初中物理教學中培養學生實驗能力的對策

楊錦

【摘要】隨著國家加強教育的改革力度，在一定程度上要求著各個不同科目的教育工作者，要跟隨其發展趨勢完善學習方法。并在教學的重要階段，令學生自主地將相關理論知識進行整合，進而形成完整的社會體系。其中初中知識學習是最重要、最關鍵、最核心的階段之一，物理學科作為初中剛開設的課程，會為學生造成學習的壓力，教育工作者要根據學生的實際學習狀況，選擇相應的物理實驗教學法，讓學生能夠更加徹底地掌握更廣泛的物理知識。

【關鍵字】物理實驗;初中物理;實驗能力

學生在學習的過程之中，要大膽地對于學習內容進行暢想。相關的教育工作者可以引導學生在自主探究的基礎上，將教學觀念進行創造獲得轉化和創新性的發展，增強教學改革的意識能力。在不斷完善的路徑之下，將過程中所出現的各項問題進行一定程度上的改善。合理地運用物理實驗教學方法，巧妙地激發了學生對于未知實驗活動的求知欲和好奇心，以此能夠有效地促使學生將實驗教學法運用到自主探究活動之上。

1初中物理實驗教學所存在的問題

1.1教學手段的不足

現如今網絡化技術已經普及到廣泛的群眾，無論是在人們生產或是生活當中，都具有舉足輕重的重要性作用。與傳統的教學相比較，多媒體的教學方式能夠對于講解不清晰、授課時間過長、知識拓展不全面等相關問題進行一一的突破解決，進而有效地彌補了在傳統教學過程中所存在的各項問題。物理是研究物質的基本運動規律和其特征的最基礎性的學科，其涵蓋的范圍十分廣泛，小至基本粒子等相關物質活動的基本運動形態，大致宇宙的運動規律。無論其研究對象是否廣泛都必須要采用物理實驗的方式投入到正常的學習之中，因為其具有理性、邏輯、推理的特性，因此必須要根據其精密性、準確性、科學性的特點，促使相關的教育工作者在整個教學手段完善的基礎上，時時刻刻地與以往的教學經驗進行有效地結合，將相應的理論知識進行有效的轉化。

1.2設備材料可用度低

初中物理學習作為中考的必考科目，在不斷進行實驗的過程之中，加強對于學生理性思維的重視度，讓其對身邊所存在的物理常識具有定性的理解?？傮w來講，初中的物理知識學習主要是對于生活中所出現的物理現象進行理論的解釋，以理論知識為主要的出發點，將生活中所存在的各項問題進行究其根源的具體性了解。進而達到用正確的方法解決相關問題的學習目的。因此，采用相關的設備儀器投入到實踐過程之中是至關重要的重要環節，盡管許多學校已經在整個實驗操作課的過程之中引入了相關的材料設備，但是仍然存在著一系列的問題。部分學校為了減少對于資金的投入，運用老化的設備，讓學生進行正常的實驗，使最終的實驗效果與前期的預期大相徑庭。除此之外，可應用的設備過少，無法做到令每位學生都能夠在有限的課堂時間之內進行儀器的操作使用。

2初中物理實驗教學問題解決辦法

2.1巧用趣味實驗，導入物理課堂

一節課的開始，是很重要的部分，有一個好的開頭能讓學生整節課都保持著興趣積極地參與課堂。物理作為一門典型的理科，知識都比較抽象，傳統的教學方法，很容易讓學生感覺枯燥，因此，在實際教學中，我們可以用一個趣味的小實驗導入課堂，在營造輕松有趣課堂的同時，幫助學生掌握物理知識。例如：在講解浮力這一部分內容時，我們可以在正式講解之前，拿一個燒杯，放上水，拿一個雞蛋，放進去，讓學生觀察。學生們會發現雞蛋沉入燒杯底部，教師提問：如何讓雞蛋浮上來呢？讓學生們進行思考，自由發言。然后向燒杯中加鹽，學生們會發現雞蛋慢慢地浮上來了，教師提問：為什么雞蛋會浮上來呢？由此通過一個趣味的小實驗，導入課堂，讓學生對于本節課的內容產生興趣，從而提高課堂效率。還例如，再講解摩擦力的時候，教師可以讓一個學生拉著幾個不同的學生（蹲著）在教室走，讓學生說一說拉不同的同學的感受都是怎樣的，然后設置懸念，為什么會有這樣的感受呢？這就是我們本節課要一起探究的摩擦力問題，然后引出課題。

2.2活用趣味實驗，輔助物理課堂

物理這一學科的難度導致了學生對于做物理試題有一定的抵觸心理，甚至不愿意上物理課。但是物理這一學科也是有它自己的魅力的，那就是物理實驗。教師完全可以利用一些趣味的物理實驗，以此來激發學生學習物理的興趣。同時在利用趣味實驗教學整個過程，學生可以注意到生活中沒注意到的現象，并發現它的規律，從而輔助學生對一些概念的理解，進而提高物理課堂教學效率。例如：在講解光的折射這一部分內容時，教師可以向學生演示，把筷子放進水里，筷子被折斷了，提問學生，為什么會出現這個現象呢？學生就會利用本節課所學知識，光的折射來解釋這個現象。還可以向學生演示，硬幣放在一個裝有水的碗底，通過不斷往里邊加水，學生們會發現，硬幣從能看見到不能看見，最后又能看見了，同樣的，這個趣味物理實驗也是用光的折射來解釋。通過這兩個趣味實驗，使學生對于光的折射及其規律理解更加深刻，掌握更加牢固。

綜上所述，將授課的時間進行最大限度地巧妙運用，加強與實驗教學法的有機結合。以學生的天性為主要的發展規劃，制定合理化、系統化、理論化、科學化的實驗教學流程，并根據實際的教學情況對于物理實驗教學法投入后的整體發展狀態進行深刻的總結，及時有效地彌補過程中所存在的各項漏洞，進而有效地提升物理實驗教學法的實際作用。

參考文獻：

[1]王紹榮.加強初中物理實驗教學，提高教學效率[J].當代家庭教育，2021（29）：119-120.

[2]陳婷婷，翁雨燕，桑芝芳.初中物理實驗教學與課程標準的一致性研究——以“牛頓第一定律”為例[J].中學教學參考，2021（29）：43-46.