初中英語的詞匯教學

黃玉燕

詞匯是初中英語教學的重要組成部分.在英語教學中，詞匯、語音、語法，是語言的三大要素，是語言的建筑基石.學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一.那么，如何進行初中英語的詞匯教學呢？

一、初中英語詞匯教學存在的問題

1.教師沒有有意識地培養學生的思維能力.

修訂后的教學大綱中教學目的之一是：開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力.但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了.教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養.

2.完全按照課本教單詞.

在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯.適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申，可以不斷引發學生的求知欲，同時也體現了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點.

3.詞匯教學方法單一

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主.這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環.

二、初中英語詞匯教學的策略

1.采用豐富多樣的詞匯教學方法

1）、利用構詞法擴展詞匯教學

（1）教師要盡早向學生滲透構詞法方面的知識，如前綴、后綴和詞根等.如在教advantage 和disadvantage 時就告訴他們如何記憶其相同的部分，讓他們自己觀察單詞組成，了解了其構成就非常容易記憶.

（2）利用相關的詞匯開發學生的想象力.

新課標這套教材也很好地體現了這方面.如關于服裝的一系列單詞：hat，pants，socks，shirt，sweater，在如介紹電影的類型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon.相關的詞匯集中到一起，學生又感興趣又容易記憶.

2）、利用圖片、實物教學，通過游戲、設立情境等手段，讓學生在學習中享受快樂

用圖片、實物教單詞，既形象又生動，又可節約時間，同時又吸引學生的注意力.教師要利用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力.英語游戲教學，是課堂教學的一種有效輔助方法，是實現趣味性以及提高課堂教學質量的一種途徑.課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的教學中掌握一些較難掌握的單詞.根據本人對去年所教兩個班學生的問卷調查表明， 90%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習單詞.

3）、音、形、義結合教學

如在學生第一次接觸what、name 時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并引導學生按讀音規則讀出生詞，如orange、red、pen、quilt 等.同時還要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r 音節發音規律.另外，還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c 寫成s，告訴學生c 一般在e、i、y 前發[s]音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如nice、ice.這樣音形結合，溫故知新，新舊聯系比較，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力.

4）、語境教學法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境.”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義.由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習.正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法.”由此可見語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固.

5）、通過謎語教單詞

猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住.但在實際教學中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節課上不太可能，一節課45 分鐘可能會浪費掉20 分鐘左右，特別單詞多的時候，更不可能.但是教師們沒有注意到教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據詞匯的特點，應該找出一種最適合教某個單詞和最吸引學生注意力的方法，有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力.

2.注重詞匯的鞏固環節

除了強調讓學生適當地利用課下時間進行詞匯強化記憶之外，還要讓學生進行有效的理解記憶，或者結合實際生活，充分利用媒體，實時有效地開展詞匯訓練和記憶.

1）、理解記憶是提高詞匯學習能力的重要方法.

記憶主要包括識記、保持、再認和回憶.理解得越透徹，識記的就越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易.理解記憶既可提高英語單詞當時的識記效果，又可增進保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高于機械識記的成績.

2）、媒體資源是提高詞匯學習能力的輔助手段.

在科技高度發達的今天，如影視資料、廣播電視節目、音像制品等可謂取之不盡、用之不竭.教師應該在英語課上很好地利用這些資源，為學生提供圖文并茂、聲像俱全的語言材料和語言運用的真實情景，為學生創造自主學習的條件和機會.同樣，在詞匯教學中，影視資料也可用來幫助學習記憶單詞.

3）、及時鞏固、復習也是提高詞匯學習能力的重要保證.針對初中生易學易忘的特點，教師要強調學生學習要趁熱打鐵，及時復習，并能養成良好的復習習慣.

可以讓學生每天都能利用一定的時間進行單詞復習，可以采取以上所說的理解記憶或強化記憶兩種方法來鞏固記憶.久而久之，學生的英語詞匯掌握水平就會有較大的提高，而一旦學生從這種學習方法中體驗到成就感的時候，就能夠始終保持旺盛的學習熱情，激發起英語學習的積極性，從而培養學生良好的記憶品質，有效地防止遺忘，增強英語單詞的學習效果.