識點；盡量避免一刀切的教學模式再次出現。如果有些學生對于自己的定位不清晰，教師就要幫助他們去落實自己的英語能力，找準定位，精確提升。幫助學習能力強的學生，建立學習的雄心；幫助學習能力中等的學生，建立學習的信心；幫助學習能力較差的學生，下定努力學習的決心。

（三）構建完整的分層教學內容

對于中職院校的英語教學而言，教師不僅要教會學生教材上的內容，而且要讓學生學習到最高效的學習習慣，全新的學習理念，正確的行為方式以及相應的解題技能等。在日常生活中，教師要盡可能多的與學生接觸，了解每一個學生的特征，然后對他們采取針對性的手段進行教學，并將教學內容劃分為不同的梯度，讓每一個層次的學生對于自己需要學習的內容都能夠做到輕松掌握，同時，可以得到較大的提升與進步[4]。對于學習基礎較好的學生而言，教師在課堂上向他們講解完教材上的內容之后，就可以引導他們去進行課外練習，全面提升他們的口語能力以及應用英語知識的水平；對于學習能力中等的學生而言，教師不僅要向他們講解教材上的內容，而且要為他們提供更多的練習機會，讓他們可以對自己所學的知識加以鞏固，逐步提升自己的能力；對于學習能力較差的學生而言，教師需要根據他們的實際水平講解一些基礎的知識，盡量避免要求過多，而讓學生產生厭煩學習的心理，主要讓學生重點掌握教材上的基本內容，一步步引導他們產生對于學習的熱情與信心。

比如，教師在開展某一章節的內容教學時，可以借助多媒體設備通過播放動畫的形式，先激發學生的求知欲望，在課堂上營造相應的學習氛圍，給予學生輕松的學習環境，再進行深入的教學。對于閱讀教學，教師可以引導學生帶著問題仔細閱讀，為不同層次的學生提供相應的問題，由易到難、由淺到深。對于學習基礎較差的學生，教師可以為他們設置類似于判斷題之類的簡單問題；對于學習能力中等的學生，教師可以適當地增加難度；對于學習較好的學生，教師需要設置較難的問題，去提升他們的思維能力。在回答問題的環節，如果某一組內的學生回答不完整，教師就可以引導其他組的學生進行補充。通過層次性的教學，不僅可以讓學生對于閱讀文本有深入的理解，掌握更多的英語知識，而且能夠讓每一組的學生都得到實質的提升，進而達到整體提高的教學效果。

（四）采取適當的分層教學方式

對于中職院校的英語教學，教師在科學劃分學生層次，明確教學目標與教學內容之后，就需要采取實質性的措施，提升每一個類別學生的英語能力。教師可以依據具體的教學內容，采取不同的教學方式，比如小組交流、教師指導、學生自主學習等多種形式。對于學習能力較高的學生而言；通常使用的方式是學生自主學習；對于學習能力中等以及偏下的學生而言，教師需要根據他們的學習情況付出更多的精力，通常采取的是指導教學與小組交流的方式，教師需要讓他們學會自己拼讀音標，理解單詞的具體含義，并能夠做一些簡單的應用。

比如，教師在講解family 這個單詞時，就可以適當地引用互聯網上的一些內容，通過視頻的形式，加強學生對于知識的理解與記憶。在一個公益廣告中，將family 拆分為father mother I love you 這幾個單詞，而這些單詞的首字母組成了family。這樣的學習具有一定的技巧，而且能夠起到加深記憶的作用。英語教學最終的目的是為了讓學生學會交流溝通。所以，在進行口語實踐練習的過程中，教師就可以使用小組交流的方式，讓學生們互相練習。學習基礎較好的學生，可以引導學習較差的學生，讓他們能夠學會對教材上不同句型進行實際應用。這樣不僅能夠取得很好的教學成果，而且加深了同學們之間的溝通。學習較差的學生，就可以在練習的過程中學習到一些有用的學習方式，并應用到自己學習的過程中。

小結

總而言之，分層教學對于中職院校學生的英語學習而言，具有多種積極的影響，這一教學方式會依據學生的具體需求與整體差異性，施行具體的教學措施，可以很好地解決傳統教學方式留下的弊端，讓學生在不知不覺中愛上英語，提升他們的英語成績，幫助學生建立起自主學習的優秀習慣。同時，可以提供相應的平臺，方便學生去練習英語，提升綜合素養，學習到更加深入的學科核心知識，為學生日后的成長打好根基，使學生可以提升自己的人才競爭力，取得長遠的發展。