綠色德育研究視野下

何曉鳳

【摘要】本文以綠色德育研究視野下，談論職業院校綠色德育教育新路徑的建構，通過對綠色德育內涵要素的構成分析，明晰綠色德育融入職業院校德育教育的優勢性，進而結合自己教學經驗為基礎，談論三個方面的綠色德育實施路徑，以此進一步促進職業院校學生德育水平的可持續提高。

【關鍵詞】職業院校;綠色德育;新路徑

“綠色德育”作為一種現代德育觀，主要圍繞生命德育、生活德育、生態德育的“三生”為中心，強調學生德育發展的主體地位，服務學生個體與自然、社會、他人及自我形成和諧統一的發展。這也隨著“立德樹人”作為教育事業發展的根本任務背景下，“綠色德育”也成為職業一線教育者研究的重要分支之一。為此，本文立足綠色德育研究視野上，通過對綠色德育內涵要素的具體分析中，提出關于職業院校發展學生生命德育、生活德育、生態德育的有效舉措，希望為大家提供參考性價值。

一、綠色德育的內涵要素構成分析

1.生命德育

綠色德育內涵要素之一“生命德育”主旨：重視學生個體的生命屬性，強調教師采取多種渠道為教學載體，積極深入學生的生命世界，與學生開展生命與健康、生命與價值、生命與關懷的德育教育，在實現師生之間的生命互動中，促進每一位學生領悟生命存在的意義及價值，進而激發學生個體生命價值潛能爆發，喚醒學生對個體生命價值的追求性，從而漸進式實現學生從學會生存、學習生活、追求人生幸福、提升個體生命質量的成長過程。

2.生活德育

綠色德育內涵要素之一“生活德育”主旨：生活德育強調將德育課程，貼近學生生活，力求涵蓋學生日常生活的方方面面，這樣學生德育成長才能具有自然生命的活力。同時，才能學生理解德育知識，不會產生抽象化、空洞化的知覺，以此真正扎根學生的日常行為邏輯中，在循環往復的生活德育中，實現逐步將學生的德育行為，上升到學生思維意念的認同上，真正成為學生內在人格不可分割的一部分。

二、綠色德育理念下——德育教育新路徑的實證研究

1.生命德育與專業課程融合點的探索

職業院校的學生正處于青春叛逆期，也是一個人心理健康發展的重要節點。尤其職業院校學生來自初中畢業生或者高考落榜生，大多數學生心理狀態不理想，甚至個別學生產生了極大的學生心理危機，如果不及時干預，甚至為威脅到學生的生命健康。為此，我們在職業院校德育發展中，要將生命德育貫穿學生的職業學習生涯，塑造學生正確的生命價值觀，引導學生深入理解生命的不可逆性、獨特性及唯一性，進而幫助學生找到自己的生命使命，這樣才能保障學生整體德育發展的根基性和可持續性。

例如，將生命德育融入學生的專業課程中，實現德育教育的延伸性，這樣不僅兼顧學生技能性學習，也將更好地實現“德才兼備”職業人才雙線路發展。如：在學前教育美術課程中，我們可以將“生命德育”融入“寫生”的美術活動，設計主題“生命的永恒”，從課程上分為兩部分，第一部分，探索“生命的永恒意義”;第二部分，“我所理解自然生命（實踐寫生活動）”。我們從“生命的永恒”的問題導入，促使不同學生理解“生命的價值”，如：第一個問題——我們“生命”如何才能做到永恒？隨之老師說出自己的答案，只有我擁有了靈丹妙藥，就可以實現永恒？你們的答案是什么？這個問題是調動學生回答的積極性，也是一個開放性提問，隨之在不同學生回答過程中，課堂師生對答將會減少嚴肅感，提高趣味性。隨著師生互動氛圍的濃烈性，教師導入第二問題——我們知道現實中生命是短暫的、脆弱的，不僅是我們人類，而且我們周邊的植物、動物同樣也是如此。你們能夠從什么角度表達“生命是短暫的、脆弱的嗎？”這個誘導性問題是調動學生生活化經驗，從自己的經歷中找到答案。由于問題的簡易性，使得多數學生積極回答不同的例子，說明生命的短暫性。這個過程中由于不同學生說出的都是大家日常生活的實例，也為其他學生帶來獨特的視角，去了解生命短暫性的多面。

以此類推，在師生問答中促進學生辯證性、主動式思考與理解——生命，進而教師組織學生開展“我所理解自然生命”實踐寫生主題活動，促使學生去采風、去探索自然世界的植物、動物生命的獨特性，并且通過繪畫的形式展示自己的思想意念。這樣自然實現了生命德育與專業課程的有機融合，從而即提高專業課程教學的豐富性，也為生命德育建立良好的傳播平臺。

2.學生生活德育“軟、硬”環境建設

一個良好德育環境，將會實現潤物細無聲的德育教育效果。那么在職業院校上應該加強生活德育“軟、硬”環境的不斷建設。這主要包含校園美化、教學設備、圖書資料、生活設施等方面的硬環境建設和學校文化、校風、班風的軟環境建設。在硬環境建設上，應該有意識將校園人文景觀合理的布局、規劃;不斷完善校內各種設備及生活設施，保障學生的學習質量和生活質量;增設不同校園區域的閱讀角，使得學生受到優質知識的熏陶;深入發展不同的學生社團，成為學生課余活動的主要場所，減少無意義或負面化活動聚集。在軟環境建設中，教師選擇不同的德育主題，有效結合不同形式的活動，如：演講賽、辯論賽、傳統剪紙手工比賽、傳統文化故事大賽、校園戲劇舞臺劇等等，以期實現對學生正面的引導和促進，這樣從學生校園生活的方方面面滲透，自然營造了適宜學生身心健康發展的德育環境，從而為學生思想品質、健全人格、心理健康等方面良性發展起到保駕護航的作用。

三、結語

正如，百年大計，教育為本。在我國社會經濟高質量發展背景下，職業院校作為為國家及社會輸送職業化技術人才的教育主陣地，不僅需要加強學生專業技能的發展，更要關注學生思想道德素養的提升，因為只有個體思想道德素養的健全性，才能樹立健康正確的價值觀、世界觀、職業觀，這對于學生未來生活及其事業發展都起到根基性的教育作用，所以職業教師要建立與時俱進的教育理念，能夠結合客觀環境與教育對象的發展及變化上，及時調整自己德育教育策略，從而履行自己的職業責任，貫徹立德樹人教育指導理念，真正為國家、為社會發展培養所需要的職業化“四有新人”。

參考文獻：

[1]王小柱，袁中瓊.實施生態德育 ?建設綠色校園[J].湖北教育（政務宣傳），2020（08）：41-42.