全媒體時代視域下青少年社會主義核心價值觀培育與踐行微探究

摘 要：全媒體時代互動性、豐富性、即時性的碎片化信息與青少年的心理特點相吻合，越來越受到廣大青少年的推崇和熱愛;對青少年核心價值觀的確立產生潛移默化的影響，這些影響有積極成分也有消極成分。如何引導當代青少年正確對待、使用全媒體，確立社會主義核心價值觀的主導地位，成為現階段學校思想政治教育需要解決的重要課題。文章通過探究全媒體碎片化信息對青少年核心價值觀的積極和消極影響，如何揚長避短，發揮其優勢，促進青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行。

關鍵詞：全媒體時代;碎片化信息;社會主義核心價值觀

現代社會是一個高速發展的全媒體時代，QQ、微信、微博、抖音、臉書等高速發展的網絡媒體因其互動性、豐富性、即時性等特點受到廣大青少年的推崇和熱愛。全媒體時代是人人都是自媒體的時代，是人人都可以隨意發表自己話語的個人發聲時代。青少年正處于培育核心價值觀的關鍵時期，由于青少年還沒有形成穩定確切的價值觀，對價值取向未能做出正確的評判，全媒體時代碎片化信息很可能影響青少年價值觀的形成，甚至引發青少年價值判斷的錯位，扭曲價值取向等嚴重問題。由此可見，青少年的價值觀培育是非常必要的。

一、 全媒體時代碎片化信息對青少年社會主義核心價值觀的影響

（一）碎片化信息對青少年價值觀培育與踐行的積極影響

全媒體時代碎片化信息的特性符合青少年的心理特征，相較于傳統的媒體方式，全媒體時代有其優勢，對青少年價值觀培育和踐行產生積極影響。

傳統媒體點對面、單向式傳播模式，以說教式輸出為主，使得價值觀培育和踐行給青少年留下刻板說教的印象。全媒體時代能夠實現傳受雙方實時互動，互動性的特點解決了傳統媒體單方面輸出的難題，實現了方便快捷的雙向互動傳播，成為新形勢下培育青少年核心價值觀的新載體和新路徑。

傳統媒介信息內容單一，時政熱點信息傳播較慢，難以滿足青少年求快求新需求。通過QQ、微信、微博、抖音等途徑全媒體時代傳播海量信息及其幾何擴散效應極大地豐富了教育內容。以文字、圖片、動態視頻多種形式生動地詮釋社會主義核心價值體系的思想內涵，深化了全媒體時代對價值觀的引導作用。將碎片化全媒體信息的劣勢轉變成為信息個性化的優勢，增強了社會主義核心價值觀教育內容的感染力和影響力。

全新媒體時代信息發布方便快捷，對文字要求不高也不需要太多時間成本，大大提高了社會主義核心價值觀的傳播速度和實效性。全媒體時代碎片化信息使得青少年對社會主義核心價值體系的認知和解讀、理解和實踐都更為快速和高效。

（二）碎片化信息對青少年社會主義核心價值觀培育與踐行的消極影響

QQ、微博、微信、抖音、臉書等新媒體信息發布及時便捷、內容碎片化、傳播擴散速度快、范圍廣，使用者還可匿名登入，如缺乏規范、正確的引導，容易滋生虛假信息與謠言。是非、善惡、美丑混雜的全媒體時代，對青少年的道德觀和價值觀勢必產生強烈沖擊。00后的青少年多為獨生子女，在父母精心呵護下長大，成長環境的優越，再加上其涉世不深，缺乏足夠的社會生活經驗，其價值觀極易受到外界環境的影響。面對全媒體時代內容包羅萬象的碎片化信息，在好奇和求新的心理作用下難免會對網絡碎片化信息的取舍存在偏差，容易受到一些不良價值觀言論、觀點的誤導，從而引發價值判斷的錯位和價值取向的扭曲，對青少年價值觀的培育與踐行產生消極影響。

二、 青少年社會主義核心價值觀培育與踐行微探究

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治課要圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。青少年是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的思想觀念、基本的是非善惡標準和良好的道德品質。

全媒體時代碎片化信息對青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行是一把雙刃劍，如何揚長避短利用其優勢，促進青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行？

（一）遴選課程資源，實現價值引領

課程資源應該是知識要求與價值觀的統一體。如果把課堂資源稱為“體”的話，那么社會主義核心價值觀則是課堂教學的“魂”。離開了“體”，課程實施就是空中樓閣，無所依附;離開了“魂”，價值觀培育就是膚淺的、殘缺的，會偏離正確方向。由此，在全媒體時代，教師選擇課程資源時，需在備課時明確本節課培育核心價值觀要求，關注課程資源能否引領學生社會主義核心價值觀培育。

教學“關愛他人”時，明確本節課主要培育社會主義核心價值觀中個人層面的“友善”要求。遴選《一個人的球隊》的視頻，講述一個16歲的少年葉沙因突病離開了他熱愛的世界，捐獻出的心臟、肝臟、肺臟、腎臟、眼角膜等器官，讓7個素昧平生的人重獲新生。熱愛籃球的葉沙理想是自己能成為籃球運動員。為實現幫助葉沙完成他的籃球夢，5名受捐者組成了一支“葉沙隊”和CBA女籃打表演賽，只為了：感恩葉沙的故事。引導學生思考視頻中最令你感動的是什么？為什么？整個教學過程，只是簡單地使用課程資源點撥，學生分析得很清晰深刻，有助于理解課本知識，明白關愛是一種美好的情感，無論是對人際關系、社會和諧還是對自己都具有重要的意義。關愛他人要心懷善意、要盡己所能，植根“關愛他人”的理念，解決教學的重點問題。還從更深層意義上探討了社會主義核心價值觀中“友善”對公民的要求;引領學生學會見賢思齊，實施價值引領。

（二）優選議題素材，提升價值追求

議題教學是近年教師在實施課堂教學活動中的重要教學方法，是培育學生社會主義核心價值觀的重要方式。開展議題活動需要教師引導學生在類型多種多樣、內容包羅萬象碎片化信息的全媒體中優選素材。素材的優選是有講究的：首先，素材必須突破文本中重難點知識;其次，素材必須具有具體性、真實性、深刻性、實效性。這是價值觀的提升要求。課題組根據每單元教學內容及時政熱點設計探究議題。開展議題設計能讓學生從探究中得到啟發，感悟更深層次的道理，培育核心價值觀，提升價值追求。

2021年7月1日是中國共產黨成立100周年紀念日，以“奮斗百年路，啟航新征程”為議題，設計一系列探究活動：開展“追尋歷史足跡，感悟百年征程”活動，優選《人民日報》發布的短視頻《中國共產黨百年述職報告》讓學生回顧中國共產黨帶領中國人民不懈奮斗的光輝歷程，引導學生思考“為什么要堅持黨的領導”。探究中深刻明白沒有共產黨就沒有新中國。開展“脫貧說理”活動，觀看電視劇《山海青》簡介，談“我國脫貧攻堅為什么能取得全面勝利”，引導學生領會脫貧攻堅的勝利關鍵在于黨的領導，堅持中國共產黨的領導是中國人民共同的心聲。開展“優秀共產黨員在我身邊”活動，學生通過網絡收集身邊為人民、為國家無私奉獻的優秀黨員先進事跡，如：黃文秀、張桂梅、毛相林等感人事跡。學生在收集素材過程中潛移默化體會先進人物的崇高品質，感受全心全意為人民服務的根本宗旨，更加堅定聽黨話，跟黨走的信念，提升價值追求。

（三）寓價值于網絡，凸顯核心價值

道德與法治教學要求實現知識目標與情感價值觀相統一，教師必須既基于課堂教學又超越課堂教學，發揮價值引領作用。全媒體時代碎片化信息發揮著培育青少年核心價值觀的功能，青少年在碎片化的信息選擇中提取并形成自己的想法與觀念。道德與法治課堂教育所起到的功能和作用呈現弱化趨勢，需更新傳統教育理念，就要重視而不應漠視全媒體的作用。因此，思想政治教師要充分運用好全媒體這一載體。

建立班級微信群、QQ群、釘釘群等，教師和學生在群里分享、推薦弘揚主旋律、宣揚正能量的信息、資源并發表評論。分享“武漢為什么是座英雄城”“95后女醫生騎行數百公里返崗”“大山女孩懸崖邊上網課”等碎片化信息，引導學生對信息進行評論。評論給了學生自由表達的空間，營造網絡的“話語權”，引導學生積極參與，在互動中增強青少年對社會主義核心價值觀的理解和認同。

（四）拓展主題活動，涵養價值自覺

培育學生社會主義核心價值觀是道德與法治課的最高追求，教師不斷結合學生學習實際，高揚價值觀教育主旋律，學生才會學有所思、有所信、內化于行。教師要著力于學生學情情況，結合學生成長的階段性心理困惑與需求，開展豐富多樣的主題探究活動。引導學生運用所學知識，分析、透視社會現象，在掌握知識的同時涵養價值自覺。

課題組在學期初，根據重大時政熱點，結合學校生活的實際，制訂學期主題活動計劃，開展“愛國”“守法”“誠信”“友善”主題活動。如課題組在開展主題活動時，組織學生觀看民法典、新修訂未成年人保護法、新修訂刑法修正案（十一）等動漫視頻，并探究新法律法規對我們生活的影響。同時在校德育處的領導下組織和指導學生開展“愛國”“守法”“誠信”“友善”系列主題的國旗下講話。課題組老師錄制“民法典與我們的生活”“我與未成年人保護法”“‘橋見黨史”“弘揚蘇區精神，傳承紅色基因”等系列主題活動課，發布在學校公眾號上。教師善用全媒體時代碎片化信息開展主題探究活動讓道德與法治課“活”起來，讓學生“動”起來，有效提高學生的思想認同、情感認同、價值認同、政治認同，引領學生價值觀的培育與踐行，既內化于心，又外化于行，涵養價值自覺。

總而言之，在青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行工作中，教師應該正確認識全媒體時代的挑戰，抓住這一時代背景下的機遇，揚長避短，發揮其優勢，促進青少年社會主義核心價值觀的培育與踐行。

參考文獻：

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[2]梁薇.新媒體環境下青少年價值觀教育研究[D].荊州：長江大學，2017.

[3]張子榮.新媒體時代青少年社會主義核心價值觀教育創新[J].中學政治教學參考，2017（5）.

作者簡介：

葉珍華，福建省南平市，福建省松溪縣第三中學。