小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

鐘維

摘要：在新課改中，合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，又稱“小組學(xué)習(xí)法”、“共享學(xué)習(xí)法”等、需要的是大家共同努力。它不同于傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的弊端，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作

小組合作學(xué)習(xí)中，要有明確的分、共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過成員之間的互助完成同一個(gè)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。中學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅是傳授知識，更是師生間平等互動的交流，它有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識、實(shí)現(xiàn)了英語知識的運(yùn)用。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

小組學(xué)習(xí)不僅是整個(gè)集體的進(jìn)步，而且是關(guān)系到每一個(gè)人的發(fā)展。教學(xué)過程中，首先教師要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。二是要正確處理合作關(guān)系。合作的前提是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，只有自我完善，團(tuán)隊(duì)才會更好。因此，教師必須密切關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們學(xué)會獨(dú)立思考，不要照搬別人的想法。另外，教師要杜絕“表面化”的現(xiàn)象，有的學(xué)生會有不理解的地方、這時(shí)就要求教師要給予恰當(dāng)引導(dǎo)和教育，確保每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，避免敷衍的情況出現(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

（一）營造良好的合作環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如，他們在教“Do you have a soccer ball？”本課中，教師可先用多媒體播放一段足球賽錄像，在播放完錄像后，再拿出準(zhǔn)備好的足球，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后問：“Students， what is this？教師要求學(xué)生用英語表達(dá)，并要求學(xué)生分組研究討論，有效地幫助學(xué)生掌握英語詞匯和句型。

（二）進(jìn)行科學(xué)的小組合作劃分

小組合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上以小組形式合作展開的課堂教學(xué)模式。由于是一種團(tuán)隊(duì)合作形式，所以首先要進(jìn)行合理分配。第一，為便于討論方便，教師可以前后桌的學(xué)生組成小組。第二，初中英語教育者可根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等綜合測試，即不能把英語成績好的分成一組，又不能把英語成績差的學(xué)生分成一組，這樣就會造成組間能力的差異，影響部分學(xué)生的情緒、要在各組之間平均分配，例如：“When is your birthday ？”本課程教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成五、六人一組，讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀。通過這一過程，教師不僅能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。總而言之，科學(xué)分組是初中英語小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

（三）教師在適當(dāng)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和分配

通過合作學(xué)習(xí)，師生可以建立有效的英語課堂學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)班級資源的有效整合，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。例如在教學(xué)過程中，在問題的處理上，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶釂枺o學(xué)生交流合作的機(jī)會。例如，為什么本文的這一段要展開這樣描述？它意味著什么？老師講完課文的背景知識后，可以開始提問學(xué)生。讓學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和自己的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合學(xué)生不同的觀點(diǎn)、老師要再進(jìn)行指導(dǎo)，最終將對初中生的各種不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整合到課堂教學(xué)中，得出問題的最終結(jié)論。

（四）強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中生學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)適宜的環(huán)境。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力在不同的英語環(huán)境下會產(chǎn)生不同差異。為此，英語教師應(yīng)該在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對話和情景再現(xiàn)、從而提高學(xué)生的聽說和寫作能力，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用英語。比方說，在學(xué)習(xí)英語“Unit 1 where did you go on vacation”時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生之間播放一些關(guān)于假期去哪兒的對話，以建立一種英語對話的情景。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，討論假期去哪兒，練習(xí)英語對話。教師可要求每組推薦兩位同學(xué)進(jìn)行交談，并討論假期去了哪里。同學(xué)們的談話內(nèi)容如下：A：Where did you go on vacation？B：I went to the Great wall.A：Oh，really？Did you go with anyone？B：Yes，I went with my sister.What about you？……透過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行積極的討論，學(xué)生透過小組對話練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作它可以反映一個(gè)學(xué)生的綜合英語能力、將小組合作學(xué)習(xí)引入寫作教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的思維和寫作能力。在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的潛意識、遵循寫作要求、在寫作前，教師要以所講本文重點(diǎn)內(nèi)容為寫作題目，通過小組討論加深對文本的理解，探討不同的觀點(diǎn)，獲取適當(dāng)?shù)乃悸罚M(jìn)而確定寫作內(nèi)容。各組成員根據(jù)所選題目進(jìn)行獨(dú)立寫作、寫作中，遇到難點(diǎn)可以向組員或老師尋求求助。作文完成后，各組員要依次檢查、糾正同組同學(xué)的不足之處，用筆標(biāo)出優(yōu)美的句子，并最終定稿。由一位組員負(fù)責(zé)并填寫成員的名字。最后，教師對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了評述，并提出了修改建議。與此同時(shí)，表揚(yáng)寫作好的小組，并以最佳作文為例，與學(xué)生展開評論、以此來提高整體學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：

將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到英語教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，有效激活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過借助小組合作學(xué)習(xí)模式組織課堂對話等訓(xùn)練，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

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