初中德育教育中社會主義核心價值觀建構探究

江蘇省蘇州市吳江區南麻中學 宋瀟蓉

經濟全球化影響下的文化多元化發展，價值觀念作為意識形態的內容也逐漸呈現多元化趨勢，這給當下年輕人尤其是正處在發展期的青少年價值觀念帶來一定程度上的沖擊和挑戰。在這樣的大背景之下，國家倡導踐行社會主義核心價值觀，對于當下引領青少年價值觀的養成、強化社會主義先進文化建設、促進社會文明和諧發展等方面有著重要的意義。

一、當下初中德育過程中存在的問題

（一）教育主體對核心價值觀教育重視程度不夠

目前階段，中小學德育往往只是注重外在的形式，缺乏對內容主旨的深入挖掘。讓社會主義核心價值觀主題教育進入學校、課堂，僅僅是對社會主義核心價值字面的了解，而對其背后的內在含義，以及其他學科和活動之間的聯系，并沒有做過多的探討。例如，學校對于社會主義核心價值觀教育的開展，大部分停留在讓學生背下來其內容，沒有聯系歷史和現實問題對社會主義核心價值觀進行深入剖析，導致學生對社會主義核心價值觀的理解不深刻，不能運用科學理論來武裝自己的頭腦，貫徹到自己的學習和生活中。除了教學上缺乏對社會主義核心價值觀教育的重視外，部分學校對于在校園內打造這樣良好的校園文化氛圍也不夠重視，未能結合自身學校文化對學生進行價值觀教育。在德育管理中，針對教師隊伍開展的價值觀教育也比較少，大多是針對學科教學方面的內容，教師這個層面的教育主體核心價值觀教育欠缺，教師價值觀念為此也要畫上一個疑問號。

（二）學生已有價值觀念對核心價值觀的沖擊

由于每個人所處環境的不同和家庭的差異，學生群體中每個人的價值觀念也不盡相同，存在一定程度上的差別。例如，家庭環境對學生價值觀念的影響，離異家庭的孩子與原生家庭孩子在性格、價值觀念上有時候會存在一定程度的差別，可能會導致學生形成冷漠或膽怯的心理，從而影響行為。通過采用施瓦茨肖像價值觀問卷調查，結果顯示，十種價值觀排序從高到低依次是：遵從、善意、享樂主義、普遍性、安全、成就、刺激、自我導向、權力和傳統。從性別上來看，男性受訪者中價值觀情況排序從高到低依次為：遵從、善意、享樂主義、普遍性、刺激、自我導向、安全、成就、權力和傳統。而女生方面則為：普遍性、遵從、善意、享樂主義、安全、成就、刺激、自我導向、權利和傳統。不難發現，對于真善美的追求是占大部分的，但結合中學生的心理特點，享樂和追求刺激也是他們這個年齡段價值層面的一個表現。所以在這些外在因素影響下形成自我價值觀念在接受到社會主義核心價值觀的教育時，難免會出現沖突現象，會在學生心里形成一個對比，極大可能會根據自己以往的價值觀念去做出選擇，所以從這個層面講，社會主義核心價值觀教育必定是一個長期的過程，需要久久為功。

（三）德育過程中變量因素把握不到位

學校作為重要的德育基地，承擔著普及和貫徹社會主義核心價值觀的重要任務，然而在具體實施過程當中很多學校并不能夠得到良好的效果。很多學校針對德育教育，采取的都是一貫簡約的方式，中間環節少，雖然操作起來很方便，但實質性意義不強。例如，在進行社會主義核心價值觀教育時，一部分學校會采用制定小冊子的形式，來讓學生自行閱讀學習相關內容，而對此內容并不做解讀，初中生階段并不能做到很好的理解，導致實施結果并不能得到很好的反響。或者是組織專家來進行講座，專家的講解方式很大程度上也影響著被教育者的接收水平。此外，在學校德育活動中，注重以學校為主體的灌輸方式較為普遍，學生的主體性得不到發揮，也會影響到教育效果。諸多因素的影響，導致結果的參差不齊，為此在改進教育方式的同時，還需要把控變量，多關注活動效果和學生的主體感受。

二、德育過程中核心價值觀教育貫徹方式

（一）強化教育主體對社會主義核心價值觀教育的重視

社會主義核心價值觀教育作為中學德育的重要內容，需要學校德育發揮關鍵作用。為此，作為學校的德育工作者，無論是教師還是管理者，都要對貫徹社會主義核心價值觀有應有的重視。從管理者層面來講，開展德育活動時，可以把內容融入相關活動中，例如，在開展安全教育時，除了讓學生了解如何保護自己守護安全之外，還可以從和諧社會、法治社會角度去升華主題，讓學生明白安全教育對于促進社會穩定，營造和諧、法治社會的重要性。從教師層面來講，對于思政課教師說，不僅是對知識內容的講授，更要培養學生的發散思維和解決實際問題的能力，通過所學內容分析社會問題，從而加深對核心價值觀的理解，形成正確的自我認知。

（二）專業課程中強化對核心價值觀教育的滲透

中學道德與法治課作為社會主義核心價值觀教育的不可或缺的途徑，不管是從知識層面還是思想層面，都會給學生價值觀帶來重要影響。為此，道德與法治課教學要彌補學生認知方面的缺陷，通過一些日常事例再結合理論知識，鞏固和更新學生的知識體系。例如，在進行道德與法治課內容的講授過程中，要注意結合社會主義核心價值觀的內容進行分類，尤其是對于九年級的學生來說，面對中考的系統復習，分主題類別學習尤為重要。因此，在做好當前教學主題分類之后，還可以按照社會主義核心價值觀內容的每個小標進行分類細化，從而全部圍繞這個主題展開教學，更有助于學生理解和把控，同時要做好框架構建，從最基礎的框架開始讓學生了解教材內容與社會主義核心價值觀的內在聯系，由點到網格層層遞進，增強學生對問題的思辨能力，理解中強化學習內容，提升學習效率。

（三）提升德育工作者的能力水平

建設一支具有較高道德素質和業務水平的工作隊伍，是貫徹落實好社會主義核心價值觀教育的重要保障。只有具備了開展教育所需的專業素質的人才，才能更好地開展相關活動，推進各方面的發展。例如，可以從以下幾方面入手解決:其一，加強對學校教師的教育工作，尤其是道德與法治課以及歷史課的教師。可以通過讓教師自學或者開展相關培訓的方式來更新教師的知識庫并提升教師的教學能力，也可以開展相應的教學比賽，在觀摩學習當中逐步積累教學經驗，提升教學能力和教學積極性。其二，要重視培養榜樣教師，尤其是優秀青年教師。通過樹立參照，構建積極向上的教學文化環境。其三，學校德育工作者要積極學習相關國家政策措施，利用一些國家節日開展教育活動，通過開展活動不斷積累相關經驗。

（四）隱性課程中強化對核心價值觀教育的滲透

隱性課程不同于一般的專業課程，更注重以潛移默化的方式，通過長期的教育達到熏陶與感化被教育者的目的。例如，學校道德與法治課程作為社會主義價值觀教育的專業課程，更側重于知識理論的灌輸，幫助學生搭建系統的知識體系，以此來達到教育教學的效果。而對于隱性課程而言，可以是除道德與法治專業課程之外的其他課程，也可以是學校開展的有關德育的任何活動。這些課程的開展，對于學生樹立正確的價值觀有著持久的影響。因此，除了從專業課程方面學習到理論知識外，還可以借助這些隱性課程來開展核心價值觀的教育。以中華優秀傳統文化為例，中國優秀傳統文化當中以人為本的思想、天人合一的思想、大同社會思想、法家依法治國思想等都對我們當今治國理政有重大價值，對立德樹人來說亦是如此。為此，在開展德育工作過程中，可以把優秀傳統文化帶入課堂，可以通過故事分享、優秀傳統文化思想解讀、情景劇等形式來進行，從而達到內容與形式的契合，豐富社會主義核心價值觀的內涵，以更為簡潔易懂的方式推進學生對社會主義核心價值的理解，在已有價值觀念當中融入核心價值觀念，以此來更好地踐行社會主義核心價值觀。在德育活動當中，可以開展校園文化藝術節、演講比賽等活動，讓學生通過表演或者講演的形式，把社會主義核心價值觀內容融入其中，強化學生對價值觀的認同感，增強文化自信與國家認同。

總之，通過采用多種德育教育方法，讓學生參與其中，享受教育過程，體驗沉浸式的學習樂趣，增強教育效果，從而在強化自身價值觀念上，更自主地發揮主體的作用，以期達到預想的效果。