幼兒園科學(xué)活動(dòng)室材料投放存在問(wèn)題及對(duì)策研究

胡熱來(lái)·木拉提

摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)室材料的投放是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)赝斗偶笆褂每茖W(xué)材料有助于幼兒與材料更好地互動(dòng)，提升他們的觀察能力和思考能力，不斷完善他們認(rèn)知體系。本文對(duì)目前幼兒園科學(xué)活動(dòng)室材料投放情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園在科學(xué)活動(dòng)中材料的投放還存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決問(wèn)題的策略，力求為更科學(xué)地投放和使用幼兒園活動(dòng)室材料提升一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng)室;材料投放

在開(kāi)展幼兒科教過(guò)程中，科學(xué)活動(dòng)室發(fā)揮著至關(guān)重要的場(chǎng)所作用，在科學(xué)活動(dòng)室，幼兒能夠從中選擇適合自己的材料，進(jìn)而完成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取與積累。因此，要引起對(duì)材料選擇與投放的高度重視，一方面能夠?qū)τ變旱目茖W(xué)探索欲產(chǎn)生影響，另一方面能夠影響幼兒的認(rèn)知能力，這就對(duì)科學(xué)活動(dòng)室提出了更高的要求。

一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)室材料投放概念

（一）幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

所謂科教，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，旨在幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（二）材料投放

通俗地講，在勞動(dòng)過(guò)程中，人類(lèi)所能接觸到的物質(zhì)，包括物品、構(gòu)件等。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)室材料投放及使用中存在的問(wèn)題

（一）投放結(jié)構(gòu)方式單一

材料的重要性日益凸顯，為此，在材料投放方面，要重點(diǎn)體現(xiàn)出其的多樣性與全面性，進(jìn)而滿足科學(xué)活動(dòng)的需求，值得強(qiáng)調(diào)的是，由于幼兒個(gè)體存在明顯差異，所以應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的實(shí)際需求，因地制宜地激發(fā)幼兒感觀，進(jìn)而帶給幼兒豐富的體驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查獲悉，現(xiàn)階段，大部分的幼兒園均未引起對(duì)活動(dòng)室的重視，尤其表現(xiàn)在材料投放方面，結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題比較嚴(yán)重，觀察閱讀類(lèi)與創(chuàng)造類(lèi)雖然有益于幼兒，但是不利于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另外，通過(guò)觀察還發(fā)現(xiàn)，在投放的材料中，專(zhuān)業(yè)性材料較多，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，上手難度較高。

（二）材料可操作性不強(qiáng)

充分發(fā)揮科學(xué)室材料的優(yōu)勢(shì)作用，一方面有益于幼兒的手腦并用，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的思維能力，另一方面有助于培養(yǎng)和提高問(wèn)題處理能力及認(rèn)知能力。所以，在材料選擇與投放方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，且要求具備操作性。結(jié)合現(xiàn)階段的科學(xué)室情況獲悉，科學(xué)室材料在投放方面不具備動(dòng)態(tài)性，操作難度較高。通過(guò)調(diào)查同樣證明，在實(shí)驗(yàn)室材料中，玩具類(lèi)與實(shí)驗(yàn)類(lèi)占比不高。

（三）材料投放缺乏目的性

在材料投放方面，應(yīng)當(dāng)以教育目標(biāo)為中心，與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。例如，在主題是“秋天”的活動(dòng)中，材料應(yīng)當(dāng)突出秋天特色。值得強(qiáng)調(diào)的是，材料投放要因地制宜，充分結(jié)合幼兒的心理發(fā)展情況，只有這樣，材料的作用才能真正發(fā)揮，過(guò)于隨意或者投放超難度的材料，將影響預(yù)期成效。

（四）材料可利用率較低

此外，通過(guò)調(diào)查還獲悉，部分幼兒園并未引起對(duì)科學(xué)室材料使用的重視，盡管表面上看材料內(nèi)容多且豐富，但形式化問(wèn)題嚴(yán)重，沒(méi)有與科學(xué)活動(dòng)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。部分材料更是徒有其表，無(wú)法使用。

三、幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效材料投放的對(duì)策

（一）注重科學(xué)室材料的豐富性

科學(xué)室材料的投放是一門(mén)藝術(shù)，必須要綜合考慮到各方面的原因，以科學(xué)教育的目標(biāo)為核心，吸引幼兒積極參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。首先，應(yīng)當(dāng)引起對(duì)材料內(nèi)容的重視，即豐富性。積極為幼兒提供良好的環(huán)境，滿足幼兒的自由探索需求，有助于豐富幼兒的參與體驗(yàn)。其次，應(yīng)當(dāng)引起對(duì)材料可操作性的重視。幼兒在科學(xué)活動(dòng)期間，材料發(fā)揮著至關(guān)重要的媒介作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，一般都是教師演示，幼兒模仿。

（二）注重材料投放的層次性

科學(xué)室在材料投放上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)主題確定科學(xué)材料的內(nèi)容。教育指導(dǎo)方式要具備多樣性，這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，要根據(jù)教育目標(biāo)、主題來(lái)選擇最適用的材料和指導(dǎo)方式。其次，要結(jié)合幼兒的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行選擇。所以，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡差異以及認(rèn)知差異，合理選擇科學(xué)室材料。

（三）注重材料投放的動(dòng)態(tài)性

直觀性、形象性是幼兒在事物認(rèn)知方面的典型特征。所以，幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)注重材料的轉(zhuǎn)化，將材料由抽象向形象轉(zhuǎn)化，有助于幼兒形成自主意識(shí)，還有益于認(rèn)知和操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。其次，材料投放期間，教師應(yīng)當(dāng)引起對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重視，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，為幼兒提供良好的活動(dòng)空間。

（四）經(jīng)濟(jì)高效運(yùn)用材料

材料的投放應(yīng)當(dāng)考慮科學(xué)性與教育性。一方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)與教育目標(biāo)，另一方面應(yīng)充分考慮材料與兒童之間的影響關(guān)系。材料的投放還應(yīng)當(dāng)考慮計(jì)劃性與高效性，適用的材料，不僅可以激發(fā)幼兒的參與積極性與主動(dòng)性，而且有益于動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，合理投放材料有助于培養(yǎng)幼兒的求知欲和自主探索能力。所以，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分了解科教的重要性，有針對(duì)性的投放材料，進(jìn)而為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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