數學游戲在聾校小學數學教學中的應用

顏文珍

摘要：;游戲教學一直非常受聾啞學生們喜歡，游戲教學的教學效率也非常好。因此在實際的教學過程中聾校會采取各種各樣的游戲教學模式，進而促進中，通過聾校教師課堂教學融入游戲的展開，能夠教育出聾啞學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時能夠讓他們更好地認識世界以及了解世界，擴大了他們的視野。

關鍵詞：游戲? 聾啞學生? 數學學習

一、游戲教學展開的意義

（一）游戲化能充分調動聾啞學生的學習興趣

根據聾啞學生身心發展的特點可知，聾啞學生不具備主動學習知識的意識、對事物的興趣來得快去得也快，而且很難長時間專注于一件事，所以聾教教師們要做的就是想辦法吸引聾啞學生學習，課程游戲化的優點之一則體現在這里。游戲最大的特點就是趣味性，比如老鷹抓小雞、丟手絹等等，都是聾啞學生比較感興趣的游戲。聾教老師們可以將課堂教學與游戲創新性的聯系起來，對于開展聾啞學生教育有很大的幫助，并且這樣做，可以長時間的把聾啞學生吸引住，而且當他以后再玩這種游戲時，還可以回憶起相應的知識。因此，課程游戲化能夠充分吸引和調動聾啞學生學習的興趣。

（二）游戲符合兒童接受知識的能力水平

聾啞學生教育和普通學校的小學教育、中學教育不同，教師的教學方式不能過于復雜，傳統的授課方式對于聾啞學生教育來講不適用，對他們來講困難較大，不易接受。簡單、有趣的教學方式更適合聾啞學生，課程游戲化比較符合聾啞兒童接受知識的能力水平。

（三）游戲有助于兒童學習心理的健康

一個完整的童年生活是離不開游戲的，同樣一個完整的學前教育也是離不開游戲的。為什么現在有很多的聾啞學生會出現厭學心理，就是因為學習壓力過大、學習生活乏味枯燥，很難讓聾啞學生保持良好的、健康的學習心理。小學教育，作為聾啞兒童學習知識的第一階段，擁有一個健康的學習心理非常重要，這將對他以后的學習、工作乃至生活都將產生影響，所以擁有一個健康的學習心理對聾啞學生來講非常重要。在學習的過程中，當聾啞學生遇到困難時，老師們就要及時地幫助他去解決，而最好地解決方法就是將枯燥抽象的數字變成游戲的內容具體形象化，既容易理解，也會讓聾啞學生感到學習的輕松愉快。

數學游戲融入數學課堂的展開策略

（一）興趣教學、激發聾啞學生對數學的興趣

俗話說興趣是最好的老師，不管學習什么東西，首先要有興趣才能學下去。對學習數學的聾啞學生來講也是一樣。在數學課上，面對的都是數字和一些符號，理解力較差的聾啞學生很容易產生厭倦感。因此在課堂上，數學老師們要善于利用生活情景教學方法，將乏味的數字和符號變成生活中常見的事物，不僅可以吸引聾啞學生的注意力，提高興趣，還可以幫助他們解決生活中的實際問題。比如：教師在講“加減法”時，舉例7+9=16，面對這道題，聾啞學生們看到的是：7、9、16這三個數字，還有+、=這兩個符號，這些數字和符號是“死”的，就靜靜地待在黑板上，很難引起聾啞學生的興趣。如果這時老師采用游戲情景教學方法，對同學們說：“小明的媽媽今天去趕集，買了7根香蕉。過一會兒小明爸爸回來又帶了9根香蕉，那么現在小明家里有幾根香蕉呢？”把數字變成香蕉，這樣一來，可以很快地引起聾啞學生的注意力，并引發他們的思考，主動地加入到小明家有多少根香蕉這個問題中來。

（二）生活情境教學方法可以營造良好的數學課堂氛圍

聾啞學生都有愛聽故事的特點，一旦聽到故事，馬上就會被吸引，因此小學數學教師們要善于利用這一點，把情景教學方法運用進去，營造一個有熱烈討論聲、氛圍輕松的數學課堂。比如“小數點位置的移動，會引起小數大小的變化”，這時候老師就可以用講故事的形式，比如：在數字王國中，有一個數字187.9是出了名的惡霸，經常欺負比自己弱小的數字。有一天，數字1.879在上學的路上又碰見了經常欺負它的惡霸，惡霸187.9還威脅它如果不交出小數點，就要一直欺負它。1.879實在忍受不了了，于是聯合小數點打敗了惡霸187.9，同學們猜一猜1.879是怎樣打敗惡霸187.9的？這樣帶有故事性的數學問題，能夠很快引起聾啞學生的注意力，而且向聾啞學生發問，也能讓他們更積極地討論。

（三）運用生活常識進行數字游戲

小學數學中應用題占了很重要的一部分，應用題就是需要聾啞學生們去解決生活中的實際問題，生活情景教學方法則非常符合這一點。聾啞學生往往好奇心很強，但理解能力較差，因此在小學數學教學中，老師們要注意多用一些貼近生活的數學問題，將抽象的數學問題化為利于聾啞學生理解的具體問題。比如：“小紅讀了一本故事書，前七天每天讀三個故事，后七天每天讀四個故事，請問這本書有多少個故事？或者今天媽媽讓你去買菜，給了你50元，你買了兩斤菠菜、一斤土豆、三斤辣椒和一斤豬肉，假如每斤白菜售價2.5元，土豆每斤1元，辣椒每斤7元，肉每斤20元，請問媽媽給你的買菜錢夠嗎？如果夠還剩多少錢？這就是將數學問題轉化成生活中的實際問題，可以有效地幫助聾啞學生提高解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]薛麗莉.淺析生活情景方法在小學數學教學中的應用策略探討[J].新課程·上旬，2018（09）.

[2]趙桂玉.生活情景方法在小學數學教學中的應用策略探討[J].成長，2020（02）.