《水利工程施工測量》課程思政元素的挖掘與實踐探索

任英橋 王興科 郎儒林 朱 勇 王 斐

（1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·渭南 714000；2.東方通用航空攝影有限公司 山西·太原 030031）

課程思政是教師立德樹人的重要體現(xiàn)，也是發(fā)揮教師主觀能動的育人責(zé)任。教師是專業(yè)知識的傳授者，發(fā)揮自身所長，傾囊相授，課程思政的提出，就要求教師在自己專業(yè)中豐富知識內(nèi)容，融入思想元素、道德元素、政治元素等，塑造學(xué)生的價值觀念，更好的為中國特色社會主義社會服務(wù)[1]。思政元素與專業(yè)課程融入的過程中，不但要求教師有很強的政治敏銳，而且有很強的技巧，不能生搬硬套，要自然流暢的嵌在課堂的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生思想素質(zhì)間接的提升。

1 思政與課程融合的必要性

課程思政是新時期教育的理念，充分體現(xiàn)專業(yè)核心課程的育人功能，也是將思政教育貫穿教育全過程的基本體現(xiàn)。學(xué)習(xí)專業(yè)課程是為了獲得技能，實現(xiàn)技立業(yè)，融入思政是為了提高思想認(rèn)識，實現(xiàn)德修身，形成全面育人德新格局。

在實際中，課程思政是對思想教育的隱形呈現(xiàn)，堅持立德樹人的教育理念，充分體現(xiàn)專業(yè)課程的育人價值，凝練非思政課程中包含的價值體系及思政元素，突出文化育人、價值引領(lǐng)的地位，形式多樣，生動有趣，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中潛移默化的凸顯價值引領(lǐng)，不但將學(xué)生的三觀進行指導(dǎo)，還將中國特色社會主義制度及價值關(guān)融化于心[2]。從培養(yǎng)人才的角度上看，課程思政不但將立德樹人的觀念發(fā)揮到極致，而且將單純的思政教育拓展到學(xué)生所接觸到的所有學(xué)科，這也給所有的教師提出更高的要求，不但要做專業(yè)教師而且要做全面的專業(yè)教師，實現(xiàn)培育人才的工作從專業(yè)教師到大眾教師的轉(zhuǎn)變，豐富了育人途徑，豐富了育人的內(nèi)容。

2 《水利工程施工測量》蘊含的思政元素

《水利工程施工測量》教學(xué)中要充分理解課程中的專業(yè)知識，對照思政元素，找到最佳的貼合點，以課程內(nèi)容為中心，讓思政價值發(fā)揮到極致。同時，思政元素要貼近生活、緊扣時代、突出特點、容易理解，避免出現(xiàn)生搬硬套，才能使師生找到心里共鳴。總的來說，挖掘《水利工程施工測量》中的思政元素主要從以下三個方面操作：

2.1 思政元素挖掘的思路

《水利工程施工測量》使專業(yè)核心課程，專業(yè)性、技術(shù)性很強，融入思政元素的切入口很少，在尋找突破口之前，邀請教研室教師集體討論對課程進行全面的分析，從學(xué)生將來職業(yè)崗位為抓手，分析崗位職業(yè)能力，提高崗位職業(yè)素質(zhì)，制定動態(tài)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程章節(jié)進行整體設(shè)計，在課程體系中要突出社會主義核心價值，融入工匠精神，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)（見圖1）。

圖1

2.2 思政元素具體挖掘方案

通過對課程的整體認(rèn)識，羅列出專業(yè)知識與思政元素的重合點，對重合點進行分類，拓展到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，從課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)中滲透。例如，講到施工測量誤差中，引入精益求精的工匠精神、一絲不茍的大師態(tài)度，使測量誤差的概念深入學(xué)生的心中，選取大師工作的圖片作為激勵背景[3][4]。

2.3 思政元素嵌入教學(xué)設(shè)計

社會主義核心價值觀對公民提出了更多的要求，不但要求愛國主義情懷，踏踏實實的敬業(yè)精神，誠實守信的道德品質(zhì)，為人做事友善的態(tài)度，而且要建設(shè)構(gòu)建國家、社會、家庭層面的價值體系。將這些元素提煉到施工測量中，設(shè)計到課堂中，提煉到課程本身，增強學(xué)生精益求精、遵紀(jì)守法的品質(zhì)（見表1）。

表1：《水利工程施工測量》課程中思政知識點接口

3 《水利工程施工測量》思政建設(shè)中注意的問題

教育部要求把單純的思想政治課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科、多專業(yè)的課程思政，那么，恰當(dāng)?shù)娜谌朦c會產(chǎn)生不一樣的效果。例如，在專家建議，為了每個人的健康，每人每天吃25克，那么問題來了，是一次吃25克，還是25克放到一天的菜中，顯然是后者。課程思政也是需要融入到每節(jié)課、每個知識點，全過程實現(xiàn)教書育人的責(zé)任。所以，在《水利工程施工測量》融入課程思政的實踐中應(yīng)注意以下問題：

3.1 思政元素的挖掘不應(yīng)弱化專業(yè)課程的難度

在思政元素的挖掘中，如果僅僅追求專業(yè)課程的思政元素，忽略了專業(yè)課的深度，熱衷與講解社會主義核心價值觀、工匠精神等思政體系，真正的偏離了課程思政建設(shè)初衷。專業(yè)教師由于水平的限制，思政內(nèi)容講解深度也會停留在一定的水平，與專業(yè)的思政老師差距很大。因此，課程思政的建設(shè)，要遵循專業(yè)為主，思政為輔的理念。

3.2 思政元素的挖掘不應(yīng)苛求全方位、全要素融入

在思政元素的挖掘中，不是所有的核心價值、意識形態(tài)、思政理念都能融入到《水利工程施工測量》課程中，用思政課程約束專業(yè)課程，這是不可取的。我們應(yīng)客觀的評價課程思政的價值，讓部門元素與專業(yè)課隱性貼合、自然融入，不要存在專業(yè)課補充思政課程的尷尬局面。

3.3 思政元素的挖掘重點要加強教師隊伍建設(shè)

在思政元素的挖掘中，要在充分理解專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進行。在實踐中，教師理解能力、學(xué)歷水平等方面存在一定的差異，如何準(zhǔn)確的把握思政元素與專業(yè)課知識點結(jié)合，這就需要對教師進行專業(yè)思政課程的培訓(xùn)，拓展教師的思政理念，客觀把握思政的方向，建立師德師風(fēng)管理體系，讓思政引領(lǐng)價值體系，讓專業(yè)創(chuàng)造社會價值。

3.4 思政元素的挖掘重點要加強課程評價

由學(xué)生互相評分，匯總并計算平均分。讓學(xué)生自己推選表現(xiàn)優(yōu)異者從相關(guān)基本概念和原理、野外實際操作（定位、儀器操作和參數(shù)設(shè)置等）以及實踐過程感想等方面進行總結(jié)，并鼓勵其他學(xué)生積極補充，了解本實踐教學(xué)的知識、能力和德育目標(biāo)達成情況。在此過程中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚，肯定大家的優(yōu)良表現(xiàn)；也指出學(xué)生存在的不足，再次強調(diào)其可能產(chǎn)生的后果并勸誡學(xué)生改進；要求學(xué)生在實習(xí)報告中增加有關(guān)課程思政方面的心得體會，了解學(xué)生在經(jīng)歷野外實踐思政教育后對人生觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等的思考，以了解課程思政育人的實施效果，并達到持續(xù)改進的目的。

4 結(jié)語

《水利工程施工測量》課程融入思政元素，需要教研團隊的共同努力，讓課程本身知識脈絡(luò)更加細化、更加清晰，思政融入點更加準(zhǔn)確，才能使課程思政引領(lǐng)專業(yè)價值體系，促進專業(yè)課程的技術(shù)體系。