關于小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

孟靜

摘要：小學生的心理特征與生理特征均處于尚未發育的階段，而教師在學生的學習及生活過程中需要充分地給予學生優質的關懷及照顧，班主任在小學階段屬于班級的管理者。因此，在進行班級管理的過程中，班主任需要采取各類有效的措施優化師生之間的溝通工作，優化班級管理的工作，使學生的學習及發展工作獲得更加突出的優質化發展。基于此，以下對關于小學班主任班級管理中的溝通藝術進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任班級管理;溝通藝術;分析

引言

溝通是促進師生關系的一個有效方式，可以說溝通是交流的一個重要前提基礎，掌握好溝通藝術，能促進學生全面發展，對學生身心健康成長也有著重要的意義。本身小學生內心就比較脆弱，一旦遇到難以解決的困難就會產生消極心理，這就需要班主任發揮好職能作用，通過溝通與交流幫助他們從困頓中掙脫出來，并用耐心和責任心對其教育指導，進而獲得學生的喜愛和擁戴，且推動課堂教學活動順利有序進行。

一、溝通藝術在小學班主任班級管理工作中的重要性

在小學班級管理過程中，傳統的班主任管理方式需要相應的小學班主任在進行具體的管理過程中，以命令的模式對學生進行的管理，雖然以這樣的模式對學生進行管理能夠在一定程度上達到教師需要的管理效果，但以這種基礎構建的管理模式，卻沒辦法讓師生關系變得融洽，會讓學生對于教師產生較為明顯的畏懼心理。而通過實際調查發現，在這種不融洽的關系中小學生將不愿與教師進行有效的溝通，使整體班級管理效率大幅度降低，并且將使教師無法對學生的綜合情況有更加深入的了解。由此，需要合理有效地應用各類溝通藝術，進一步優化小學管理工作，有效提升管理工作的工作效率。通過溝通藝術使小學生對班主任的信任度大幅度增加，并且使小學生充分地認可教師，教師在小學班級管理過程中，以學生的實際情況出發，有效提升小學班主任班級管理整體時效性及管理質量。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

（一）以學生為活動中心

任何課堂教學活動在進行過程中，都需要以學生為中心來加強教育指導，可以說，學生才是課堂教學活動的中心人物，班主任應當認識到其重要性，這對提高綜合成績和素養有著重要的意義。小學生思維方式存在局限性，很容易受到一些細小事情的影響，而產生不良心理情緒，一旦受到不良心理情緒影響，就會削弱他們的學習動力，不能夠更好地參與課堂教學活動中。因此就對班主任提出了新的要求，在進行班級管理時，要充分了解學生的心理狀況，以他們為中心進行相關教育活動指導，也要積極與他們進行互動溝通。溝通是交流的重要前提基礎，倘若連溝通都不能夠順利進行，那更不要談有效交流了，所以，以學生為中心進行互動交流就有著現實意義。通過交流能夠及時掌握學生內心世界，了解實際狀況后，就需要站在他們的角度上去思考問題，并幫助他們快速解決學習中所遇到的困難，使其能夠從困頓中快速掙脫出來，更好地投入后續知識學習中。除此之外，班主任還應當掌握溝通藝術的要領，要靈活運用溝通技巧端正學生的學習態度，使其樹立正確人生觀和價值觀，從而為國家培養出更多綜合素質優秀的人才。

（二）尊重學生的發展，培養學生自我管理

班級中的每一個成員都是班級管理的重要成員，班主任應當尊重學生的自尊心，在實施公平、公正的班級管理中，能夠發現學生的優點，逐漸將班級管理理念作為實施班級管理目標的重要發展階段，在尊重學生主觀意見的同時，能夠發現學生身上的閃光點，逐漸讓學生不斷提高自身修養的同時，成為班級管理的重要一員。能夠與學生多溝通、多表達、多解決學生的實際難題，以達到學生自我管理的目的。例如班主任在開展班級活動時，以德育為基礎，讓學生在成長的過程中，能夠有自己的想法，不斷進行積極溝通，樹立正確的道德品質，形成自我管理的重要意識。

（三）構建家校互動的交流平臺

為了使小學生在學習與生活方面得到有效提升，學校以及相關教育部門應當建立合適的家校交流平臺。班主任應該盡可能聯系學生的家長，讓其能夠主動關注農村兒童，在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點關注：第一是班主任應當建立完善的管理機制，保障學生的生活安全，老師主動加上學生的聯系方式，并與家長主動聯系，分享學生的學習狀況與生活，同時也可以經常給家長錄制學生的日常視頻，拉近學生與家長的距離，建立家校合作機制，有效促進班主任與家庭聯合進行教育。第二是在家校合作這種教育方式上，家庭與班主任要合理協商，在孩子的教育中家庭和學校應當及時溝通交流，以免出現任何問題。

（四）主動溝通是愛的表達，發揮學生潛能

班主任在不斷施展溝通藝術的過程中，應當能夠帶動學生去養成良好溝通的習慣，并能夠在不斷施展良好教育的過程中，讓學生能夠積極參與到班集體的實踐活動中，在不斷進行自我表達、形成綜合素質能力的同時，需要學生能夠擺正心態，班主任在實施溝通藝術的過程中應當能夠帶動每個同學去養成良好溝通的習慣。在班級管理中能夠通過溝通建立良好的情感氛圍，逐漸在善于溝通和主動溝通中取得良好的溝通效果。例如班主任應當與學生進行有效的溝通，進而形成重要的溝通評價體系，以促進學生的全面發展。

（五）創新溝通引導方式

對于小學生來說，他們認知能力和生活經驗都不成熟，如果班主任一味地強調一個道理，他們有可能不是很理解，甚至產生逆反心理。因此，在溝通引導過程中，班主任要結合實際情況，采取不同的溝通方式，以便于不同學生的理解和認可。在這里，列舉常見的兩種溝通方法。一種是日常聊天溝通法。這種方法能讓溝通更加生活化，有利于打開學生的心扉，達到溝通的最佳效果。在日常班級管理中，班主任要多與學生互動、聊天，如聊一聊最近學生感興趣的話題。班主任要營造良好的氛圍，通過與學生聊天，去發現學生的問題，并幫助學生解決問題，助力他們成長。這種自然而然的方式，更適合班級管理，還能讓班主任在班級管理中減壓。另一種是故事寓意溝通法。針對一些無法在日常聊天中解決的問題，班主任可以采用故事寓意溝通法，通過故事、案例等讓學生認識到自身的不足，并主動改進。針對一些逆反心理嚴重、自尊心比較強的學生，如果其犯了錯，班主任可以通過講故事的方式與其交流，以達到良好的溝通效果。除此之外，班主任還可以通過一些活動，達到與學生溝通的目的。如針對班級打架斗毆的問題，班主任可以在班會的時候利用多媒體，結合實踐案例、圖片分析等，讓學生更加直觀地認識到打架斗毆的嚴重后果，進而引導學生明確問題所在，并以此為鑒，知錯能改。

結束語

總而言之，班主任班級管理教育對學生未來的發展起著十分重要的作用，能夠促進學生形成良好的品德和思想，班主任應堅持以愛為核心的教育理念，加強學生的日常管理教育，采用多元化的教學模式促進學生學習順利進行。

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