論新時代下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

甘肅省永昌縣第四小學(xué) 孫世聰

眾所周知，閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，如今對閱讀教學(xué)的重視度越來越高，閱讀教學(xué)與學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的聯(lián)系，關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的整體效果，學(xué)好、學(xué)精、學(xué)優(yōu)。新時代下，小學(xué)語文教師對學(xué)生閱讀培養(yǎng)非常重視，通過課程安排可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校專門設(shè)立閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增長學(xué)生的見識，對學(xué)習(xí)語文，寫作、理解、表達(dá)等方面有很大的幫助。想要打好語文基礎(chǔ)具備深厚的語文功底，不僅在理解能力、表達(dá)能力上有所突破，還能在文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力等方面有顯著的提升，為今后學(xué)業(yè)做好鋪墊。小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)帶有新意的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠融入到歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，投入學(xué)習(xí)保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考等多方面的能力，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)，可以說是一條艱辛漫長的道路，就像幼兒學(xué)習(xí)走路一樣，要一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地往前走，欲速則不達(dá)，只有站的穩(wěn)，才能邁好第一步，會走路才能學(xué)會奔跑。當(dāng)然，語文閱讀也是同樣的道理，想要學(xué)生能夠投入閱讀，就要從一個人的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣，用興趣作為閱讀的動力，時間長會發(fā)現(xiàn)并不是興趣在牽引著讓自己閱讀，而是閱讀的過程深深地吸引著，發(fā)現(xiàn)閱讀的世界非常美妙和精彩，從中能夠獲得更多的樂趣。小學(xué)語文教師如果不能借助一些教學(xué)手段來改善課堂氛圍，學(xué)生們會在課堂上產(chǎn)生一些不良行為，如上課走神、交頭接耳、做小動作等。而趣味閱讀能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求，在課堂上能充分調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生之間的互動交流、游戲環(huán)節(jié)等，大大提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生們能夠積極踴躍地參與到閱讀中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和閱讀興趣。

（二）提高綜合能力

說到語文教學(xué)的綜合能力廣泛性非常強(qiáng)，包含一個人的方方面面，從閱讀中能夠展現(xiàn)一個人身上多種優(yōu)勢。首先，閱讀能夠讓學(xué)生靜心，讓學(xué)生收心、靜心、耐心、恒心，幫助學(xué)生緩解心理上的壓力和一些負(fù)面情緒，消除浮躁，培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念以及堅持不懈的精神。通過閱讀大量的書籍，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生的認(rèn)知思想得到一定的提升，不斷接受文學(xué)熏陶，養(yǎng)成一顆好的心智，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。其次，閱讀也是需要講究方式方法的，并不是盲目閱讀，在閱讀期間經(jīng)常會用上朗讀、精讀、速讀等閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的年齡階段來逐漸遞增，掌握不同的閱讀技巧，這就考驗學(xué)生眼睛、腦子、口語的協(xié)調(diào)能力，慢慢地掌握精讀的技巧，由精讀升華到細(xì)讀，同時對文章的理解越來越透徹，打下扎實的文學(xué)基礎(chǔ)。最后，閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，閱讀量高，會讓學(xué)生見多識廣，逐漸積累更多的知識，思想高度也隨之提升，無形中提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵。

二、新時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

無論做任何事離不開自身的興趣，興趣可以說是一個人前進(jìn)的動力，在學(xué)習(xí)中也是如此。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特征、心理素質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計教學(xué)形式，通過多方面了解學(xué)生的認(rèn)知、需求、能力等方面來因材施教，學(xué)會在閱讀中理解、在閱讀中獲取感悟，抓住文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生思路，在興趣的基礎(chǔ)上制造懸念，調(diào)取學(xué)生的好奇心，這樣一環(huán)套著一環(huán)能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中。興趣帶來的動力是主動地、自愿地、積極地，有了興趣的牽引，學(xué)生們能夠感受閱讀帶來的樂趣和好處，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，在閱讀上能夠更加積極、主動，閱讀效果也會有明顯的提升。語文對于小學(xué)生來說是基礎(chǔ)課程之一，文字、語句等都是構(gòu)成閱讀能力的基礎(chǔ)元素，增加閱讀量能夠讓自己的思想格局更加開闊，增長不少見識，甚至能夠改變一個人的言談舉止，揣摩文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略作者的思想情懷。

現(xiàn)階段，雖然高年級階段的學(xué)生各方面的能力都比低年級學(xué)生強(qiáng)好多，但畢竟年齡尚小，思維、認(rèn)知都尚未成熟，所有的行為更容易受到興趣的驅(qū)動，而不能以自身的認(rèn)知判斷與基本觀念來決定。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要大膽嘗鮮，為課堂教學(xué)注入更多的新鮮血液，深入學(xué)生內(nèi)心情感，走進(jìn)他們的心靈深處，采用多媒體教學(xué)的方式引入學(xué)生喜歡的事物，還可以結(jié)合問題引導(dǎo)的方式，與學(xué)生進(jìn)行師生互動，做自己感興趣的事表現(xiàn)出來會更加積極踴躍，興趣+閱讀在教學(xué)中的效果顯而易見，有效提高語文教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，教師可以先設(shè)置幾個問題作為課堂互動，逐漸引入教學(xué)主題，說到草原給人一種心曠神怡的視覺感，讓人放松心境、策馬奔騰，感受草原上溫暖的陽光和美不勝收的風(fēng)景。教師提問：“同學(xué)們，去過草原嗎？”“請談一談對草原的印象。”“沒有去過的同學(xué)想象一下草原的樣子。”這樣一系列問題的提出，使課堂上沸騰一片，學(xué)生們議論紛紛。接下來，由教師帶領(lǐng)學(xué)生看一看課文中的大草原，引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀，在閱讀過程中流露出感情，再加上教師為學(xué)生們播放一曲優(yōu)美的草原之歌，能夠深刻體會到作者的心情，充分理解作者當(dāng)時的心境，通過閱讀獲得更多的感悟。這樣教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃郁的興趣，還能通過多樣化的模式便于學(xué)生對知識的理解和滲透，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

在素質(zhì)教育不斷推向深入的今天，也推出了諸多關(guān)于教育教學(xué)的有效策略和教學(xué)方法，由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)，在課堂上通過不同教學(xué)手段吸引學(xué)生，不斷在課堂上注入新鮮血液，讓學(xué)生始終保持興奮熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識有更大的幫助。回顧過去，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本上都是圍繞書本內(nèi)容進(jìn)行講授，如果教師只是照本宣科，那么就會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，在思維發(fā)展方面受到一些限制，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。雖然教材中的內(nèi)容都是由著名學(xué)者精挑細(xì)選的，其中蘊(yùn)藏著眾多精彩名篇、優(yōu)秀作品、文學(xué)詩選等內(nèi)容，教師一定要跳出舊傳統(tǒng)，走進(jìn)新的格局。在閱讀活動中，支持學(xué)生課外閱讀，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，分享課外閱讀帶來的種種優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣推薦一些他們喜歡的書籍，吸引他們的眼球，調(diào)動他們的好奇心。

另外，作為小學(xué)語文教師一定要落實新課程改革的理念，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生們推薦積極健康的課外書籍，在讀書的過程中能夠認(rèn)真思考、自主探究，在充實的閱讀實踐過程與學(xué)習(xí)氛圍中形成屬于自己的閱讀習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。需要注意的是，課外閱讀并不是讓學(xué)生自顧自的、過于隨意的“盲目閱讀”，教師的閱讀指導(dǎo)必不可少，只有讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀的方法和策略，有目的性的去閱讀，才能達(dá)到理想的閱讀效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，不能只依靠學(xué)校、教師，還需要家長的支持和配合。教師要積極開展關(guān)于閱讀的相關(guān)活動，并且在開展家長會時也要再次強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，在家庭中要求家長積極配合工作，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境起到一個監(jiān)督的作用。學(xué)校、家庭的雙重努力下，能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀意識和認(rèn)知水平，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在家長積極配合下，通過購買、借閱等多種方式，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者家長陪讀，針對低年級學(xué)生推薦讀物如：葉圣陶的《稻草人》《蝴蝶·豌豆花》《木偶奇遇記》等，中高年級的學(xué)生可以嘗試如：《小溪流的歌》《假如給我三天光明》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》等。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，教師要更新思維，構(gòu)建開放式閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法及技巧，實現(xiàn)自主閱讀、自主思考的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，具有針對性的提升學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生水平，又能在一定程度上引發(fā)學(xué)生思考的問題，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。