好教學要“三思”而行

李文送

教育改革成功的秘訣、課堂革命勝利的法寶、未來人才涌現的堤口，都埋藏在好教學的沃壤里。那么，教師如何開墾好教學的沃壤？在我看來，好教學要“三思”而行。

首先，好教學要“明思想”。思想是行動的指南，沒有思想上的明曉，就沒有教學上的明白。好的教學既要明現行課程標準的育人思想，又要明現用教材的編寫思想;既要明所教學生的思想狀況和特征，又要明教師自身的教學思想、主張或見解。同時，教師要融合上述思想，使之同調合拍。要做到“明思想”，教師要研讀課程標準和教材內容，明確育人的要求和目標，清楚教學的素材，把準教學的難度、廣度和深度;教師要研究學生，了解其思想動態，掌握其“最近發展區”、成長所需、學習偏好及要抵達的地方。要創造好教學，教師應深諳教育原理和規律，遵循正確的教學原則，形成鮮明的教學觀點或主張，并應用到具體的教學中去。

其次，好教學要“清思路”。教學是有目的、有計劃、有組織、有設計、有流程的師生互動的活動。這種活動是經過預設后在真實情境中再生成的過程，包括“從什么地方出發”“在怎樣的環境條件之下，什么人，如何一步一步往前走”“多長時間到達要前往的地方”等各個環節。無論是設計教學還是實施教學，好的教學都需要教師理清思路，做到胸有成竹，運籌帷幄，才能順利抵達彼岸。如果思路不清，那么教師如何設計教學？又如何有條不紊地組織教學？在那樣的情況下，簡單問題可能會復雜化，教學則容易變得混亂而缺乏條理。此時的教師可能是“痛苦”的，而學生更是“受煎熬”的。這就表明，好教學的思路是清晰的，有利于學生在預定的時間里完成學習目標，收獲成長。

最后，好教學要“重思維”。教育學家顧明遠指出，從教到學的轉變，培養學生思維是關鍵，而培養學生思維，要從課堂教學入手。縱觀名師、名家和身邊好教師的教學，就可以發現一個共同的特征，他們無不重視學生思維的培養。教師如何開展“重思維”的課堂教學呢？我認為，這樣的教學，可熱鬧也可安靜，可自主學習也可小組學習，但都應給予學生充分的時間，為獨立思考設指引，為集體思辨建平臺，讓學生在反思、推理、演繹、質疑、探究、論證、驗證等過程的真實經歷中，像科學家一樣思考，像哲學家一樣思辨，從而不斷錘煉其思維，提升思維的敏銳度。

（作者單位：廣東省嶺南師范學院附屬中學）

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