現代教育手段在初中語文教育教學中的作用探討

黃金洲

摘要：：現代教育手段因形式的多樣、理念的先進等特征，使其在新課程改革的大環境下，得到了極為廣泛的應用。在初中語文教學中，對現代教育手段進行合理地運用，有助于使整體教學方案得到優化與改進，從而使學生在語文教學中獲得高質量的培養，并能掌握更多的知識獲取手段，這樣對學生的綜合性發展極為有利。

關鍵詞：初中語文教育;現代教育手段;作用探討

引言：

社會教育需求的改變，促進可現代教育新思想、新手段的出現與發展;而將新教育思想與手段應用在實際的初中語文教學活動中，可以促進學生積極、主動地參與各項教學活動，同時也能推動語文課程教學形式的豐富，以此展現新時期的語文教學特征。

一、對初中語文教學的形式進行合理創新

以微課等混合式教學為代表的，通過現代信息技術為其提供支持的教學形式，都是非常典型的現代教育手段。在過去傳統的教學活動中，常常因“滿堂灌”等使學生處于被動教學位置的理念與形式，導致學生出現語文學習興趣匱乏，積極性不足等現象;而隨著教育觀念與客觀技術的不斷發展，使灌輸式的教學理念不能有效地滿足學生的學習需求，因此需要教師對自身的創新思維進行合理運用，并充分融合、運用線下與線上兩種教學模式，從而有效掙脫傳統教學形式的束縛。通過對現代教育手段的運用，并借助先進的網絡信息技術，使語文課堂得到進一步拓展延伸[2]。一些初中語文教師在完成課堂教學講授后，很少關注學生在課后的語文學習;而值得關注是，如果學生不能有效地運用課后時間，則不利于學生語文能力與素養的增強。因此，語文教師應重視對學生的課后教學，并通過創新線上、線下教學的方式，提高學生學習自主性與積極性，借此使學生對語文知識進行更好的理解與掌握;同時，教師還要根據實際的教學情況，以及客觀的教學條件，組建一個較為完善的語文課后網絡學習平臺，為學生提供。例如，教師在講解完人教部編版初中七年級（上）中的《秋天的懷念》一課后，可以將導學視頻、教學課件等內容上傳至網絡學習平臺，學生可以根據自身的需求進行下載觀看，同時可利用此平臺向學生布置具有相應的課后作業，學生在完成課后練習或作業后，也可通過網絡平臺提交給教師進行批改與評價。當學生語文學習的過程中出現阻礙或問題時，可利用平臺的交流、反饋功能，及時向教師進行提問，以便能高效率地解決相關的教學問題;同時教師還可利用通訊軟件組建相關群組，借此不僅能及時掌握學生的語文學習動態，還可以與學生進行充分的交流溝通，并且對學生的語文學習問題進行全面的分析，以便了解學生的薄弱環節，這也有助于對后續語文教學活動的趨勢進行確定。

二、運用現代教育手段體現學生教學主體地位

隨著教學需求的不斷變化，曾經的教學理念、手段等，都很難適應現階段的教學工作，而現代教學思想理念的不斷改進與發展，分層教學等新理念被逐步地運用到實際教學活動當中。因此，初中語文教師應當以新教學改革的要求為標準，進行教學的改革和創新，促進學生語文核心素養能力的提升。將分層教學這一現代教育新手段應用在初中語文教學中，其主要目的在于針對處于不同學習狀況的學習，提高更為科學、適宜的教學指導，從而使學生整體獲得有效的培養。成長環境、學習經歷的不同，必然會造成學生在學習理解能力方面的差異性;而為使學生整體都能得到有效的教學，教師應積極進行教學活動的分層設置，并將此教學思維落實到初中語文的整體教學活動之中。在運用分層教學時，教師需要掌握學生的真實學習狀況，并以此為依據制定合理的教學規劃;同時，教師要與學生進行良好的溝通與交流，增進彼此間的了解，以便具有針對性地調整或布置教學語文教學內容。

例如，語文教師在講解《智取生辰綱》一課時，由于少數學生的語文基礎較為薄弱，所以在閱讀學習《水滸傳》等名著的節選文章時，會在理解方面顯得比較吃力，進而難以順利開展后續的教學活動。此時，教師可以要求基礎薄弱的學生對文章內容進行熟讀，并能完整地復述所表達的內容即可;而針對基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以要求其在前者的基礎上進行文章精讀，并對《水滸傳》的背景、寫作特征等內容進行探究。通過分層教學這一現代教育手段，不僅有助于學生語文能力的提升，還可以使學生在學習方式上有所改進，以便促進其綜合、全面的發展。

結束語

綜上所述，新教學改革的落實與發展，為現代教育手段的應用提供了更為廣泛的空間。將現代教育手段應用在初中語文教學活動中，不僅能豐富語文教學資源、調動課堂教學的氛圍、激發學生的語文學習興趣，還有利于教師對自身教學理念與方法的改進，以便能為學生提供更科學的教學方案，從而使初中語文教學效率和質量得到飛躍式發展。

參考文獻：

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