小學英語語音教學的研究與探索

李愛霞

摘 要：隨著世界各國的交流日益廣泛，英語作為人們交流的最普遍語言之一，越來越受到人們的重視。語言的公認組成部分是語音、詞匯和語法，三者中語音教學尤為重要。學生的語音標準，聽、說、讀、寫“四會”能力就更強;反之，學生如果語音欠佳，“四會”能力的提高則障礙重重。所以在小學英語教學中，應該把語音教學放到首位，為進一步學習打好基礎。

關鍵詞：小學英語;語音教學;語感

對外開放是我國的基本國策，我國和世界各國在經濟、文化、科學、技術等領域的交流與合作必將越來越頻繁。英語作為世界各國間廣泛使用的語種，越來越受到人們的重視。如今，基礎教育階段英語作為一門主要的學科，已經引起了足夠的重視，但是就小學英語語音教學而言，還存在很多值得我們研究和探索的問題。

在現在的小學英語教學中，教師依據小學生的心理、年齡特點，特別重視優化教學流程，采用形式多樣的教法，積極創設情境，把聽、說、讀、寫和實踐活動有機地結合起來，營造生動活潑的課堂氣氛，同時重視口語交際的訓練。但是教師大都重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了發音的準確性。尤其是在廣大農村地區，這一現象尤為明顯。

一、激發興趣是語音教學的關鍵

英語的教學和其他學科的教學一樣，關鍵是要激發學生濃厚的學習興趣。人們對感興趣的事物會積極主動地去探索。興趣使注意力持久并產生愉悅，對認識事物產生積極的影響。無論是無意注意還是有意注意，都與興趣有關。對某個事物不感興趣，對它也就不能集中注意力。興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起促進作用。開始學習英語的小學生，英語對他們來說是一門新鮮的語言，絕大多數學生都會產生好奇心而具有一定的興趣。學習過程充滿快樂，也充滿艱辛，讓興趣持續地推動學習，應該是我們教學的出發點。

（一）語言與實物相結合

教學中充分利用實物、圖片、幻燈片等，讓學生在說、讀的同時，借助視覺對所學詞匯、語句進行強化。小學生由于其年齡特點，有意注意的時間短暫，抽象思維能力差，空洞枯燥的語言容易使他們厭倦而失去學習興趣。因此，可將一些實物、圖片帶到課堂上，如在教學ball這個詞的發音時，讓他們看到球。當興趣激發起來之后，學生就會問：“衣服”的英語單詞怎么讀？“桌子的英語單詞怎么讀”？這時課堂教學就井然輕松。

（二）從兒歌童謠入手

從兒歌童謠入手，寓教于樂培養興趣，學生在優美的旋律中學習，課堂氛圍輕松，可以降低學習的難度，樹立學好英語的信心，還能經常性地訓練英語發音，提高聽、說、讀的能力。

（三）發揮學生的主體作用

教師可以將一些游戲穿插在課堂教學中，讓學生盡量使用英語表達。學生在游戲中得到語音訓練，體驗學習英語的樂趣和成功的喜悅。還可以讓學生參與評判，發音準確的給予肯定，不準確的共同克服。由于同學間的語言、思維比較接近，他們比較容易接受。

（四）激發學生的表現欲

兒童的表現欲非常強烈，特別是其學習成果得到別人的肯定后，能產生一股強大的推動力，激發更強的表現欲，使他們產生自信，向更高的知識目標邁進。洛克說過：“少年兒童學習任何事情最適當的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！蔽覀兛梢宰寣W生把已熟悉的教學內容編成簡單的表演內容，如對話、笑話、小品之類。這樣，既鞏固了教學內容，又滿足了學生的表現欲。

二、培養語感是語音教學的重要內容

語音教學的目的是讓學生發音規范，并提高表達能力。培養語感是小學英語教學的重要內容，只有讓學生多說、多練，才能達到目的。

（一）創設良好的英語語言環境

良好的語言環境有利于學生進行語音練習。剛學語言的兒童，完全是從成人的語言環境中學習語音的。據說混血兒童自然就能說兩國語言，完全是因為處于兩國語言的氛圍之中。因此，教室環境的布置、課堂語言的運用、課堂氛圍的營造都應該在學生能接受的語言范圍之內。如教室標語的圖片配上英語，校園日?？谡Z交際中運用簡單的禮貌用語等，讓學生在說英語中掌握好發音，同時暴露學生語音上的缺陷，便于教師及時發現并糾正。

（二）注重發音的準確性

語音是語言的基礎。語音正確，表達的內容才不會有歧義，還有利于詞匯的學習和記憶;如果發音不標準，別人就聽不懂。小學生的模仿能力極強，小學階段學到的知識終身受用。所以教師更要注重發音的準確性，哪怕是微小的失誤都會給學生進一步的學習造成影響。

（三）提高語音教學的趣味性

任何一門語言都是交際的工具，教師應創設趣味情境，讓學生在實際中練習、鞏固，同時進行發音指導。課堂上，首先講清必要的發音知識，再輔以現代教學手段，展示動作、表情、環境等畫面，讓學生看到后就知道怎樣說。

小學生活潑好動，在教學時，教師可以組織一些童謠、歌曲、繞口令來增加趣味性，增加語音訓練的機會。例如：

Betys babys name is Bobby.

Baby Bobby is a fat boy.

Bobby is Betys lovely fat baby.

Bety loves her fat baby Bobby.

用這些朗朗上口的趣味性語言訓練，讓他們想說英語，愿說英語。

通過多說、多聽、多讀，才能形成良好的語感，提高發音準確性，同時在交際中準確表達意圖。

三、一些實用的教學方法

（一）字母、音標同步教學

課程標準中不要求小學生掌握音標。但音標教學是語音教學的基礎，對小學生英語學習能力的提高有促進作用，適當地進行音標教學，有助于學生準確掌握語音。具體操作可借助多媒體課件參照以下方法進行。

1.課件展示口腔發音的部位圖，讓學生照圖模仿發音。

2.課件演示各種發音。讓學生熟悉發音器官各部位的變化，并仔細觀察教師發音的口型，注意牙關的開合過程;然后自己嘗試，可以借助小鏡子對照，觀察是否正確，也可以同學間二人一組，對照觀察，反復練習、糾正，達到正確發音。

3.組織發音練習。教師把發音作業寫出后，將學生分為四到五人的小組，一人練習，其余的同學評估，找出差距，相互幫助，共同提高。

（二）語言教學系統化、流程化

系統化是指在語言教學過程中，根據相同的字母或字母組合在不同單詞中的發音規律，對其進行集中歸類，形成一個集合，例如，教學元音在閉音節中的發音，可采用以下幾個步驟：

1.接觸材料。例如，先讓學生看四個小朋友的畫像，分別介紹他們的名字是Nan、San、Jack、Pat，字母a用紅色粉筆書寫（為講音標），讓學生朗讀這四個小朋友的名字，體會a在不同字母組合中的不同發音。

2.抽象音標。提問：從中發現了什么？在學生能接受的范圍內，對字母a的發音做一些介紹。

3.強化訓練。朗讀一系列同類單詞，對其中類似的字母發音做強化訓練，讓學生理解在英語發音中這種現象普遍存在。

（三）引導學生認識語音規律，舉一反三，觸類旁通

英語發音有一定的規律性，尤其是單詞發音。如果學生初步掌握了這種規律，就好像得到了一把打開語音學習大門的鑰匙。例如，教學五個元音字母在閉音節中的發音規律：從復習hat入手，在hat后邊加一個e變hate，a的發音則變成/ei/了。不僅是詞形在變化，發音也發生了變化。

教師可以采用多種方式強化鞏固，使學生能夠較準確地發音。

1.快速朗讀，訓練思維的靈敏度。全班分成幾組，每次每組一人搶讀，誰先讀出教師舉出的詞卡上的單詞則獲勝。

2.找朋友，訓練思維的準確性。將含有幾種發音的詞卡隨機發給學生，讓學生找讀音相同的朋友。

3.快速組詞，訓練思維的反應力。將單詞發音相同的部分制成活動的字母或字母組合卡，教師快速組單詞，學生分組搶讀。

（四）創造良好的口語環境，強化口語練習

1.用英語組織教學。教師說話盡可能用英語，輔以肢體語言、眼神等，讓學生明白其含義，形成語感。速度可以慢些，不必翻譯，讓學生有一個思考反應的時間過程。

2.利用現代教學手段，如語音軟件，強化學生語音訓練。

3.適當采取積分獎勵制度，讓學生奮勇爭先，形成競爭意識。

總之，在小學英語的語音教學中，只有不斷地探索、總結、提高，形成科學的、行之有效的、適合大多數學生的教學方法，才能收到良好的教學效果。

（作者單位：山東省寧陽縣蔣集鎮中心小學）