基于互動(dòng)理念的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)探析

彭燕雪

重慶移通學(xué)院 重慶 401520

“兒童書(shū)籍”并非簡(jiǎn)單地理解為適合兒童群體閱讀或以兒童群體為主要受眾的書(shū)籍，而是通過(guò)不同年齡階段的兒童心理和生理發(fā)展程度，找尋不同的表現(xiàn)形式的書(shū)籍的總稱。兒童書(shū)籍的主題內(nèi)容也并不單一，除了常見(jiàn)的益智類書(shū)籍、插畫(huà)類童話書(shū)籍等，還有外文類、典故類、藝術(shù)類甚至文學(xué)類。而在目前這個(gè)信息社會(huì)，這些書(shū)籍如何更高效地被兒童所喜歡、接受且選擇，互動(dòng)理念的融入刻不容緩。

一、兒童心理及互動(dòng)理念分析

1.兒童心理的剖析

在對(duì)兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)進(jìn)行研究前，需要對(duì)兒童這一特殊群體進(jìn)行剖析，明確兒童階段是人生中早期發(fā)展至關(guān)重要的階段，生理和心理發(fā)展都值得被關(guān)注。只有對(duì)兒童的這些發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，才可以更好地了解書(shū)籍內(nèi)容的合理范圍以及實(shí)際運(yùn)用時(shí)的可實(shí)施性。換而言之，就是要確定兒童目前閱讀的認(rèn)知水平能否接收到書(shū)籍的信息傳遞，以及其手腦發(fā)育情況是否能匹配書(shū)籍的閱讀形式（如開(kāi)啟、翻頁(yè)等）。

（1）兒童強(qiáng)烈的好奇心

好奇心是兒童的天性，由于認(rèn)知水平和行為能力受限，他們對(duì)各種事物的好奇心都很強(qiáng)，任何小元素都可能引起他們的興趣，求知欲望也空前強(qiáng)烈。在這種情緒的驅(qū)動(dòng)下，兒童更愿意自主地去探索問(wèn)題、去思考問(wèn)題、去求知問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)更有效率。由此可見(jiàn)，好奇心的培養(yǎng)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童的好奇心，能促進(jìn)其正確的認(rèn)知態(tài)度、興趣愛(ài)好的形成發(fā)展，并且能在這個(gè)階段培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更高效地接收和吸納知識(shí)。

（2）兒童喜好的直接性

兒童——尤其是低齡的幼兒，其喜好是感性的、隨性的，非常簡(jiǎn)單純粹，不太會(huì)受到外來(lái)因素的影響。所謂喜好并非獨(dú)立的個(gè)體，它會(huì)由于各種因素，如成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、亦或是當(dāng)下的心理狀態(tài)而產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。成年人的喜好還可能受市場(chǎng)、潮流、工作性質(zhì)的差異而有所差異。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，喜好更像是一種賦形活動(dòng)，是一種視覺(jué)審美意象。色彩鮮亮還是暗淡、造型復(fù)雜還是簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)新穎還是傳統(tǒng)等，

才是影響兒童喜好的最直接因素。

2.互動(dòng)理念的解讀

“互動(dòng)”這個(gè)詞最初是形容兩者或兩者以上相互的溝通交流，是其連續(xù)的進(jìn)行“對(duì)話”并“回應(yīng)”以在此之中影響的過(guò)程。在兒童書(shū)籍中，“互動(dòng)”設(shè)計(jì)對(duì)兒童受眾而言非常重要且有意義，良好的互動(dòng)可以讓他們更加高效地接收書(shū)籍傳達(dá)的信息，同時(shí)進(jìn)行一定的反饋。兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀：

（1）交互性

交互性是互動(dòng)理念的本質(zhì)體現(xiàn)，互動(dòng)理念的核心思想都體現(xiàn)在“交流”行為上，交流思想、交流意見(jiàn)、交流情感、交流反饋等。這種交流并非實(shí)時(shí)的，它需要一定時(shí)間的對(duì)信息的反復(fù)輸出；同時(shí)這種輸出也并非單向的，而是在輸出的同時(shí)會(huì)對(duì)對(duì)方表述的信息進(jìn)行接收與吸納。交互性最初是出自人機(jī)交互，后來(lái)逐漸應(yīng)用到兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)及其他領(lǐng)域。

（2）隱喻性

“隱喻”在當(dāng)今社會(huì)思想的傳達(dá)有著不可替代的重要意義，早已從語(yǔ)言修飾的邊緣地位晉升到對(duì)人類感知進(jìn)行解讀的重要地位。對(duì)隱喻的分析需要從兩個(gè)層面進(jìn)行：一方面，需要辨別出隱喻是否存在；另一方面，在辨別之后，要領(lǐng)會(huì)到隱喻的內(nèi)容，主體通過(guò)隱喻想要表達(dá)的信息。在兒童書(shū)籍互動(dòng)設(shè)計(jì)中，隱喻更多的是一種思維方式，這種思維方式可以存在于書(shū)籍外形、書(shū)籍翻閱形式、書(shū)籍材質(zhì)等與內(nèi)容主題之間，也可以存在于書(shū)籍內(nèi)頁(yè)的圖形、文字和色彩之間，還可以存在于書(shū)籍與兒童讀者之間的互動(dòng)之間。

（3）感官體驗(yàn)性

感官體驗(yàn)主要是指人們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)及知覺(jué)體驗(yàn)，它不單是日常生活中生理需求的客觀存在，也是人們的心理所需要。兒童書(shū)籍互動(dòng)設(shè)計(jì)需要充分考慮感官體驗(yàn)性，明確相同內(nèi)容的書(shū)籍，也會(huì)由于其不同的書(shū)籍材質(zhì)、外觀造型、翻閱形式等因素的差異，產(chǎn)生不同的互動(dòng)形式，進(jìn)而帶給受眾不同的認(rèn)知感悟。與此同時(shí)，感官體驗(yàn)的融入也會(huì)對(duì)兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的互動(dòng)形式提出不同的要求，促使了其多樣化創(chuàng)新和發(fā)展，以此滿足兒童讀者對(duì)兒童書(shū)籍的不斷提升的要求和對(duì)多元形式呈現(xiàn)的憧憬。

二、互動(dòng)性兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)方式探究

1.形式結(jié)構(gòu)多樣性

在探討兒童書(shū)籍互動(dòng)性設(shè)計(jì)時(shí)，首先就會(huì)考慮到能吸引兒童閱讀興趣和好感度的外部形態(tài)，這是書(shū)籍給兒童最直觀的印象，也是最初的記憶。因此，視覺(jué)上的創(chuàng)新是幼兒互動(dòng)性書(shū)籍設(shè)計(jì)的重要參考點(diǎn)。

對(duì)此，異形仿生類兒童書(shū)籍開(kāi)始盛行，且得到了很多兒童的喜愛(ài)。異形仿生類兒童書(shū)籍具有其獨(dú)特的娛樂(lè)性和趣味性，容易讓兒童對(duì)該書(shū)籍產(chǎn)生良好的第一印象，提高其閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。例如來(lái)自美國(guó)的保羅·漢森創(chuàng)作的兒童繪本《我媽媽的手提包》（圖1），以一個(gè)與媽媽日常使用的手提包相似度很高的造型作為書(shū)籍的外輪廓，里面設(shè)計(jì)了7 個(gè)夾層，并且這些夾層可以通過(guò)翻折、抽拉、扭動(dòng)等方式呈現(xiàn)不同的形態(tài)。這些夾層中分別展示了不同的物品，以此勾起兒童的好奇心，刺激了兒童的探索欲。

圖1 《我媽媽的手提包》

還有一種目前流傳度較高的兒童書(shū)籍——翻翻書(shū)，翻翻書(shū)的翻頁(yè)大小不一，主要通過(guò)兩層或兩層以上的紙張之間的遮擋關(guān)系，即畫(huà)中畫(huà)的形式呈現(xiàn)。這一的設(shè)計(jì)可以激發(fā)兒童的好奇心，促使兒童自主進(jìn)行翻看，讓孩子有一種“探索秘密”的體驗(yàn)感。這種探索的過(guò)程需要兒童腦、眼、手配合才能實(shí)現(xiàn)，這也無(wú)形中培養(yǎng)了兒童的想象力和洞察力，以及自主思考的能力。兒童科幻圖書(shū)《我們的身體》，它選擇了翻翻書(shū)的形式呈現(xiàn)，利用小翻頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造圖書(shū)的“第二維度”。翻頁(yè)背面搭配講解性文字，與插圖內(nèi)容更好地結(jié)合，進(jìn)而幫助兒童更快更深刻地記憶和了解身體的各個(gè)器官以及相關(guān)的知識(shí)。

2.材料選擇適用性

在對(duì)兒童書(shū)籍的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了確認(rèn)后，就需要考慮設(shè)計(jì)材料的選擇，不同材質(zhì)的軟硬程度、肌理變化、自帶氣味等，都會(huì)賦予兒童不同的閱讀感受。當(dāng)然，材料選擇的前提是具備安全保障，對(duì)兒童的身體和感官不會(huì)產(chǎn)生危害，在滿足了這一原則后，就可以根據(jù)不同的主題內(nèi)容，以及不同年齡段的兒童受眾，決定最終制作材料。

如今，除了常見(jiàn)的紙張，紡織物、不沾布、皮革、塑料等材質(zhì)也被一些廠商選擇，在傳遞書(shū)籍信息的同時(shí)，因其自身特殊的屬性，與兒童形成別樣的互動(dòng)。比如被稱作“最適合兒童閱讀的軟書(shū)籍”的布藝材質(zhì)兒童書(shū)籍，這類書(shū)往往會(huì)配有一些類似魔術(shù)貼、小掛件、小紐扣等物件，增強(qiáng)與兒童之間的互動(dòng)。加之其材料自身的柔軟性和抗撕性，兒童可以肆意地進(jìn)行拉、扯、翻、撕、疊等各種行為，很大程度促進(jìn)了兒童對(duì)書(shū)籍的興趣和喜愛(ài)。如圖2，這一系列布藝兒童書(shū)籍的邊緣設(shè)計(jì)了各種動(dòng)物的尾巴，兒童可以通過(guò)尾巴找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物簡(jiǎn)介。布藝材質(zhì)的選擇避免了書(shū)籍被撕壞或揉皺的情況，且由于它的柔軟性，還能對(duì)兒童起到保護(hù)作用，有很高的安全性。

圖2 布藝兒童書(shū)籍

還有一種以防水的EVA（乙烯-醋酸乙烯共聚物）制作的兒童“洗澡書(shū)”也流傳較廣。這種材質(zhì)遇水不會(huì)變形或褪色，也不會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生有害物質(zhì)，可供兒童在洗澡、游泳或者戶外游玩時(shí)閱讀。很多洗澡書(shū)還內(nèi)置了BB 器，按壓書(shū)籍時(shí)能發(fā)出清脆的聲音，吸引兒童的注意力，緩解部分兒童在洗澡時(shí)的不安感。還有一些洗澡書(shū)配置了灌水筆，兒童可以在澡盆、泳池等地方，用灌水筆給洗澡書(shū)填色（圖3）。

圖3 兒童“洗澡書(shū)”

毋庸置疑，由于電子信息技術(shù)的發(fā)展，兒童書(shū)籍材料也向著智能化、科技化的方向發(fā)展。未來(lái)，兒童書(shū)籍的互動(dòng)性很有可能來(lái)源于科技感十足的交互性材質(zhì)，如智能芯片、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)設(shè)備的融入，讓兒童書(shū)籍的趣味性更高、信息傳遞性更強(qiáng)，與兒童之間的互動(dòng)更緊密，進(jìn)而使得兒童的閱讀興趣更加濃烈。

結(jié)語(yǔ)

兒童時(shí)期的基礎(chǔ)教育是不容忽視的，而兒童書(shū)籍是給兒童傳播知識(shí)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要載體。在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中融入互動(dòng)性，使得兒童與書(shū)籍之間的關(guān)系更加和諧，交流更加無(wú)阻?；?dòng)性設(shè)計(jì)還能提升知識(shí)傳播的效率，同時(shí)增強(qiáng)兒童書(shū)籍的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。