互聯網+教學資源在英語教學中的應用

麥建蘭

【摘要】習近平總書記在黨的十九大報告指出：信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，必須敏銳抓住信息化發展的歷史機遇，要辦好網絡教育，積極推進“互聯網+教育”，加快教育現代化和教育強國建設。正是因為網絡信息空間的存在使得今天的社會發生了深刻的變化，原來通過自然空間與人類社會空間的交互不能解決的一些問題，現在借助網絡信息空間可以很好地得到解決。網絡資源在英語教學中，尤其是在備課、講課、評教等環節中，將發揮重要作用。

【關鍵詞】互聯網+? 信息技術;英語教學

隨著現代科技迅猛發展，信息技術在教育領域廣泛運用，教育面臨著新的挑戰。它將會改變傳統的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們如何運用現代信息技術和網絡資源，發揮其優勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了互聯網+英語輔助教學，充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到了良好的教學效果。

互聯網+英語是將二者深度融合，“互聯網+”的本質滲透到教育領域，對原有教育進行改造和重構，使其升華為信息時代下新型的教育形態。它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。在英語教學中，有些教學環節運用多媒體技術和網絡資源可以達到事半功倍的效果。

一、利用互聯網+教學資源，注重因材施教

傳統的數學教學中，教師很難兼顧每一個學生，無法做到針對所有學生的個體差異，學習興趣在教學實施中做到面面俱到，滿足所有學生的需求。但網絡的優勢使得因材施教成為可能。網絡上有可供學生共享的網絡資源，學生可以根據自己的情況選擇學習目標，按照自己的需要從網絡上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學生，盡量做到因材施教。從而可以滿足不同學生多方面的需求，激發學生的學習欲望和學習興趣，自主高效地學習。

二、利用互聯網+教學資源，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，調動學生積極思維的原動力是學生的求知欲望。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習的樂趣是英語老師的職責。在教學中我們借助“國家教學資源公共服務平臺”的教學軟件創設輕松愉快的課堂教學情景，培養學生學習英語的興趣。如教英語字母時利用字母游戲軟件讓學生在玩中學，教學What's your favorite sports？時利用國家教育資源公共服務平臺的課件，直觀展示各種運動項目;通過上網下載，介紹部分英勇事跡;通過動態感知，激發學生興趣，積極參與課堂，激發學生積極跟隨演示課件在動中學，學中動;樂中學，學中樂。

三、利用互聯網+教學資源，有利于創建英語學習的氛圍

對語言學習者來說 ，相關的語言環境和氛圍能使學生較快地進入狀態，找到感覺。在多媒體教室中 ，利用各種現代化教學手段有利于創建這種環境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本，最重要的技能 ，也是最能體現出英語素質教育的主要內容。因此，在對學生進行聽說能力的培養方面 ，充分地利用了互聯網+技術 ，對學生進行嚴格的語言訓練。根據教材的內容和要求，有計劃有步驟在每節課中安排學生在“國家教育資源公共服務平臺”或者“粵教翔云”中聽配套的原文對話，讓學生接觸到正確的語音語調 ，培訓學生形成良好的語音基礎。同時通過聽力系統進行師生問答訓練并將“聽”與“說”緊密結合起來。通過多媒體教學平臺來投影上課所授的重點和難點、圖表、圖形及測驗題目。對多媒體的綜合利用較好地創建了英語教學的英語氛圍，使學生們自然而然地進入英語學習的狀態中，學到純正的英語，同時激發了他們學習英語的興趣 ，從而更加積極主動地進行學習。

四、利用互聯網+教學資源，創設真實生活情景

通過互聯網+教學資源的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學生創設了多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要外部的刺激，而多互聯網+教學資源這種形式，可以改變過去單調的教學方式，從教師一味的灌輸，變成學生主動學習。使“靜態”的知識變為“動態”的知識，使教學內容超越了教科書的局限，使抽象的內容變為具體形象，使學生處于一個盡可能最佳的情境中學習。

在教學中，尤其在教學的重點、難點處，充分利用多媒體教學平臺，制作課件，分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化;組織學生集體合作，發揮每個學生的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，而讓每個學生在小組合作中動眼動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。

五、利用互聯網+教學資源，提高課堂教學效率

（一）多媒體技術可以將課本知識和課堂活動結合起來，調動學生的學習積極性。在平常的教學活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用語言來表達，就是勉強表達出來了，學生也感到很難理解，在這點上，互聯網+教學資源給我們提供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運用網絡資源，用圖畫或動作表現出來，學生學習起來既簡單又直觀。同樣在組織教學活動時，老師往往會感覺到缺少語言環境，學生只能進行一些簡單枯燥的練習，達不到應有的效果，此時運用多媒體就可以自己創設一些真實環境，如制作一篇動畫短片，讓學生分組進行角色扮演，這樣會充分調動學生的參與熱情，動畫與語言結合，有助于學生更深層次地了解和掌握課本知識。

（二）傳統的語言課堂采用的是以教師為中心的教學模式。學生完全處于被動學習狀態，教師是課堂的主體，學生毫無機會參與語言實踐。學生基本上說的是“啞巴英語”，完全失去了英語作為語言學習的意義。究其原因，是由于課堂效率過低所造成的。而多媒體的應用使有效的教學時間得以充分利用，加快節奏，擴展了課堂的容量，使更多的學生參與語言實踐，提高學習的效率。互聯網+英語教學模式符合“以學生為中心”的現代教學理念。在課堂上，教師是活動的組織者、指導者 ，教師教學目標出發 ，有目的、有計劃地組織課堂教學活動，在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識時 ，了解學生的理解接受情況及語言知識的難易度，有的放矢地進行傳授。教師根據每個單元的主題和目的要求，進行細致 ，有效的設計 ，通過互聯網+英語教學資源把文字、聲音、圖形、圖像等有機地融為一體，將原文生動形象 ，豐富多彩地提供給學生。

互聯網+教學資源是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式，它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐;另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。信息技術作為先進的教學手段，將在英語教學中扮演重要的角色，發揮重要的作用，計算機離不開英語，英語教學也離不開計算機的應用，兩者的整合可以相輔相成，使教學達到最佳效果。二十一世紀是個互聯網+時代，它要求人才具有實踐能力和創新能力。基礎教育要主動適應互聯網+教育的挑戰，每位教師都要轉變觀念，樹立現代化的教育理念。

六、利用互聯網+學習空間，開展教研教學活動

我在國家教育公共服務平臺上注冊了個人網絡空間，在這個網絡空間里，進行網絡自主學習，把自己的學習心得展示出來，同時，把我的教學設計、微課、教學成果、學生網絡學習的內容，方式、學習的時間上傳到空間中，供學生學習用。學生可以在我的空間進行自主學習、提問，質疑。教師要時常關注空間，及時解答學生的問題。學生要在自己的空間完成自主學習的任務、網絡作業，以便教師能夠及時了解學生掌握知識的情況，才能夠在課堂上有針對性的輔導，設計合理的練習題，才能夠真正發揮網絡學習空間的效能，實現網絡空間學習的靈活和便利性。

小網絡，大世界，互聯網+英語教學，不僅是教學手段的改進，更重要的是對教育教學觀念產生了巨大沖擊。她帶給英語教學的是一種機遇也是一種挑戰，互聯網+時代教師要主動適應信息化，互聯網+、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。

參考文獻：

[1] 孫長順.建構主義教學研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]閻立欽 .實施創新教育，培養創新人才[J].教育研究 ， 2006.