信息技術(shù)與課程深層次整合的作用探究

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應用越來越廣泛。通過信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造一個良好學習氛圍和情境，使抽象、不易被學生理解的知識更加具體化，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)性強的視覺信息，使課堂學習內(nèi)容更加豐富，再加以文字、視頻、圖畫、音樂等教學素材，豐富學生的感官，增加認知多元化和課堂教學氣氛，這對新課改會起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程理論;課程整合

現(xiàn)代化信息技術(shù)是一種在工作學習等方面有非常大幫助的有效應用。在課堂上信息技術(shù)是一種教學工具，它主要在于培養(yǎng)學生信息技術(shù)知識和素養(yǎng)。在中國新課改實施以來，學生綜合素質(zhì)教育成為重點培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)信息為主，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次的理論進行整體改革。何為信息技術(shù)與課堂深層次的整合？怎樣展開信息技術(shù)與課堂深層次的整合？是在實際學習中必須思考的問題。

一、 信息技術(shù)與課堂深層次整合的問題

多媒體技術(shù)是通過視頻、音頻、動畫、圖片、文字等傳遞給學生信息的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)，它的使用為教學提供了大大的便利，更是在傳統(tǒng)教學模式上進行了較大改革。計算機取代了投影儀、黑板、和粉筆等傳統(tǒng)模式教學的教具，并實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教育改進，在課堂效率上也有很大提升。多媒體具有多樣化和內(nèi)容非常豐富的特點，在課上成為教師經(jīng)常用到的教學工具，但是對學生自身特點和對學科教學目的關(guān)注不夠。有部分教師在多媒體課上做了非常漂亮、十分吸引人、動感十足的視頻、音頻、圖畫等，使課堂氣氛十分活躍，但從教學效果上，效果并不理想。教學過程中使用的豐富多彩的多媒體教學工具導致課堂改變主體位置，影響學生對學習的注意力，學生的思路只在多媒體教學中生動的畫面和吸引力十足的聲音上了。這就導致了學生在課堂上沒有對所學知識進行掌握，教師的教學目的也沒有達到，教學的規(guī)律和知識并沒有得到充分的體現(xiàn)。還有一部分教師認為多媒體課件就是非常方便的黑板，在備課時把所需要的教案傳送到多媒體演示軟件中，在課上進行逐一播放，多媒體的使用只是代替了傳統(tǒng)的黑板。這樣，就在一定程度上降低了多媒體教學的作用，使多媒體教學成為課堂上的裝飾品。這樣引入多媒體教學就沒有任何意義。信息技術(shù)在教學中起到的只是“輔助”作用，而不是僅有的教學方式，更不是教學的最理想效果。所以課上應用信息技術(shù)要做到適當、適宜、適度，符合課程需要，不要喧賓奪主。

二、 信息技術(shù)在課堂深層次的整合

信息技術(shù)發(fā)展是科學進步的重要體現(xiàn)方式之一，他不僅在人們的生活和工作中有著重要作用，在學習中的作用也非常大，在人類教育方式上和學生的學生思維上都有重要影響。信息技術(shù)與學科的整合已經(jīng)成為中國新課改政策后的新型教學方式，對信息技術(shù)的研究也逐漸增加，形成了以學生為主體，培訓學生學習課堂知識的同時重視學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)提升，在學生的實際學習和生活當中都有較大幫助，對學生未來發(fā)展影響至深。以信息技術(shù)在英語課程中的應用為例，教學方式進行改革，將學生學習英語的渠道進行拓展，提高學生自主學習的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和想象力，從而引導學生自主學習，探索學習，鼓勵學生通過更多方式進行學習，如實驗、實際生活等，發(fā)展學生閱讀和寫作能力同時提升，其綜合素質(zhì)也相應提升，在學生的思維能力和創(chuàng)新方面進行培養(yǎng)，這是新課改對教師的硬性要求。《英語課程標準》有明確的規(guī)定：“在英語教學中，教師要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展開信息技術(shù)教學，挖掘教學資源，增加學生學習渠道，整改學生學習模式，提高教學質(zhì)量，通過信息技術(shù)與學習深層次的整合來滿足現(xiàn)代化教學目標。”通過構(gòu)建學生主體，改變課堂教學模式為主點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學生和學生之間形成良好溝通，學生與計算機的教學方式。主要以學生的興趣為主，以課堂學習內(nèi)容作為切入點和出發(fā)點。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，積極引導學生學習積極性，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好學習習慣，激發(fā)學生自主學習、鉆研，使用內(nèi)容豐富的信息資源擴展課上知識和課外知識相結(jié)合，使人機互動作用充分發(fā)揮，使學生成為課堂上的主導者，成為知識的主動構(gòu)建者。課堂上教材的學習內(nèi)容，是學生主動學習的對象。多媒體是通過創(chuàng)造學習情境，進行信息技術(shù)和學習的工具，也是學生自主學習、探索知識的工具。

三、 對信息技術(shù)和課程深層次整合的正確認識及方法

（一）對信息技術(shù)和課程深層次整合的正確認識

信息技術(shù)和課程深層次整合，使信息技術(shù)合理地、適宜地運用到課程上，與學習內(nèi)容和課程資源教學模式等相結(jié)合，成為在課堂教學中的一部分，在實施教學中起到和諧作用。信息技術(shù)與課程整合，不應該是被動地融入，應該是符合適應地進行課程整改，信息就是與課程深層次整合，對課程的各項組成都有較大作用和影響。準確來說，引導課程改革的不是信息技術(shù)本身，但是信息技術(shù)是新課改不可或缺的必要條件，正是在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，促使人們對傳統(tǒng)課程的教育觀、學習觀、課程觀等進行了改變，更尊重以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維是現(xiàn)階段的重點任務。通過信息技術(shù)和課程深層次整合，創(chuàng)建全新的學習模式，營造更有利于學習氣氛的環(huán)境。信息技術(shù)不僅可以在課程內(nèi)容上體現(xiàn)，根據(jù)信息技術(shù)挖掘的資源，在原有內(nèi)容上增加更有利于學生發(fā)展的豐富內(nèi)容，同時為了跟上信息化發(fā)展的腳步，在信息技術(shù)知識上也應進行培訓。比如，展開信息技術(shù)課程，給學生和教師提供更多學習信息技術(shù)的條件。信息技術(shù)和課程的深層次的整合，在課程內(nèi)容上也有所體現(xiàn)，改變以往傳統(tǒng)教學模式。在信息化教學的影響下，教師作為課堂主導者的位置逐漸被削弱，學生為主體的觀念逐漸增加，作為教學輔助工具的信息技術(shù)在新課改的教學理念中占據(jù)作用不小，其在學習中正在取代傳統(tǒng)教學模式。在整合的過程中也對課程資源有了影響，其具備豐富的資源且傳播速度快形成共享資源，所以在課堂上，教學資源不再是教材和教師編制的教案，而是可以通過信息技術(shù)使用網(wǎng)絡搜集音視頻以及圖片等，形成和教材一體化教學。通過新技術(shù)在課堂上的整合，使學生在學生中學到更加豐富的知識，還可以通過信息技術(shù)與更多專家以及教師等進行溝通交流，使課程資源擴大化。

（二）信息技術(shù)與課程深層次整合方法

要做好資源整合。資源整合是一種通過改善教師的教學資源進行整改。在對硬件資源的配置時，管理人員要充分應用網(wǎng)絡資源，自身人力資源方面和課程資源結(jié)合，形成優(yōu)化資源，這是課程整合的前提保證。整合途徑要有通順的過程，整合過程是指教師在教學的具體操作過程中的課前準備工作、課堂實際操作、課后學生消化階段。其體現(xiàn)的具體操作分別為：課前準備工作，以教師講課為主，根據(jù)教學內(nèi)容制訂教學方案，制定好知識切入點，在相關(guān)網(wǎng)站上搜集學習信息，根據(jù)教材內(nèi)容，整理相關(guān)信息，進行聯(lián)結(jié)，構(gòu)建教學平臺，在保證網(wǎng)絡安全和交互性的前提下，進行文明網(wǎng)絡教學。課堂實際操作階段，建立和諧的師生關(guān)系，有利于學生更好地學習，在教師精心制訂的教學方案，切入學習，教師給學生制訂學習目標和任務，這其中也包括文明的網(wǎng)絡知識學習，根據(jù)分組進行討論學習。學生根據(jù)教師提出的問題，自己嘗試解決問題，培養(yǎng)學生自主學習，通過各種方式，讓學生之間展開討論、學生和教師之間討論，最后教師再根據(jù)學生的學習程度進行評價，給予學生總結(jié)，對學生提出的問題進行關(guān)注。課后消化階段，以學生的學習程度為主，可以分為四個類型對所學網(wǎng)絡知識的消化和有效運用，通過案例對學習網(wǎng)絡知識的印象加深，通過現(xiàn)信息站對學習知識進行延伸，使用微信或QQ等方式進行學生與學生之間、教師與學生之間進行溝通，有利于學生學習更多知識。教師要做的是給學生提供對學習有幫助的安全文明網(wǎng)站、網(wǎng)址，并適當展開對學生進行網(wǎng)絡安全知識學習，加強學生網(wǎng)絡文明意識。對整合的目的有明確的理解，教學的目的是學生通過教師的培養(yǎng)在知識和素養(yǎng)方面同時提升。新課改實施后，對學生的綜合素養(yǎng)更是重視，以培養(yǎng)學生的素質(zhì)受益終身為目標，信息技術(shù)對課程的整合也不能例外，通過資源的整合這樣教學方式，更助于學生日后成長，教育事業(yè)發(fā)展也更符合教育標準，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)學生的同時，又能不斷發(fā)展學習興趣。

（三）信息技術(shù)在課程中提出的新要求

信息技術(shù)不是教師對學生澆灌式教學的工具，應該明確其意義是現(xiàn)代化教育模式和現(xiàn)代科學成果，教師通過教學設(shè)計和教學過程對信息技術(shù)合理應用開發(fā)，達到實現(xiàn)新教學模式的理論和實際操作，對教學改革有真正意義的實踐。信息技術(shù)與課程深層次整合對教師和學生都有了新要求，當下的教育事業(yè)中，教師必須具備高素質(zhì)。對教學教材、教學手法、學生的特點都有一點的掌握，這是新教學模式的要求，這一工作在信息技術(shù)教學中是非常重要的，同時也有了新內(nèi)容的規(guī)定。比如在選擇教材、學生自身特點、教學手法等方面都有變革。信息化時代的教師在學習教育理論時應有積極學習心態(tài)，教師的自身素養(yǎng)也需提高，一個沒有自身綜合素養(yǎng)的教師在教學過程中是無法將信息素養(yǎng)進行整合更不能傳授給學生的。對學生也是有要求的，新課改明確在教學過程中，要以學生為主體，以學生為中心，引導對學生學習知識的主動性，通過教師的引導，學生對學習有更主動的探索和積極性。使學習不再單一化，將學生被動聽教師講課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇犝n，在課堂上有自主的學習意識。信息化教學要求學生有更高要求學習自主性，自我控制能力強，還有更強的學習能力。

合理使用信息技術(shù)教學課件。教學課件的選擇和目的應以教學難點為主，只有在正常授課中遇到教學困難時，才穿插課件，起到合理應用和教學輔助作用，順利進行教學，對重點和難點進行突破。使用信息技術(shù)課件的前提應是在對教學真實性沒有影響下進行，更要遵照學生不能隨意地進行切入。課件的科學性是需要符合教學內(nèi)容的，符合教學的科學性，符合學生年齡的，并重點突出教學內(nèi)容，以及提高藝術(shù)性，這是信息技術(shù)下課件正確應用的方式，并由實踐證明這是很有效果的應用。

四、 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與課程進行深層次的整合，已經(jīng)在教育行業(yè)處于風口浪尖的地位，使這項工作有效并順利進行，是一項艱難的任務。不能只為順應新課改要求，做表面功夫，需要引起重視認真思考，從教育理念、教育目標、教育內(nèi)容以及學生的學習程度和接受程度等方面著手，展開信息技術(shù)與課程深層次的理論與方法探討，正確實施信息技術(shù)與課程的整改，來滿足新課改對信息技術(shù)的要求，實現(xiàn)從根本上改變教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：

孫林娟，江蘇省溧陽市，溧陽市實驗初級中學。