初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探索

重慶市涪陵第十四中學校 徐海容

英語作為一門語言類的學科教育，在初中生學習方面有著極為重要的作用。英語閱讀可以促進中學生的寫作，寫作又可以輔助中學生進行閱讀，兩者在不同的領域均發揮著重要的作用。因此，初中英語教師應將閱讀教學和寫作教學相結合，讓學生能夠準確地將情感運用到寫作當中，在寫作時也能更好地對句子進行理解，從而在真正意義上提高學生的英語理解能力。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學存在的問題

如何快速閱讀并理解文字材料的真實含義，并由此受到啟發，圍繞材料中心思想進行寫作，闡述自己的想法和觀點，是初中生的必備能力。但二者結合仍會存在一些問題。

（一）教學方式不正確

在以往的英語教學模式下，英語教師是將閱讀教學與寫作教學進行分開講解的，所以二者在教學的側重點上有一定的偏差，導致學生缺乏閱讀能力和寫作能力，在一定程度上影響了學生英語閱讀能力和寫作能力的提高，英語教學質量不能有效提升。不僅如此，有的英語教師雖然能夠將閱讀教學和寫作教學進行融合，卻不能很好地掌握二者之間的結合，從而導致英語教學效果不能得到有效提升，無法激發學生英語學習的積極性。

（二）教學內容存在偏差

在英語閱讀教學和寫作教學結合的過程中，教師要考慮諸多的因素。例如：教師在設計教學內容的時候應根據學生的實際情況進行設計，將哪一部分作為結合的重點，哪一部分作為結合的次重點。除此之外，閱讀教學和寫作教學的結合對英語教師來說也是一個不小的挑戰，因此教師在進行二者結合教學時會遇到以往不同的問題，再加上缺乏相關教學的指導，只能讓教師憑借感覺進行不斷完善。這樣很難保證英語教師教學內容的完整性，容易導致英語教學內容出現偏差，不能很好地進行有側重點的教學，影響英語教學的效果。

（三）學生閱讀能力偏低

初中英語教學中，教師往往注重學生單詞量的積累和語法的掌握，所以在英語教學中教師通常讓學生將語句分解成多個單詞進行理解，從而導致學生的英語詞匯量僅熟知課本中的單詞，很少積累其他的單詞詞匯，這也就導致了學生在進行閱讀理解的時候對于一些不認識的單詞進行猜測漢語意思，從而導致學生在閱讀理解時，意思理解出現偏差。除此之外，由于初中生的作業壓力大，再加上周末的輔導班，導致學生沒有充分的時間去閱讀課外英語書籍，在某種程度上影響了學生對英語的學習，從而降低了學生對英語學習的樂趣。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的重要性

在初中英語教學中，英語閱讀和寫作教學是兩個最為重要的組成部分，閱讀和寫作兩者之間相輔相成，相互促進。因此，教師在開展初中英語教學的時候，必須明確英語閱讀與寫作之間的關系，將閱讀教學與寫作教學融合到一起，借助閱讀教學促進寫作教學，寫作教學輔助閱讀教學，最終全面提升學生的英語水平。因此，初中英語閱讀教學與寫作教學的結合是有必要的。

（一）提升學生英語整體能力

英語作為一門實用性語言學科，離不開“聽說讀寫”四個方面，所以閱讀教學與寫作教學的結合發展，能夠更好地激發學生對英語學習的積極性。教師通過讀寫模式相結合的教學方式，能夠多層次地提高學生的英語水平，培養良好的閱讀習慣和掌握英語寫作技巧，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

（二）提高寫作水平

英語寫作在英語中占據較大的分值，也是學生學習、教師教學的一個重難點問題。因為需要根據文章的題目進行創造性寫作，而且文章內的句子也要準確無誤地進行表達，但許多學生都面臨不會表達、不知道從哪開始寫作的困境。要想更好地提高學生的寫作水平，教師應將閱讀教學和寫作教學相結合，讓學生通過閱讀積累能夠用得到的句子，然后在閱讀中針對性地提出思考。這樣不僅能夠擴展學生的知識面，積累寫作素材，還能讓學生在寫作時有一定的思路，從而更好地幫助學生英語寫作水平的提升。

三、提高初中英語閱讀教學與寫作教學結合的方法

在初中英語課程中，閱讀和寫作是較為重要的學習部分，而以往的課堂中，有些教師總是將兩者分開教學，這會導致閱讀和寫作分離，不利于學生學習。因此，教師可以轉變教學思路，既可以利用生活化情境，又可以利用多媒體工具，將閱讀教學和寫作教學結合起來，有利于提升課堂教學效果，提升學生英語整體能力，從而為今后的英語教學提供保障。

（一）優化英語教學思路，提高學生興趣

良好的學習氛圍和情境教學能夠加深學生的記憶和對英語的理解，同時還能夠激發學生對英語學習的熱情和興趣。英語課程的知識點偏多且枯燥乏味，所以很容易導致學生出現不愛學習的現象，因此，教師應轉變英語教學思路，通過游戲教學，讓學生能夠在輕松愉快的教學課堂中對英語有更充分的理解。例如：教師可以根據學生情況編寫英語語法歌曲，通過做游戲的形式教會學生對英語閱讀的理解，從而使學生更好地加深記憶。除此之外，教師還可以轉變英語教學思路，根據學生的實際情況，利用學生的興趣愛好進行英語的教學。例如：人教版初中英語七年級Unit 1“Can you play the guitar？”一課中，教師可以借用一把吉他，讓學生更加充分認識英語的教學，從而能夠有效地提升學生的學習興趣。

（二）運用生活化情境教學

初中生的英語學習離不開日常生活中的點滴，因此教師可以通過日常生活的方方面面進行生活化情境教學。例如：在人教版初中八年級上冊Unit 2“How often do you exercise？”一課中，教師可以通過學生的生活，讓學生簡單敘述在生活中多久鍛煉一次，鍛煉的類型都是什么，這時學生暢所欲言說道：“我每天都會進行400 米的跑步；我每天晚上都會和父母進行半個小時的羽毛球鍛煉；我不經常鍛煉，但我會在暑假抽出空閑時間進行游泳等”，因為生活中經常遇到的情景會使學生能夠更好地進行表達，然后教師通過學生回答引入英語的課本內容，從而更好地提升學生學習的積極性。除此之外，教師還可以根據學生的回答，引入英語寫作教學當中，讓學生通過日常生活用文字進行一段簡單的寫作，然后通過漢譯英讓學生自主進行轉化，這樣能夠更好地加深英語寫作的技巧，也能夠讓學生掌握英語寫作的思路和想法，從而更好地提升學生的寫作能力。這樣做既能使得學生更加愿意學習英語，也使得學生的成績得以提高，進而提高英語的教學質量。

（三）利用多媒體工具教學

很多教師在英語閱讀教學時會直接讓學生閱讀文章，然后進行知識點講解，并沒有考慮學生是否理解，從而不能有效達到教學效果。為了避免這種現象再次出現，教師應在英語閱讀和寫作的教學過程中多考慮學生的感受，對于學生不懂、不明白的問題及時給予解答，并鼓勵他們提出問題。不僅如此，教師還可以在閱讀、作文講解的時候利用多媒體工具進行教學，通過新穎的教學模式抓住學生的眼球。例如：教師可以將閱讀的知識要點、寫作技巧轉變為圖片、視頻的形式展示給學生，然后再通過照片和視頻進行提問和探索，這樣更能激發學生積極思考，提升思維能力的發散性，從而更好地培養學生的思維品質。

（四）提高課外閱讀知識積累量

英語作為初中教學的重點類語言學科，其學習需要不斷的閱讀積累和寫作練習，僅僅依靠英語閱讀素材是無法滿足學生的閱讀和寫作。閱讀的最終目的是讓學生能夠學以致用、積累詞匯、掌握語法等，從而能夠更好地運用到英語的寫作當中。因此，英語教師要結合學生課程內容、學生的興趣自行選擇課外讀物，例如：《一個國王的愛情故事》《愛情與金錢》《歌劇院的幽靈》等來提高學生英語閱讀理解的能力，獲取文章中英語句子語法的用法。除此之外，教師還可以讓學生看一些英語漫畫、英語短片故事等，培養學生的閱讀習慣，引導學生積累課外閱讀知識，更好地提升學生的閱讀興趣，使教師在閱讀和寫作教學中能夠更得心應手。

總而言之，在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學是非常關鍵和重要的，所以教師可以運用多媒體工具幫助學生明確閱讀和分析文章，在日常生活中運用生活化情境教學，提升學生的興趣，讓學生愛上學習英語。還要讓學生進行大量的課外閱讀，提升學生單詞的積累量。只有這樣，初中學生的閱讀能力和英語寫作水平才會有效提高，進而讓學生的英語成績得到提升。