雙減要求下：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

周德沖

摘要：在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分貫徹雙減政策的基本方針，以雙減政策為指引真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生處于健康、快樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)落實(shí)減負(fù)實(shí)現(xiàn)增效實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。因此，這對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)新的機(jī)遇，也是一次教學(xué)上的新挑戰(zhàn)，針對(duì)雙減政策的有效執(zhí)行也必須要加強(qiáng)重視，在后續(xù)的教學(xué)工作中真正融合雙減政策。

關(guān)鍵字：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

引言：現(xiàn)如今，基于雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠建立起一個(gè)有效教學(xué)課堂非常重要，因此，這也就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思路、創(chuàng)設(shè)更高質(zhì)量的教學(xué)模式，在落實(shí)雙減政策的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)效率。在此背景下，本文針對(duì)小學(xué)課堂的有效建設(shè)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

1 優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、落實(shí)雙減政策，教師一定要確保對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心要素是一定要明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段。因此，教師在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程時(shí)便要把控好這些細(xì)節(jié)，這也將直接影響到最終的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)到蘇教版教材三年級(jí)“年月日”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)雙減政策的要求，教師要對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的革新和優(yōu)化。比方說(shuō)，教師改變口述加板書的教學(xué)模式，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：在一年當(dāng)中，有幾個(gè)大月、大月為多少天？有幾個(gè)小月、小月為多少天？在提出這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答教師，教師再進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)，教師將1到12月編成一個(gè)順口溜：一三五七八十臘，31天永不差;二四六十一是30，只有二月不聽(tīng)話;平年29、閏年28。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的順口溜，讓學(xué)生能夠更加輕松地記憶大月、小月、平年、閏年的相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此順口溜進(jìn)行創(chuàng)編，可以代入流行歌曲的曲調(diào)來(lái)唱出本部分內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生自然能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，在歌唱的過(guò)程中，趣味性十足的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生保持愉悅的狀態(tài)牢記知識(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常有趣，從而更加積極地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味性十足的教學(xué)課堂，而通過(guò)完成實(shí)踐活動(dòng)則能幫助學(xué)生更加真切地感受到所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，并且，這樣也利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，輔助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果、落實(shí)雙減政策完成教學(xué)。因此，教師要結(jié)合好所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性十足的實(shí)踐活動(dòng)，比方說(shuō)，在教學(xué)到蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：首先，學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)運(yùn)用兩個(gè)完全一樣的三角形能夠拼成什么樣的圖形，這個(gè)三角形和拼成圖形的底底高面積存在著怎樣的關(guān)系。接下來(lái)，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)際擺放，并推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中，一定能有學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式，教師便可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行總結(jié)，最后再展開(kāi)拓展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，幫助學(xué)生明確三角形的面積和底，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算求出三角形的高。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，以趣味性十足的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并且，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，想要探究更多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，在不知不覺(jué)中自然能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3 深入分析教材資源

在雙減政策的背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)、確保教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升，教師一定要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分地解析，深入探究教材中有效的教學(xué)資源并且進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，從而在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生提供更為寶貴的教學(xué)支持。并且，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)之間本身便存在著一定的關(guān)聯(lián)性，掌握前面所學(xué)的知識(shí)能夠利于學(xué)生輕松解析后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，教師也要結(jié)合教材為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)考慮不同知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如，在講解到蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材中教學(xué)資源的整理和提煉，教師可以采用問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。比方說(shuō)，學(xué)生通常難以理解分?jǐn)?shù)除法的算理，因此，教師可以結(jié)合提煉出的教學(xué)資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，先提問(wèn)學(xué)生關(guān)于商的不變性質(zhì)的相關(guān)概念，以復(fù)習(xí)的形式代入新知識(shí)，并且提出問(wèn)題，“÷”等于什么？以此來(lái)引出本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分析如何能夠?qū)⒊龜?shù)變成“1”并且商保持不變？經(jīng)過(guò)學(xué)生合作討論并計(jì)算之后，得出÷=（×）÷（×）=×接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生在分析算式及計(jì)算過(guò)程時(shí)最終總結(jié)出計(jì)算法則。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，雙減政策對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師一定要落實(shí)雙減政策，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正將雙減政策融入教學(xué)之中，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)方案。通過(guò)從多個(gè)角度進(jìn)行革新和優(yōu)化，真正滿足學(xué)生和教學(xué)的需求，以此來(lái)保證進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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