講究方法 提高能力

摘 要：會考是中小學教育教學評價與考試制度改革中的重要環節，對日常的教育教學有著重要直接的導向和影響。初中會考是隨著新課改而出臺的新的評價制度，長期以來，地理被定性為“副科”，在日常的教學中重視度不夠，導致學生們的知識儲備不夠，在應對正式考試時會變得很不適應。立足于當前的會考背景，老師應該真正認識到現實教學中的現狀，并且落實素質教育和課程改革的要求，高效率搞好日常教學實踐，提升學生們的知識儲備，讓學生掌握更多的技能和方法，靈活應對。

關鍵詞：講究方法;提高能力;會考;初中地理;教學

會考是初中地理教學中的一次大練兵，更是對每一個學生地理能力和水平的過關考試。在日常的教學過程中，老師不但要引導學生們高效地完成基礎知識的學習，掌握更多的做題方法，同時老師還要在有限的時間內引導學生們展開系統、全面而有效的復習，真正提高學生們在考試中的合格率和優秀率。

一、 對照會考說明，抓好日常教學

初中地理會考更注重學生對基礎知識的掌握及運用，并且運用這些知識解決相關問題。因此，每一次的會考都會根據實際情況制訂相關的會考說明，老師在日常的教學過程中，必須對照會考說明，將這一考綱中所呈現的考試范圍、考試題型、考試標準落實到日常的教學過程中來，真正在有限的教學中，突破會考中的重點和難點，并且立足于學生的知識基礎，有的放失地讓學生完成知識的復習。另外，老師無論是在日常授課還是在復習課堂上，都要認真研讀會考說明，并且根據汲取知識的講述了解學生的知識現狀，制訂嚴格的教學方案和復習教案，緊扣考試要求，有的放失地進行教學，為學生能夠靈活應對考試，在考試中脫穎而出，奠定基礎。

二、 立足日常教學，重視讀圖能力培養

地理學習的目的就是為了讓學生感受不同區域的自然地理、人文地理。從多次的會考真題的分析看來，在會考考試中，非常重視學生讀圖識圖能力的考查。從2021年深圳市學業水平地理考試的真題來看，整個試卷中有等高線圖、荷蘭的地理地形圖、北美洲圖、中國風能資源分布圖、我國人口增長圖、我國高新技術產業分布圖、非洲氣候類型圖、布隆迪的氣溫和降水量圖，很多問題都是出自這些圖的分析與理解中。因此，在日常的教學過程中，老師應該重視培養學生的讀圖、識圖、記圖能力，引導學生們在日常的學習過程中，能夠在觀察地圖的基礎上分析地圖，從而形成獨立系統化的知識認知，對地理有更加深層次的理解。以會考為背景，老師應該在教學過程中多策并舉，為學生讀圖能力的提升奠定基礎。

首先，老師要重視四步讀圖法的講授，讓學生在讀圖時能夠有方法可循。第一步為讀圖名，首先明確地圖的主題，從圖上獲取主要內容;第二步為讀圖例，了解地圖的語言，并且能夠分析地圖中各種顏色、符號所表示的內容，以保證讀圖的準確和高效;第三步為圈畫，提取信息，按照里面的要求找尋地理元素，并且進行圈畫，以書面形式進行呈現;第四步為學會描繪和畫簡圖。比如，在學習長江和黃河干流時，老師就要引導學生們畫簡圖，觀察黃河的干流形狀像“幾”，而長江干流形狀像“w”。通過這樣的畫簡圖，就能夠立于學生觀察分析，比較促進他們更好地記圖識圖，在遇到“w”和“幾”這兩個形狀時，就能夠一目了然地確定考察的是黃河和長江的內容;又如，在學習新疆地區的“三山夾兩盆”的簡圖時，老師也要引導學生們學會畫簡圖，這樣通過自己的實際操作，能夠真正分析出圖示所存在的規律，明確其存在的特點，能夠讓學生更好地摸索其中的道理，了解深層次的地理信息。

其次，老師在教學中應該靈活運用地圖展開授課，立足于日常教學，引導學生更好地分析地圖，了解地圖，從地圖中讀取更多的地理信息，同時也能夠糾正他們隨意性指圖的不良習慣。比如，在學習亞洲與歐洲的分界線時，老師就可以利用多媒體為學生們展示這一分界線的地圖，并且為學生出示一個魔法口訣，分界線為“烏烏里大黑土地”。以這個魔法口訣帶領學生們從地圖上查找相關的地理事物，既能夠增強學生們的空間立體感，同時又有助于讓學生在自我探究中了解地圖中所蘊含的知識點。日常的教學能夠讓學生善于運用地圖，通過圖文轉換，找尋地理規律，從而讓他們獲得讀圖能力。

另外，老師應該引導學生們在日常的教學過程中學會自主繪圖，通過圖畫的形式對地理知識進行加工和重現。比如，在日常的教學過程中，讓學生掌握分布略圖、示意圖、統計圖、剖面圖的繪制方法。在學習我國的山脈地形規律的過程中，老師就可以讓學生們根據自己對相關知識的理解，繪制我國山脈線形分布略圖，這樣既能夠讓學生發揮自我主觀能動性，找出相關的地理規律，對學生的知識能力、方法能力進行培養，同時也在學生的動手操作中深化了學生對地圖的有效認知，在增強他們的學習興趣的過程中，實現他們讀圖能力的培養。

三、 夯實基礎知識，讓學生了解地理基本原理

學生能夠靈活運用知識的前提在于學生們能夠捋清楚地理的基本原理，擁有扎實的地理基礎知識。因此，立足日常教學實踐，老師應該重視基礎知識的講解，讓學生真正將地理教材上的基礎知識學通、學透，從而為他們知識的綜合應用奠定堅實基礎。

首先，在日常的教學過程中，發揮學生的主觀能動性，注重自主學習的開展，引導學生自悟自通。

另外，老師也要發揮自己的引導作用，將書本上的基礎知識為學生們進行耐心講解，讓他們了解原理，深化記憶。

其次，老師發揮自己的監督和引導作用，無論是在課堂上還是課下，都要加強對學生基礎知識掌握的檢查力度，每一次授課對上一節課所講的知識進行提問。比如，在“世界上的人口”這一課時的講解之前，老師就要對上一章節的知識進行提問，以問題的形式驅動學生思考：世界人口分布的特點是什么？其原因是什么？如何比較不同國家、不同地區人口增長的快慢？人口自然增長率和人口密度如何計算等。以這樣基礎的問題，對學生們的知識掌握情況進行有效的檢查，真正有助于夯實學生的知識基礎，促進他們知識能夠實現綜合運用。

最后，老師要重視發揮思維導圖的教學價值。比如，在“走進國家”這一章節學習之后，老師讓學生運用思維導圖將本章節涉及的日本、埃及、俄羅斯、法國、美國、巴西、澳大利亞這幾個國家所涉及的地理信息、地理知識，以思維導圖的形式進行總結。借助于思維導圖，既能夠讓學生們條理更加清晰，同時也能夠讓他們在自主構建思維導圖的過程中發揮個人的主觀能動性，系統性地掌握知識系統與框架，找準知識之間的聯系，以便在綜合性題目中能夠靈活運用。

四、 重視地理與其他學科之間的整合教學

知識之間是相通的，沒有一門學科是獨立存在的，地理知識更是如此。在等高線、比例尺等的知識中，可以看出地理與數學知識有著密不可分的聯系;從古詩詞中看地理現象可以看出地理與語文知識有著密不可分的關系。在2021年會考真題中，也出現了一道這樣的題目：“下列曾經出現在貴州的歷史事件有（? ）。”可見，地理知識與歷史知識也是存在著密不可分的關系的。所以，立足于會考背景，老師在日常的教學實踐中，必須重視學科整合教學。如，為了讓學生更清晰地了解內蒙古高原的特征，老師可以在教學中引入“天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，讓學生在感悟詩句意境的過程中，清晰地了解內蒙古高原的特征;又如，在分析降雨類型時可以讓學生判斷“清明時節雨紛紛”的雨是什么雨。

在日常的教學過程中，老師要更好地滲透數理知識，幫助學生解決地理中的一些疑難問題，把好比例尺關、溫度計算關、人口自然增長率計算關。

其次，老師要借用政史知識為日常的授課增添幾分底氣和底蘊。比如，在講解“中國的民族”過程中，老師可以為學生們補充我國的民族政策的知識，既擴展學生的知識面，又能夠增強學生的愛國情感;學習海陸變遷的板塊學說時老師就可以結合汶川地震、玉樹地震、日本地震為學生們解釋地理現象。

地理與物理、化學、生物學科也有著密不可分的關系。比如在講解我國南方地區的相關知識時，老師就可以運用江南丘陵紅壤的治理與土壤的酸堿性的內容相聯系;在講解澳大利亞的過程中，為學生解釋正是因為單一的生存環境，讓澳大利亞成為活化石博物館。通過知識的聯系和融合，既能夠拓寬學生的知識視野，同時也有助于挖掘豐富多彩的教學資源，讓知識有機地結合在一起，促進學生能夠在遇到問題時，開闊思路，運用多種思維進行思考，推動學生深刻認識地理知識，為更好地解決問題、分析問題，奠定堅實基礎。

五、 教學要密切聯系生活和時事熱點

從2021年深圳市學業水平考試的地理題目可以看出，真題涉及了很多人類生活或時事熱點相關的問題。比如第47題“吃粽子時會進行（? ）”、第48題“深圳人吃粽子最可能是（? ）餡兒的”這兩個題目與學生們的生活息息相關。所以立足日常的教育實踐，老師必須將地理課堂緊密聯系學生們的社會生活，突出地理的實用性。比如在“北方地區和南方地區”的學習過程中，老師可以創設生活化的教學情境，讓學生根據南方家庭和北方家庭的生活方式談論我國南北方地區的農業情況，讓學生想一想，北方人大多吃什么？南方人大多吃什么？在聯系生活中，讓學生明確南北方農業的主要產品;另外，老師在日常的教學中，還要大量引入一些熱點時事材料，讓學生既能夠關注時政熱點和生活熱點，同時又突出地理學科的綜合性、時代性，以日常的教學為引導，讓學生們能夠透過地理熱點看待地理問題，找尋問題的切入點，從而實現地理基礎知識原理的綜合運用。比如：為了讓學生更好地理解和記憶省級行政區的簡稱，老師可以以疫情背景為切入點，各地馳騁武漢的救援車隊為切入口，深化學生記憶。

六、 重視開展系統性的訓練

在會考背景下，老師應該立足于日常教學實踐，重視開展系統性的訓練，在避免題海戰術的前提下，在系統性訓練中實現學生們知識的整理、結構的概括、規律的總結。比如，每次的訓練，老師要選擇一些典型性的練習題，關注各個地區的會考真題、模擬試題，讓學生們體驗題型，真正把握命題的趨勢，這樣在學生一次次的練習過程中，能夠明白一些題目的設計思路、設問角度和思維價值，引導他們更好地分析解題思路，了解命題意圖，有針對性地開展學習，調整自己的心態;另外，通過每一次的練習，老師要重視培養學生良好的審題習慣，仔細觀察圖中所包含的所有信息，了解題目的背景材料;最后，引導學生們歸納解題技巧，從每一次的系統練習過程中，讓學生做到練后評析，既能夠在糾錯中掌握答題的技巧和方法，同時又能夠讓學生更好地運用學科術語，組織自己的語言，在每一次考試中能夠靈活應對。

七、 結語

立足于會考背景，老師應該將功夫下在平時，日常的教學是對會考的積累，系統地做好日常的教學工作，夯實學生的基礎知識，引導學生掌握更多的方法和技巧，重視學生分析問題、解決問題能力的培養，切實讓學生學會學習地理的相關方法，促進每位學生在考試中能夠靈活應對，同時也讓學生獲得對終身發展有用的地理知識。

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作者簡介：

趙洪英，廣東省深圳市，廣東省深圳市南山區文理實驗學校（集團）文理學校。