開展幼兒園戶外自主游戲的策略探索

陳發(fā)琴

【摘要】幼兒園教師對以往比較呆板的教育方式進(jìn)行優(yōu)化，積極開展戶外自主游戲，鍛煉幼兒的自主能力，提升幼兒的自主意識，可以為幼兒今后得到良好的成長和發(fā)展提供極大的助力，取得最優(yōu)化的幼兒園教育效益。為此，廣大幼兒園教育實踐者要做好戶外游戲開展工作，滿足幼兒的發(fā)展所需，從而能夠更好地完成幼兒園教育任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;策略

以往，幼兒園教師總是對幼兒不放心，為幼兒設(shè)計好游戲的內(nèi)容，讓幼兒按照事先安排好的步驟死板地進(jìn)行游戲，這樣的幼兒園教育方式局限了幼兒的思維，禁錮了幼兒的思想，只能讓幼兒得到片面、狹隘的發(fā)展，幼兒園教育難以取得理想的教學(xué)效果。而幼兒園教師改善自身機(jī)械的教育措施，開展戶外自主游戲，退居到幼兒的身后，讓幼兒結(jié)合自身所需，自主進(jìn)行游戲，可以促使幼兒參與游戲活動的積極性得到很大程度的提升，更好地鍛煉幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)。鑒于此，廣大幼兒園教育實踐者要注重開展戶外自主游戲，拓寬幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，助力幼兒得到全面健康發(fā)展。下面，我將對開展幼兒園戶外自主游戲的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、自由選擇游戲，調(diào)動幼兒興趣

幼兒園教師給予幼兒一定的選擇權(quán)利，讓幼兒自己選擇要玩的游戲，可以充分調(diào)動幼兒參與到戶外游戲中的興趣，使幼兒更好地在游戲中表現(xiàn)自己，取得有目共睹的幼兒園游戲教育成績。為此，廣大幼兒園教育實踐者要注重讓幼兒自由選擇游戲，轉(zhuǎn)變幼兒非常依賴他人，不敢自己做選擇的習(xí)慣，助力幼兒得到良好的發(fā)展和提升。

在開展游戲活動時，我先讓幼兒說了說自己想要玩的游戲，有的幼兒表示自己想玩?zhèn)髑蛴螒颍械挠變罕硎咀约合胪鎭G沙包游戲，還有的幼兒表示自己想要玩踢毽子游戲。然后，我根據(jù)幼兒提出的這些游戲，為幼兒準(zhǔn)備了游戲材料，并將想要玩相同游戲的幼兒分在了一組，合理組建了游戲小組。最后，各個游戲小組的幼兒獨立設(shè)計了游戲規(guī)則，按照規(guī)則有效進(jìn)行了游戲，增強(qiáng)了規(guī)則意識。總之，讓幼兒自由選擇游戲，使幼兒興致盎然地參與到了游戲活動中，培養(yǎng)了幼兒參加體育活動的情趣和習(xí)慣，促使幼兒形成了終身體育意識。

二、自由選擇伙伴，鍛煉合作能力

幼兒園教師引導(dǎo)幼兒自己選擇合作伙伴，讓幼兒和自己選擇的搭檔一起完成游戲任務(wù)，可以進(jìn)一步鍛煉幼兒的合作能力，獲得幼兒園游戲教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大幼兒園教育實踐者要積極引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲伙伴，尊重幼兒的選擇，讓幼兒將自身身心都投入到游戲活動中，更有效地積累有用的經(jīng)驗，為幼兒今后取得極大的進(jìn)步做好前期準(zhǔn)備工作。

例如，在傳球游戲中，我先為班級幼兒講述了游戲規(guī)則，即幼兒根據(jù)人數(shù)進(jìn)行站隊，確定好傳球方向，聽到口令后開始傳球。傳球的幼兒正確判斷來球的方位，及時伸出手臂迎球，做好接球手型，哪隊先傳完球為勝利。然后，我鼓勵幼兒用自己的話說了說游戲規(guī)則，加深看幼兒對規(guī)則的認(rèn)識。最后，幼兒自由選擇了游戲伙伴，和自己的小伙伴一起完成了傳球游戲。總之，讓幼兒自由選擇游戲伙伴，使幼兒更好地合作進(jìn)行了游戲，高效完成了游戲任務(wù)，更加期待下次一起合作進(jìn)行游戲，發(fā)揮好了合作教育的優(yōu)勢。

三、自由選擇角色，保持探索熱情

幼兒園教師轉(zhuǎn)變以往為幼兒安排好游戲角色的老式做法，并讓幼兒說說自己的想法，自由選擇游戲的角色，可以長時間保持幼兒的探索熱情，確保幼兒園游戲教育活動高效性得到穩(wěn)步良好的提升。為此，廣大幼兒園教育實踐者要積極引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲角色，讓幼兒更好地發(fā)揮自身的特長，促使幼兒得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在老鷹捉小雞游戲中，我沒有規(guī)定哪位幼兒扮演“老鷹”這一角色，哪位幼兒扮演“小雞”這一角色，而是詢問了幼兒的意愿，看了看他們想要選擇的角色。當(dāng)有多位幼兒想要選擇“老鷹”這一角色時，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了商討，讓他們運用合適的方式?jīng)Q定了哪位幼兒扮演“老鷹”，鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)能力和交際能力。分配好角色后，幼兒按照我講述的規(guī)則，開心地進(jìn)行了游戲，獲得了幼兒園戶外游戲活動極為滿意的效能。另外，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識植物時，有的幼兒扮演了“廚師”的角色，運用白菜、胡蘿卜等蔬菜做了菜，了解了植物的食用價值，有的幼兒扮演了“醫(yī)生”這一角色，制作了中藥包，認(rèn)識了植物的藥用價值，還有的幼兒扮演了“園丁”的角色，在“廣場”中種植了一些綠色植物，認(rèn)識了植物美化環(huán)境的作用。總之，讓幼兒自由選擇游戲中的角色，使幼兒以不同的身份獲得了游戲過程中的心理體驗，深刻體會到了游戲的快樂和感受，增強(qiáng)了幼兒參與到后續(xù)游戲活動的熱情。

總而言之，廣大幼兒園教育實踐者需要明確組織戶外自主游戲在解放幼兒的天性，助力幼兒的個性得到最大程度的發(fā)展等方面所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要結(jié)合所教班級幼兒的實際特征，合理開展戶外自主游戲，給予幼兒更多的空間，讓幼兒得到獨立、自由的發(fā)展，從而能夠充分發(fā)揮幼兒園戶外自主游戲的教育價值，取得幼兒園教育活動的極大成功。

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