淺析分層教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

李潔 李彥清

【摘要】在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有部分學(xué)生在有些知識方面或者知識點(diǎn)并不是很清楚，但是學(xué)生并不會將這種小事放在心上，只是粗略的帶過而已，而正是這樣小小的錯誤，最終會釀成很大的錯誤，就比如一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生物植物方面的知識，就特別擅長，而在學(xué)習(xí)人體的方面，就一問三不知了，這也是現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一大難題，下面呢，我們就會來講一些解決這些難題的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物分層教學(xué);分頭并進(jìn)提高效率;因材施教尊重學(xué)生

現(xiàn)在有很多的高中生在學(xué)習(xí)自己所在的科目時，會主動選擇自己喜歡的科目，學(xué)習(xí)的時間比較長，而對于自己不太擅長，甚至不喜歡的科目所花費(fèi)的時間就比較短，這樣導(dǎo)致自己擅長的科目會越來越好，而自己不擅長的科目就會越來越差，甚至是拖整個班級的后腿，也就是我們所說的偏科現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在高中中特別常見，就比如男生都偏向于理科，而對于文科方面，男生對文字的敏感度就明顯沒有女生的高，而在理科方面，女生的邏輯思維就明顯會比男生弱很多，也正是因為這一特點(diǎn)，就漸漸地形成一些同學(xué)的偏科現(xiàn)象，但是總會有一些同學(xué)他的，不管是記憶性東西，還是邏輯性的東西，他都學(xué)的非常好，他能夠善于將自己不懂的東西研究透徹，將自己的短板盡快補(bǔ)上，將自己所擅長的繼續(xù)保持下去。

一、分頭并進(jìn)提高效率

在現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能部分省份已經(jīng)實行了新高考，但是在部分地區(qū)還沒有實行，他們現(xiàn)在用的還是分文理科的方式，就比如理科學(xué)習(xí)過程中，語文和英語還是必不可少的，在學(xué)習(xí)文科的過程中，數(shù)學(xué)還是必不可少的，在理科學(xué)習(xí)的過程中，我們必不可少，還是需要背誦語文和英語的知識，那當(dāng)然了，生物的知識也是需要大量時間去記憶和理解的，我們不能因為我們是理科生，就只學(xué)習(xí)理科方面的知識，而不去學(xué)習(xí)這方面的知識，那對于我們的總成績和我們在年級的總排名會大大拉垮的，我們要學(xué)會分頭并進(jìn)去提高我們的效率。

例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝校覀儾荒苤粚W(xué)習(xí)一種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞桨桑趯W(xué)習(xí)這章內(nèi)容中，我們會學(xué)習(xí)到好幾種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑热绨贪碌任镔|(zhì)科目運(yùn)輸?shù)姆绞剑覀儯诳荚嚠?dāng)中，總不可能只出現(xiàn)一種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑隙〞紤]各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降模晕覀兏獢U(kuò)寬我們的知識面，不能僅盯著一處去學(xué)習(xí)，要全面的去看待問題，從而更加能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)其他科目也是一樣的，我們不能只學(xué)習(xí)我們喜歡的科目而去忽略我們不喜歡的科目，我想要自己的成績，能夠在前面的話，我們就需要去全面發(fā)展自己，無論是自己喜歡的，或者是不喜歡的，我們都要去將它學(xué)好，將喜歡的繼續(xù)能夠保持下去，真不喜歡的，我們能夠?qū)⑺優(yōu)槲覀兿矚g的，那就更好了。

二、因材施教尊重學(xué)生

在教師教學(xué)生知識的時候，可能每個教室有每個教室的教學(xué)方法，每個學(xué)生有每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)歸為一類，就比如有的學(xué)生就是那種需要時不時的教訓(xùn)一下才能夠?qū)W好的那種，而有的學(xué)生是那種一直學(xué)習(xí)都很踏實，但是在有時候上課中會時不時的思想不集中等等的問題，這樣的學(xué)生就需要教師在課堂方面注意一下，然后能夠及時的提醒他們回歸到課堂當(dāng)中，這樣的教學(xué)就是很好的，而對于有些比較聰明的學(xué)生，就比如教師所講的內(nèi)容，其實他們已經(jīng)都會了，這時候教師就可以給他們一些層次更高的題目，讓他們能夠更好地提高自己的一些資料，從而讓他們能夠更好的去挑戰(zhàn)自己。

例如，在“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以試著讓學(xué)生來自己去理解，或者讓他們之間互相討論學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，然后再下一節(jié)課的時候教師再來，讓學(xué)生表達(dá)一下自己對這一節(jié)內(nèi)容的想法，如果這時候有不準(zhǔn)確的，或者不合適的教師也可以及時的去糾正，但是在學(xué)生犯錯誤的時候，我認(rèn)為教師不應(yīng)該去責(zé)備或者是教訓(xùn)他們，我認(rèn)為相反，應(yīng)該去鼓勵他們，支持他們，雖然他們犯了錯，但是他們勇于將自己的錯誤展現(xiàn)給大家，讓大家能夠避免這種錯誤，我認(rèn)為這種勇氣是難能可貴的。就是在學(xué)習(xí)和生活中，要去尊重學(xué)生，學(xué)生也要在課堂和生活中去尊重教師，這樣的學(xué)習(xí)方式就會很好。

三、循序漸進(jìn)夯實基礎(chǔ)

在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都會覺得高中的生活很苦，當(dāng)然，學(xué)生說的是真的，高中是我們成就理想的地方，也可能是我們跌入泥潭的地方，如果你能夠在高中這三年認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，能夠在每一天的生活中一點(diǎn)點(diǎn)的提高自己，然后在三年后的那場高考當(dāng)中，以一場考試的方式來結(jié)束自己的高中生活，如果你能夠在這場考試中得到自己滿意的答案，那么高中這三年再苦也值了。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會有些投機(jī)取巧的想法，我覺得這種想法是萬萬不可取的，就比如在學(xué)校當(dāng)中教室講的方法，可能比較繁瑣，但是教師講的這種方法是學(xué)生能夠容易去理解的，而外面有些補(bǔ)課的教師所講的公式在一些題目當(dāng)中都是不可采用的，我們應(yīng)該慢慢來，不必著急。

例如，在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，我們就可以知道遺傳因子，他是賤賤沒發(fā)現(xiàn)呢，而不是一成而就的，就像學(xué)習(xí)一樣，我們不能一下子就變?yōu)槟昙壍谝唬蛘呤窃鯓拥模覀円徊揭粋€腳印，走出自己的路，在高一的時候，我們就要學(xué)會去打基礎(chǔ)，即使在高二，我們也不能懈怠，我們要永遠(yuǎn)保持著一顆學(xué)習(xí)的精神。

總之，在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，我們不要想著有什么捷徑可走，就是大量的去練題，讓量變成為質(zhì)變，最終去提高自己的成績，然后能夠在最終的高考志愿書中填上自己理想的大學(xué)。

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