巧用故事 活化課堂

羅文妹

摘要：在小學階段，所有學科的學習都是學生未來發展的基礎。因此，小學生在小學學習非常重要。語文是一門注重積累、服務于其他學科的學科，因此教師必須為小學學生語文學習提供良好的基礎。

關鍵詞：小學;語文;教學方法

引言

由于小學生剛剛經歷過幼兒園教育，他們更習慣于圖像和文本的結合的學習方式，但可能不適應新的學習方式。多元化教學活動是學生提高學習興趣的最佳方法，這就要求教師運用不同的教學方法;讓學生適應他們在小學的學習方式，為學習語文甚至不同學科提供良好的基礎。與小學相比，農村學校將缺乏教育資源，在本文中，重點介紹了"巧用故事激活課堂"的有效教學方法并提出相關建議。

一、當前小學語文課堂中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

如前所述，小學生在進入小學時無法適應新的學習環境。由于缺乏有趣的教科書和互動課堂，學生很難適應。如果學生盲目接受文化課程的知識，無法實現全面發展，學生就會產生精神放松感，進而損害學生的學習興趣。

（二）學生之間缺乏互動性

雖然大多數學校的學生居住在一個村莊，但也存在一些情況，如距離遠、缺乏溝通等。雖然教師的教育和指導在課堂上很重要，但學生之間的討論更容易加深對知識的印象，因此，學生之間的互動必須由教師在課堂上培養和引導。

二、小學語文課堂教學方法的探究

（一）引用新型教育理念

在農村小學，教師引用新的教學理念尤為重要。因此，教師可以引用良好教育、積極心理學和基本素養等新的教育模式，讓學生更深入地了解語文學科成功學習的問題，形成自己對語文問題的理解，并最終將其內化為自己的知識體系。

（二）故事導學，情境式教學

"巧用故事激活課堂"是指教師在課堂上用故事引導學生學習，然后在課堂上用空間學習的一種有效教學方法。例如，在談論文字藝術“寶藏”時，老師可以使用歷史指南，引用好朋友的故事，讓學生與好朋友分享他們的好朋友和快樂故事。學生的世界簡單而美麗，他們對好朋友的定義有自己的理解，在此基礎上更容易開展現場教育;在你遇到好朋友之前，有兩個學生像樹和牛一樣彼此不認識。他們彼此不信任，非常孤獨。兩個學生相互了解并成為好朋友后，他們的生活會更幸福。例如，當教師教《吃水不忘挖井人》時，在本課文教學前展示“吃水不忘挖井人”這句話，并詢問學生這句話在課堂介紹中的含義。在城市生活的學生都知道井是什么，井的用途是什么。教師可以播放關于本課的視頻或者圖片拓展學生的視野，學生可以理解更深層次的含義。這樣的情境和歷史引導會提高學生的課堂學習興趣，加深對課文的記憶，不難達到快樂學習的目的。

（三）小組式學習

在同伴的陪伴下，學生會變得更加積極主動，因此教師可以將學生分成幾個小組，在課文教學中進行互動學習。司馬光為例，《司馬光》的文本被納入了中國人文教育教科書的第一部分，并被修改為文言版;而文言文的特點是虛詞多，語言簡潔;小組的教學可以劃分學生的任務，例如誰負責標記筆記，誰負責澄清關鍵詞，以及如何翻譯最后的文本。在這個過程中，學生更好地了解他們的同學，在與同學討論時，他們也有思想沖突，有自己的理解。

（四）利用故事訓練小學生的語文能力

學生的語文學習由聽、說、讀、寫四部分相輔相成，相互促進，而新課程的學生觀也表明學生是教學活動的"主體"，教師在學生學習中應起到引導作用。教師應盡最大努力，從“導游”的角度出發，以適當的教學方法來培養學生廣泛的語文技能。在這一部分，將以閱讀和寫作技能為例，簡要介紹如何運用歷史教學方法來提高學生的讀寫能力。在新的教育政策背景下，教師培養學生的識字能力已成為教師的教學重點之一，但在過去，許多教師使用單一的方法;唯一的分析性教學方法不僅會讓學生厭倦閱讀，還不利于培養學生的讀寫能力。因此，在實踐教育中，教師可以使用故事，結合課本，突出文章的上下文，優化課堂活動。例如，在《毛主席在華山》的教學中，把教學目標定位為：讓學生在理解課文內容的基礎上學會閱讀和分析本課，在實際教學中，教師可以先用毛主席的故事讓學生了解毛主席的性格。利用毛主席的相關文章，講述有關抗日戰爭的故事，喚醒學生的中國思想。然后，教師以適當的方式將學生的思想回顧到課堂教育中，并幫助學生澄清文章的細節。以中國小學為例，對于許多教師來說，最難學的是寫作教學，寫作不僅是語文教師組織教學活動的一大難題，也是許多學生最不愿意在考試中解決的一種語文問題。通過課堂觀察，發現很多學生不愿意寫作，主要是因為他們不知道如何寫作，小學是學生學習語文的基礎，我認為在小學教師素養的實際培養中，教師不應該局限于寫作教學，但在閱讀課上，我們也可以培養學生的讀寫能力。以《地震中的父子》為例。這是一篇閱讀文章，但在實際教學中，教師也可以用這個故事來打印教學內容。比如，老師可以先問學生在這個故事中看到了什么，引導學生說出"父子情懷"之類的答案，然后讓學生思考自己的日常生活中是否有類似的家族史，這樣學生就可以通過說話和在思維中找到寫作材料來擴展他們的思維。

結語

綜上所述學生語文學習是一個長期的過程，與生活息息相關。知道多少字，讀多少首詩，寫多少篇文章，都是一個人語文素養的體現。因此，教師應重視小學語文教學，不斷提高課堂教學效率，引用新的教學方法，讓學生喜歡語文，使用語文知識，教師教育的主要目標是讓學生學習并成為“大師級”教師。教師以前的灌輸式教學模式損害了學生的學習主動性和語文思維的簡化。在實踐教育將存在許多問題，為了避免這些問題，教師還必須掌握這些教學方法的正確應用策略。從而保證語文歷史課堂的有效發展，教師在教學中要認真學習教材，以教材為基礎，靈活、恰當地運用合理的教學方法開展實踐教學活動。

參考文獻：

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