提高初中生的英語成績幾點探索

趙湘祥

【摘要】我是一位從事初中英語教學多年的教師，對于三線、四線城市初中學生的英語成績，到了初二年級（更有甚者初一下學期），就出現了嚴重的兩極分化現象.部分學生成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高成績關鍵;靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣;靈活多樣的教學方法活化課堂氛圍，靈活多樣的教學方法提高課堂效果;進而大面積提高英語成績，我進行了有益的探索.

【主題詞】興趣，氣氛，效率，方法

一、靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣。-----重視基礎知識的積累

在英語學習中，最基礎知識是詞匯。所以要抓詞匯教學重點，注意詞匯教學方法多樣化。

在提高英語詞匯教學方面，我做了以下幾方面的探索：

1.培養學生學習英語的興趣，讓學生由“苦學”轉變為“趣學”

（1）用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞匯

興趣是促進學生主動學習的重要因素，是學習的動力和教學取得成功的前提和保證，而直觀教具的使用恰恰能激起學生學習的動機。直觀教學能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。

（2）通過游戲輔助詞匯教學

好玩是孩子的天性，而游戲正是一種集體性與趣味性為一體的娛樂方式。要想調動他們學習的積極性，就要讓學生們在“玩中學，學中玩”。

2.培養學生的學習能力，讓學生由“死學”轉變為“活學”

（1）利用音形結合，構詞匯教詞匯

如 mouth—mouse，meet—meat，table—able，city—pity，heat—beat，umbrella（根據中文音“俺不來啦”來記憶），這樣就降低了新單詞的難度，同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞匯。

（2）英語解釋法教詞匯

英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣不但能訓練學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新，以新復舊的效果。

（3）創設語境教詞匯

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出的意義也完全不同（中考中經常會出現熟詞新意）。如：Does he run（跑）faster than you ？He is ?running after（追）a ?thief ，He runs（經營）a big company。Run（競選）for president。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道詞的意義及用法。

2、語法知識，語言點精講多練。

語法也是構成語言的要素之一。有了一定的的語法知識，則可以在運用語言或考試時避免許多工作錯誤。為了讓學生掌握語法知識，我有計劃地進行了“一題多解，一解多題，一題多問，一題多變。”進行了訓練，學生的解題能力與技巧有了質的飛躍，他們大都有較強的分析和解決實際問題的能力。

二、靈活多樣的教學方法，創設一個愉悅的學習環境，活化課堂氛圍 提高課堂效果

1、充分多樣的課前準備

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

2、教學方法要靈活多樣，充滿情趣 ，活躍氣氛

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復） 講解。象淮南文匯學校的“三環四步”模式就能很好的避免教師繁瑣、雜亂、重復的講解，體現教師為主導學生為主題，實現講堂為學堂。即使需要講解也要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。

三 、優化非常智力因素，培養學生整體素質

非智力因素指導動機，興趣、欲望、情感、意志、性格等，有的學生平時做題還比較順利，一進考場，就緊張心亂，反應較慢，做題慢了，尤其是做聽力題時，請注意中力不能完全集中，結果考試成績不理想。可見，導致學生成績不理想的一個重要因素是這些學生的應試心理素質較差。考試是一種高法度的激烈竟爭，不僅是知識，智能的比賽，更是心理素質的較量，所以我平時測驗或模擬考試中十分注意應試心理的培養，這樣，他們正規考試中才會處事不驚，臨場不慌。另外，我們教書育人的最主要內容就是素質教育，培養學生能力，因此，我們平時成績對學生在生活、學習、思想品德等方面就要處處留心，引導，全方位，全渠道進行整體素質培養。

綜上所述，要提高學生英語成績，既要解決學習上的問題，也要解決思想上的問題，在解決學習方面的問題時，既要解決具體的語言，詞匯問題，也不可忽視語言基本能力的培養。在解決思想問題時，學生的非智力因素是不可忽視的。這樣才能取得了較好的效果，使學生得到全面提高。

參考文獻：

1.《現代英語詞匯學概論》北京師范大學出版社 張韻斐主編1999年

2.《初中英語基礎訓練》 浙江人民出版社 王東波主編