巧用留白藝術，優化小學語文課堂

甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮西街小學 夏玲芳

留白是中國藝術作品創作中常用的一種手段。當藝術家進行藝術創作時，通常會留出一點空白，以達到渲染意境、升華作品的目的。教師可以將這種留白藝術運用到小學語文的教學中，從傳統的灌輸式教學模式中走出來，給學生留足思考的空間，讓學生從學習中獲得樂趣。現階段，小學語文教材中大量優秀的文章都設有留白。因受很多因素的影響，留白的藝術價值很難被教師發掘出來。合理地將留白藝術與課堂教學相融合，能夠激發學生的求知欲望，幫助學生自主進行探究性學習，豐富他們的情感體驗，并借助空白點激發學生的聯想，使學生能夠發散思維，加深所學。所以教師應將空白藝術運用到小學語文課堂，激發學生對語文學習的興趣，同時培養學生的想象力以及對事物思考的能力。

一、留白藝術在小學語文教學中的作用

（一）添加神秘色彩，提高學生興趣

興趣是最好的老師。因此，激發學生的語文學習興趣，是學生樂學、善學、積極學習的必然途徑，可以使學生的身體、心理以及情感等健康發展。小學生具有強烈的好奇心，且喜愛新鮮事物。在教學中，教師可以通過突然的停頓來吸引學生的注意力和好奇心，在這一瞬間讓他們捕捉到神秘的色彩，提高學生對后續內容的興趣。這樣不僅可以使學生參與課堂的積極性得到提升，推進教學的高效開展，還可以使學生享受學習帶來的快樂，逐漸消除學生在學習中的顧慮，達到使學生快樂學習的目的。留白可以巧妙地點燃學生思維的火焰，碰撞出智慧的火花，在語文課堂上掀起異彩紛呈的浪潮。一節完整的語文課由很多環節構成，這些教學環節的設計在一定程度上會影響教學的效果，教師應該認真準備各個教學環節，使課堂節奏緊湊有序，提高課堂效率，有針對性地使用留白藝術，可以緩解學生上課的疲勞，合理掌控課堂的教學節奏，為構建有效課堂，實現教學效果最大化做出貢獻。

（二）豐富教學方法，提高學生的學習效率

在新課程理念實施的背景下，九年義務教育階段的小學語文教學越來越追求高效化。將留白藝術合理融入小學語文課堂教學中，可以豐富語文教學的手段，對教學方式和教學方法進行革新。確定學生的學習主體地位，激發學生對于語文的學習興趣。幫助學生感受到語文學習的快樂，從而提高學生的學習效率。合理地運用留白藝術，把獨立思考的時間以及機會留給學生，讓學生積極參與課堂學習，提高學生的主觀能動性。留白給了學生廣闊的思考空間，把靜止的文字符號轉化為豐富多彩的立體畫面，讓語文課堂充滿詩情畫意，讓學生感受到語文的文學氣息。

（三）提高學科素養，增強自主學習能力

在新時代背景下開展小學語文教學，要更加重視對學生學科能力的培養。學生能力的提高不僅需要教師在課堂上講解知識，還需要教師為學生創造更多自主學習和自主思考探究的機會，讓學生能夠自主思考并探索語文的世界。留白藝術的運用，可以給學生充足的時間和空間，讓學生盡情地發散思維，在這個過程中，學生可以對問題進行理解、觀察、閱讀、探究。教師是課堂的引導者，不要將把控課堂的各個環節作為教學出發點。學生需要保持主動學習的態度，進行積極思考。這能給予學生更多的自主學習的機會，讓學生主動參與學習，探究學習，感受獨立思考帶來的快樂。因此，教師在課堂教學中巧用提問教學手段，可以給予學生探究預留問題的空間，并以問題來激發學生的好奇心，從而開展獨立而充分的思考。一節好的語文課堂需要各環節的環環相扣，這些教學環節的設計在一定程度上會影響教學的效果，教師需要在教學環節的銜接上下功夫，打造高效課堂，讓學生學有所得，達成教學的最佳效果。合理地利用留白藝術，可以充分調動學生的學習積極性，調節上課的節奏，從而提高教學效率。

二、加強留白藝術在小學語文課堂中的有效措施

（一）創設情境，制造情境留白

小學語文學科的人文特征比較強，許多的課文內容都需要學生十分準確地理解。但是，由于他們正處于小學階段，知識水平還比較低，理解能力較差，對于文章隱含的思想難以進行深刻的體會和準確地把握，這就有賴于學生通過現有的知識對文章描寫內容及情感進行理解。教師可以充分利用多媒體設備，為學生創造一個學習情境，制造情感上的共鳴，同時利用情感留白，讓學生在語文學習情境中獲得更好的感官體驗。這會使得課堂的教學變得更加生動有趣，也會使學生對文章內容的理解更加準確到位，同時讓學生體會到語文學習的快樂。以《鳥的天堂》一課教學為例，對于鳥的天堂，學生都沒有直接而深刻的感受，如果僅僅通過閱讀課文，學生很難感受到這樣激動人心的場景。為此，教師可以利用多媒體信息技術向學生進行直觀立體的動態展示，以此來引導學生進入情境式的學習，給予學生充足的時間思考，讓學生以此為基礎進行想象，可以使學生更全面地理解文本，這樣既培養了學生的想象能力，也實現了培養學生思維能力的目的。同時，給予學生更多的自主學習的機會，讓學生身臨其境感受作者的思想感情。因此，教師應在課堂教學中巧用提問教學手段，給予學生探究問題的空間，并以問題來激發學生的好奇心，使學生發散思維，從而培養學生的獨立思考能力。

（二）設置問題，留足思考空間

開展小學語文課程教學，要求教師高度重視學生在課堂中的主體地位，創造更多的機會讓學生進行自主思考和探索。在實現課堂教學目標的同時，也要促進學生語文綜合素養的提高。在實踐中對留白藝術進行運用。設置多個問題，讓學生進行充分討論的思考。在問題的引導下，學生可以開展積極主動的學習，進行思考探究，在分析問題和解決問題的過程中攻克課程教學的難點和重點，提高學生理解、觀察、合作、探究的能力，帶動學生朝向更好的方向進行發展。在《守株待兔》的教學中，教師就可以構建這樣一個情境：“假如現在我就是一個農夫，剛才我看到了一只兔子從草叢里突然躥出來，一頭撞在了樹墩兒上，我就坐在樹墩兒旁邊，沒用一點力氣，就白白地撿了一只肥美的兔子。那么，是不是我從此以后就應該坐在樹墩兒旁邊守著，等待下一只撞在樹上的兔子呢？”建立這樣的留白情境，可以為學生留出充足的時間進行討論、思考、探究，讓學生將他們的想法表達出來，這樣的課堂氣氛就很輕松、愉快。教師通過這類方法的引導，在創設情境中進行留白藝術，讓學生深入閱讀和學習，充分學習文章的思想內涵。通過這樣的課堂，培養學生的想象能力與思維品質，讓學生掌握理論知識并且能夠靈活運用。

（三）聯系生活，提高生活經驗

語文學科作為一門綜合性學科，在知識、情感、生活實踐層面對學生都有很大的幫助。若是將這些生活化的素材都融入實際教學課程中，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以有效地彌補學生在生活中的實踐經驗缺失。在此過程中，學生也可以深刻認識到，語文學科與現實生活的聯系是十分緊密的，讓學生在日常生活中可以有意識地學習語文，了解語文，熱愛語文，提高語文學習興趣，增加相應的知識積累，拓展學生的思維，強化學生的體驗促進學生靈活運用所學知識。

生活中處處有語文的存在，只是學生還未察覺到，相比課堂生活中的語文知識更加活靈活現，充滿實踐意義和實際作用。以《雷鋒》為例，這篇文章是每個小學生都會學到的一篇經典文章，主人公距離當前的時代比較遙遠，可能學生無法真正地感受到英雄雷鋒助人為樂、見義勇為、勇敢機智以及他無私奉獻的精神。究其原因，是在于當前的小學生缺乏相關體驗，無法對文章的表述、感情產生共鳴。此時，教師就應該從實際的生活出發，將扶老人過馬路、交警指揮交通秩序、警察抓壞人、公交車上主動讓座、主動拾起路邊的垃圾等經常發生在學生身邊的真實事件融入課堂教學中。這樣不僅使課堂變得更加豐富有趣，而且還可以有效彌補學生的實踐經驗空白。

綜上所述，教師要在實際教學中尊重學生的個體差異，注重對學生個性的培養，采用留白的教學藝術，給足學生學習時間和空間。將留白藝術充分地運用到小學語文教學中，有效培養學生綜合素質，使教學效率和質量得到有效的提高。