美育背景下環境設計學科核心素養培育路徑研究
—— 以培育學生的色彩能力為例

懷康

山東理工大學美術學院 山東 淄博 255000

一、美育背景下環境設計學科核心素養培育的意義

第一，基于國家對教育行業的要求。國家對美育越來越重視，并已將其納入義務教育考核當中。這對于環境設計學科核心素養的培育具有重要的意義。由于長時間的“應試教育”，美育是我國教育行業的薄弱環節，因此到大學培育出的學生對美育的真正作用不能領會其中要義，因此，缺乏相關人才。這對于我們培育環境設計學科的核心素養具有重要的意義。

第二，符合企業對于人才的需求。環境設計學科雖然是一門系統性、實踐性比較強的學科，但是就業相關領域范圍非常廣泛，各種各樣的建筑、設計公司都需要這類人才。隨著人們生活水平的提高，傳統以實用性為主裝飾設計已經不能滿足人們的需求，現在人們要實用更要具有較高的審美價值。人們對于裝飾需求的轉變，促使大學培育更多能夠適應社會發展變化的高質量人才。目前，企業追求利潤，要求大學畢業生可以直接上崗，無需培訓。對環境設計專業人才的要求更高，不僅要有創造性、要有創新思維，還要對團結同事，踏實肯干有較強的適應能力。這對于大學培育環境設計學科學生的核心素養具有重要的意義。

第三，與學校教學需求相契合。教育最本質是要促進人的發展，高校是以培養“雙基”人才為目標。但是，僅僅有知識不僅無法適應快速發展的社會，而且不利于個人的長期發展。后來有了以“德智體美勞”為目標的素質教育。怎樣才能屹立于時代教育的前沿，培養出既符合國家要求又適用于企業的高素質人才。這就要求教師在日常教學工作中，著力培育學生的核心素養，使學生成為合格的接班人。對于環境設計專業的學生來說，有兩個重要的核心素養：第一是創新能力的培養，這是很多學生都不具備的，這一點不僅需要學校的著力培養，也需要個人的努力；第二是綜合素質的培育，這一點是學生走出校門，走向工作崗位的基本素質。我們經常看到很多學生不能適應社會生活，這就需要家庭、學校、社會、個人共同為綜合素質的培育作出努力。

第四，與個人的成長和發展相關聯。核心素養的形成不是一蹴而就的，它需要在學習各個階段不斷積累。為了適應自身的成長與發展，必須在不同階段具備不同的基礎能力和素質，其中，基礎能力在其中占有指導性，主要在知識的獲得、技能的運用、對生活的態度中體現。因此，環境設計專業學生核心素養的培育，在本專業學生的學習和成長過程中具有重要的意義，如何讓學生的基本能力與相關專業技能和環境設計學科的核心素養要求相匹配，讓學生在進入社會中充分發揮自己的技能，實現人生價值，是我們共同面臨的重要問題。對于環境設計專業學生的職業生涯來說具有重要的意義。

二、美育背景下環境設計類專業學生培養核心素養的研究現狀

環境設計專業的課程學習，具有很強的綜合性和實用性。這一學科它本身的誕生就是依據現代社會發展誕生的美學專業，所以在授課的過程中一定要關注現代社會發展的需求，融入行業的發展特點，設計注重人文理念和情懷的作品。目前為止我國人民對日常生活的大環境變得越來越重視了，但是對環境藝術設計專業知識的教育方面還是認識的不足。造成這樣的問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是高校畢業的環境設計專業的學生不能夠把書本知識轉化到實際生活中去更好的為生活服務。針對此現狀，探索核心素養下的環境藝術設計專業教學，顯得就格外的重要和必要。因此，必須要轉變教學方式，優化教學方法，讓學生把知識內容轉化為技能知識的應用，同時也順應了美育發展的要求，引導學生積極主動的觀察、探索、發現身邊事物的美好。

三、美育背景下對培育環境設計類學生色彩核心素養的探索

（一）培養學生感知色彩的能力，發展環境設計核心素養

當下素質教育的目標就是以人為本，讓學生在學習專業知識的同時提高自己的的綜合素質能力，高校為社會培養“雙基”人才。也就是說，高校學生在智力發展的水平之上還要注重色彩能力的培養，尤其是關于色彩搭配設計方面的學習（如圖1）。圖中很好的將設計色彩與自然環境的色彩相融合，不僅使色彩的搭配顯得高級，而且體現了人與自然的和諧相處。這就需要高校在培養專業人才的時候，要緊跟時代的腳步，注重培養學生的色彩能力，高校增加相關專業的實習項目內容，真正做到將色彩的搭配理論與實際結合起來，讓學生從色彩中尋找靈感，指導實踐應用，實現學生的自我價值，更好的與社會發展接軌。

圖1 色彩與自然環境搭配設計

在培養學生色彩能力的同時，在美育背景下的環境設計類專業核心素養的教學目標要從提高學生高質量的品質生活著手、要提高學生的豐富的文化素養和掌握具有實踐操作能力的技能，這三方面相互融合，以此全方位的適合社會發展需求和自身能力提升的需要。培養學生高尚的職業道德情操，有助于完美人格的塑造，通過學生的實踐創作過程，可以對城市色彩視覺效果進行研究，進而可以提升學生的情懷。教師在實踐教學的過程中，為什么一定要探討遵循核心素養，主要的目的就是為了讓學生更好的具備相應專業知識的實踐操作能力，以此更好讓學生融入現代社會的發展，為時代培育高質量的發展人才。環境設計類專業的就業領域是很廣泛的，大部分的專業是社會發展需要的領域，但是這些領域需要的人才都是要求具備多維度的思維空間想象能力和清晰的思維溝通表達能力。在對大環境整體的審美感知之下，扎實自己對本專業的專業理論知識，通過團隊合作提升自己的實踐創新能力。

高校的教師在設計專業課程案例知識的時候，可以多聯系實際生活，激發學生創作設計的興趣，有創造的欲望才能充分的調動學生的各種綜合素質能力，適當的創設情景，拓展訓練學生，可以開拓學生的視野，讓抽象的概念理論知識和重難點，可以轉化成具象、形象的表達展示，更容易讓學生吸收消化。

（二）將培養學生色彩能力融入學校課堂教學中

圍繞核心素養環境設計專業的課程設計，本身就是注重色彩和實踐設計的專業教學。因此，高校的校內教學就應該是開放式的教學，學生不用局限在有限的在校課堂時間，可以利用課后之余不斷的開拓自己的專業色彩視野。并且高校的老師應該為了更好的提升教學質量和水平，豐富課堂教學內容，給學生創設小組和團隊合作的色彩設計場地，為學生更好的指導實踐服務，也能夠讓學生提前適應社會的各種實際需求。

環境藝術設計類的專業的人才需要靈敏的色彩審美感知能力，需要用眼睛去發現生活中的美，結合靈感和創新，思維加工，結合流利的語言表達，最后應用于實踐生活。所以，高校教師一定要立足于社會發展的需求，在美學的指導下，更好的在校園內設計符合核心素養育人目的具有獨特色彩審美的環境藝術的專業課程。

（三）課外實踐教學活動引導學生對色彩的捕捉

因環境藝術設計專業的專業性，導致了其最終的設計應用要歸于實際生活，應用于日常生活場景中，所以高校的學生除了要學好課堂書本上的知識外，更需要到校外平臺上鍛煉、尤其是對生活中色彩的捕捉。這就需要高校給學生提供異業聯盟合作的形式，與校外的設計類的專業公司合作，將學校的課堂教學模式轉化到公司實地模擬學習，理論知識聯系實際生活。每學期安排一定的課外實踐活動課程，可以讓學生在觀摩學習的過程中積累色彩設計經驗，并且學生在色彩設計實踐的過程中，可以通過自己的思考和對專業知識的理解，形成具有個性化的設計思維邏輯和方法并加以實際生活的應用與實踐，為今后的個人成長規劃奠定了基礎和豐富的實踐經驗。