新閱讀時(shí)代高中圖書(shū)館助力學(xué)生深閱讀的方法初探

孟穎

【摘要】新媒體時(shí)代催生了具有快餐化、數(shù)字化、碎片化等特點(diǎn)的新閱讀時(shí)代。這不僅使學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣發(fā)生巨大改變，也給高中圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。好在閱讀的本質(zhì)或許從未改變。我們需要利用好圖書(shū)館這塊陣地，采用多種措施為學(xué)生深閱讀精思考助力。

【關(guān)鍵詞】新閱讀時(shí)代、圖書(shū)館、深閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度介入社會(huì)生活，新閱讀時(shí)代悄然到來(lái)，人們的閱讀圖景正在發(fā)生劇變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年，在我國(guó)，包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀等在內(nèi)的數(shù)字化閱讀方式的接觸率為68.2%，比2015年上升4.2個(gè)百分點(diǎn)。顯然，數(shù)字化閱讀不斷改變著人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，正在成為閱讀者在閱讀方式上一個(gè)重要選擇。

高中生正處于接受新事物能力最強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)數(shù)字化閱讀的接受程度最高。新閱讀，正在改變大多數(shù)青少年學(xué)生的閱讀習(xí)慣，甚至思考問(wèn)題的方式。如何發(fā)揮高中學(xué)校圖書(shū)館的作用，給學(xué)生提供良好、舒服的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生回歸紙質(zhì)閱讀、享受筆墨書(shū)香，營(yíng)造能專心閱讀，靜心思考的氛圍，給學(xué)生提供深思考、精閱讀的空間是擺在圖書(shū)館建設(shè)面前的難題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下思考：

一、新閱讀時(shí)代的特征

1.閱讀載體的多元化

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，WIFI的全覆蓋，手機(jī)、Ipad、Kindle等移動(dòng)通信正成為人們最主要的閱讀載體。與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、微博客戶端、微信公眾號(hào)等新媒介成為新閱讀時(shí)代的主要信息資源供應(yīng)方和傳播方。便攜式的電子閱讀器、手機(jī)等閱讀載體，以其方便攜帶和及時(shí)推送的優(yōu)勢(shì)，迅速俘獲了廣大閱讀者的芳心，并促進(jìn)了新閱讀時(shí)代閱讀載體多元化的進(jìn)一步發(fā)展。

2、速閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀盛行

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，生活內(nèi)容的繁化，時(shí)間的碎片化，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了重大的變化，很多人再也無(wú)法享受到“一盞茶一根煙，一張報(bào)紙讀半天”的閱讀時(shí)間。各種APP、公眾號(hào)的推送使得人們接受到的信息呈現(xiàn)出海量、非連續(xù)、多元等特點(diǎn)，碎片化和快速化的閱讀模式應(yīng)運(yùn)而生，并且迅速取代傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，成為人們獲取信息資源和休閑消遣的主要閱讀方式。

3、功利性閱讀強(qiáng)，情感性、思考性閱讀弱

新閱讀時(shí)代的閱讀模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性和弱化的情感性特征。承受著來(lái)自各方面壓力的人們，在閱讀過(guò)程中，更熱衷于選擇功利性的閱讀模式，在最短的時(shí)間范圍內(nèi)獲取最具實(shí)用價(jià)值的功利性信息資源，對(duì)于那些培養(yǎng)情操、滋潤(rùn)心靈和提升個(gè)人品味的情感性閱讀越來(lái)越少。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)連載小說(shuō)風(fēng)靡，玄幻、科幻、穿越、同人等各種體裁的小說(shuō)想方設(shè)法地滿足人們的想象，卻再也無(wú)法帶給人更多的思考和感悟。這些都導(dǎo)致了人們對(duì)經(jīng)典紙質(zhì)閱讀的忽視。

二、新閱讀時(shí)代高中圖書(shū)館面臨的挑戰(zhàn)

1、高中生的深閱讀、精思考能力變?nèi)?/p>

在課程學(xué)業(yè)壓力大，閑暇時(shí)間少的情況下，高中生將淺閱讀作為其快速獲取信息資源和娛樂(lè)休閑的重要途徑。他們以為自已獲取的信息就是正確的、有用的信息。殊不知，這些對(duì)于三觀正在形成、定型的他們來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)，這些淺白、瑣碎、簡(jiǎn)短的信息正在無(wú)形中改變著他們的閱讀習(xí)慣，減弱他們的閱讀能力。我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的高中生，不愿坐下來(lái)閱讀，不愿分析閱讀材料的時(shí)代背景，不去體會(huì)作者的心路歷程，更不愿去琢磨作品背后的人生哲理……癡迷于淺閱讀的高中生深閱讀精思考的能力正逐步退化。

2、高中生容易陷于閱讀焦慮

信息大爆炸涌現(xiàn)出無(wú)盡的作品，學(xué)生繁重的高中生的閱讀速度明顯跟不上信息更新的速度。這樣，喜歡閱讀的學(xué)生會(huì)陷入一種焦慮，感覺(jué)自已還有太多的書(shū)要讀;閱讀積累少的學(xué)生也會(huì)陷入一種焦慮，不知如何選擇適合自已的書(shū);

閱讀偏好不對(duì)的學(xué)生也會(huì)陷入一種焦慮，稍微沒(méi)控制好各種無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)定制就會(huì)讓人無(wú)處可逃……高中生正逐步陷入閱讀選擇焦慮。

三、采用多種措施助力學(xué)生深閱讀

1、精挑細(xì)選，豐富圖書(shū)館資源

第一，豐富圖書(shū)館的紙質(zhì)書(shū)籍，特別是經(jīng)典文學(xué)作品。我們先在三個(gè)年級(jí)分別進(jìn)行了取樣調(diào)查，精準(zhǔn)定位出了學(xué)生的閱讀興趣，又根據(jù)各學(xué)科教師的甄別和推薦對(duì)圖書(shū)館原在庫(kù)書(shū)籍進(jìn)行了更新。第二，適應(yīng)時(shí)代浪潮，豐富閱讀形式。我校開(kāi)設(shè)了電子閱覽室，聽(tīng)書(shū)室，朗誦室等特色圖書(shū)館，精心準(zhǔn)備挑選了大量的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生提供網(wǎng)上閱讀、聽(tīng)書(shū)、誦書(shū)等閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第三，設(shè)立讀者信箱。我們廣泛采納學(xué)生的建議，優(yōu)先訂閱采購(gòu)學(xué)生熱切渴望讀的書(shū)籍，第一時(shí)間滿足了學(xué)生的閱讀期待。

2.開(kāi)展豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)

第一，設(shè)立分享圖書(shū)館。這個(gè)圖書(shū)館里的書(shū)全部是各年級(jí)學(xué)生自已的書(shū)籍，學(xué)校圖書(shū)館提供統(tǒng)一的書(shū)簽，每本書(shū)里既有分享者的分享理由，又有后來(lái)者的閱讀感受，是最受學(xué)生歡迎的圖書(shū)館。第二，利用校園廣播開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)。既分享經(jīng)典的文學(xué)作品，又分享學(xué)生的原創(chuàng)作品，還會(huì)分享學(xué)生的聽(tīng)讀感受，效果非常好。第三，設(shè)立活動(dòng)閱讀分享角。我校在每個(gè)教學(xué)樓的每個(gè)樓層都設(shè)置了閱讀書(shū)架，不僅給學(xué)生提供隨時(shí)閱讀的可能，更給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，整個(gè)校園閱讀氛圍濃厚。

皓首窮經(jīng)，是古人至高的閱讀境界。新閱讀時(shí)代不僅給高中圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，更給我們圖書(shū)管理員提供了一個(gè)思考、改變、提升的契機(jī)。唯有把握時(shí)代特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正為學(xué)生服務(wù)好，為學(xué)生深閱讀助力。

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